利用開放式評(píng)測(cè)法，搞好整本書閱讀教學(xué)
——以《紅樓夢(mèng)》為例

◎于 雷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“整本書閱讀與研討”的教學(xué)策略。在信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，人們習(xí)慣于碎片化閱讀，以獲取即時(shí)信息為主要目的，但是并沒有系統(tǒng)化地培養(yǎng)閱讀理解能力和審美感悟能力，所以學(xué)生的自主閱讀缺乏深度理解和思考。針對(duì)這種情況，在高中語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開整本書閱讀的活動(dòng)，促使他們形成良好的閱讀能力。然而，由于整本書閱讀常常要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，所以教師很難監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此教師要展開開放式評(píng)測(cè)的方式，讓學(xué)生參與到各種閱讀活動(dòng)中，并在潛移默化中接受評(píng)測(cè)，從而檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。

一、組織讀書報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)自主鑒賞

在展開教學(xué)活動(dòng)后教師都要進(jìn)行教學(xué)評(píng)測(cè)，要對(duì)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范處理，找到學(xué)生的問題所在，并有針對(duì)性地提出解決策略。組織讀書報(bào)告會(huì)就是一種開放性評(píng)測(cè)的好方法，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀所得撰寫讀書報(bào)告，從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)論，展示閱讀成果。這樣教師就能了解學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容、寫作技巧的分析見解，并引導(dǎo)他們掌握更高效的閱讀方法，從而提升整本書閱讀的水平。

在閱讀了《林黛玉進(jìn)賈府》后，教師組織學(xué)生參與閱讀《紅樓夢(mèng)》。本文以《紅樓夢(mèng)》為例子，探討如何展開開放式評(píng)測(cè)。在讀書報(bào)告會(huì)的活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考一份好的報(bào)告需要做到哪幾點(diǎn)，然后分別設(shè)定分值。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生圍繞主題思想、觀點(diǎn)闡述、文字修飾這三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)析，分別設(shè)定了分值。以“主題思想”為例子，如果能寫出最具有個(gè)性化的思想，則給予滿分10分，如果見解比較庸俗，沒有寫出特點(diǎn)，則給予5分，如果觀點(diǎn)存在不足或錯(cuò)誤，則給予1分。又如在“觀點(diǎn)闡述”方面，如果學(xué)生能有條理、有系統(tǒng)地闡述觀點(diǎn)，則給予10分，如果缺乏系統(tǒng)性，則給予5分，如果闡述混亂，則給1分。如果學(xué)生能借用各種典籍中的文字，證明自己的觀點(diǎn)，則在原有基礎(chǔ)上再加10分，如果能結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行分析，則再加10分，如果能結(jié)合自己的實(shí)際生活，說說個(gè)性化想法，也可以加10分。這樣就清晰明了，能促使學(xué)生更好地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

教師要對(duì)讀書報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行一定的規(guī)范要求，此外還要對(duì)學(xué)生的讀書報(bào)告進(jìn)行量化分析，了解學(xué)生在哪方面的能力比較弱。這樣教師就能促使學(xué)生更好地展開個(gè)性化閱讀，并讓他們的整體閱讀能力得到提升。

二、開展主題沙龍，碰撞思維火花

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師常常通過出題考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是這種方法太過于枯燥，學(xué)生的參與積極性不足。教師不如設(shè)計(jì)一些開放性的題目，圍繞學(xué)生感到困惑的地方設(shè)置系列主題，讓學(xué)生自主選擇，展開主題沙龍交流活動(dòng)。這樣既能讓學(xué)生碰撞思維的火花，又能讓教師及時(shí)收集信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師組織學(xué)生圍繞《紅樓夢(mèng)》展開主題沙龍的討論活動(dòng)，讓大家交流彼此的想法。教師首先了解了一下學(xué)生對(duì)哪些主題感興趣，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對(duì)寶玉和黛玉的愛情等問題感興趣，還有的學(xué)生關(guān)注薛寶釵、晴雯等人物的身世。教師在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是關(guān)注了文字表面的內(nèi)容，但是卻并沒有深入挖掘和文化等有關(guān)的內(nèi)容，于是教師就提出了相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生注意這些主題。如：“大家覺得這些主題是否都只是流于淺表呢？大家認(rèn)為如何才能圍繞中國傳統(tǒng)文化入手，挖掘一些更深刻的主題呢？大家還可以圍繞文學(xué)對(duì)比等更新穎的方式入手，提出主題?！边@樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己思維的淺薄性，他們開始思考如何提出更深刻的主題。如有學(xué)生認(rèn)為：“我們探討一下寶黛悲劇和梁祝悲劇等有什么異同點(diǎn)?！边€有學(xué)生提出：“我認(rèn)為可以探討一下在《紅樓夢(mèng)》中是否體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)倫理思想?！边@樣就促使學(xué)生的思路更活躍，探究效果更好。

設(shè)置開放性的考核題能看到學(xué)生的個(gè)性化想法，教師要避免直接評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而要組織他們?cè)谥黝}沙龍的活動(dòng)中展開互動(dòng)交流。這樣學(xué)生能通過和他人的交談發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，從而展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的開放性評(píng)價(jià)沒有用分?jǐn)?shù)綁定、評(píng)價(jià)學(xué)生，反而能促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

三、撰寫小論文，闡述個(gè)性觀點(diǎn)

在設(shè)計(jì)開放性評(píng)測(cè)活動(dòng)的時(shí)候，可以組織學(xué)生展開小論文的創(chuàng)作活動(dòng)，闡述自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，這樣能促使學(xué)生圍繞相關(guān)的研究性資料進(jìn)行廣泛閱讀，同時(shí)還能給他們提供自主思考的機(jī)會(huì)，讓大家鍛煉批判性思維能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》后，圍繞自己感興趣的人物或者主題入手，展開個(gè)性化評(píng)價(jià)，嘗試提出自己的看法，進(jìn)行小論文創(chuàng)作。教師設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生圍繞論文的中心思想、結(jié)構(gòu)、文辭等角度入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師的幫助下，學(xué)生設(shè)定了自評(píng)和互評(píng)的卡片。在自評(píng)的部分，學(xué)生首先要寫下打算在論文中寫什么內(nèi)容，想要闡述哪方面的看法，打算如何在文章中體現(xiàn)出新意。其次，學(xué)生要在自評(píng)卡片中給自己打分，看看自己是否完成計(jì)劃，收集了哪方面的材料，創(chuàng)作態(tài)度是否積極。在互評(píng)部分，學(xué)生則根據(jù)結(jié)構(gòu)、修辭等相互打分。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的自評(píng)互評(píng)情況進(jìn)行打分，一方面要看學(xué)生是否完成了閱讀計(jì)劃，是否掌握了良好的寫作手法，另一方面，則要看看學(xué)生是否了解自己的作品，是否認(rèn)真地展開自評(píng)和互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)更新穎，學(xué)生的參與興趣也更濃厚。

在展開小論文的創(chuàng)作的過程中，教師可以了解學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解程度，也能了解學(xué)生的寫作能力是否得到了提升。這樣就能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生加深對(duì)文本的印象，提升閱讀和寫作的綜合能力，在無形中慢慢展開文化積淀。

四、編輯班刊，搭建展示平臺(tái)

傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)方式在形式、內(nèi)容上一般都比較老套，很多都圍繞小說的人物、情節(jié)等展開，學(xué)生能猜到大體思路，或多或少都會(huì)產(chǎn)生輕視、倦怠的心理。教師不如給學(xué)生提供一個(gè)自主展示的平臺(tái)，讓大家將自己的個(gè)性化想法展現(xiàn)出來。教師可以組織大家自主編輯班刊，將整本書閱讀的想法整合展現(xiàn)出來。在編輯班刊的過程中，學(xué)生必然要展開互動(dòng)討論，他們相互借鑒吸收，從而提升自己的能力。

在學(xué)生閱讀了《紅樓夢(mèng)》后，教師組織展開班刊編寫的活動(dòng)，并將自己創(chuàng)作的作品展示出來。在評(píng)價(jià)的過程中，教師主要圍繞主觀態(tài)度和客觀能力這兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在主觀態(tài)度方面，主要看學(xué)生是否能很好地和其他同學(xué)進(jìn)行配合，是否傾聽班刊編委提出的意見，是否配合進(jìn)行文字修改的活動(dòng)。在客觀能力這個(gè)角度，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力，看看學(xué)生的想象力是否很強(qiáng)，在文字運(yùn)用的能力方面是否好。如有學(xué)生想象林黛玉和賈寶玉來到了現(xiàn)代，看到了現(xiàn)代人的愛情觀念，認(rèn)為這里很適合自己，他們決定在現(xiàn)代生活下去。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的語言掌控能力有所不足，沒有寫出林黛玉、賈寶玉這樣的古人獨(dú)有的語言風(fēng)格，在對(duì)話細(xì)節(jié)描寫方面有所不足，但是由于該作品有一定的創(chuàng)意，想象力豐富，所以教師還是給了較高的評(píng)價(jià)。在班刊評(píng)測(cè)中，學(xué)生各展所長，而教師也把握好了這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)會(huì)讓教學(xué)變成模式化的過程，缺乏活力和調(diào)動(dòng)性，容易造成學(xué)生倦怠的心理，學(xué)生的收獲甚微。如果能給學(xué)生一定的展示平臺(tái)，讓大家自主交流，則學(xué)生的參與興趣更為濃厚，能主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中。

五、開展知識(shí)競賽，拓展認(rèn)知視野

一般來說，評(píng)測(cè)的測(cè)試題都是教師設(shè)定的，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，只是被動(dòng)接受考試。因此教師要設(shè)置開放式評(píng)測(cè)，讓學(xué)生也參與到出題中。教師可以讓學(xué)生自主展開知識(shí)競賽，設(shè)定個(gè)性化的題目，然后由競賽委員會(huì)的成員進(jìn)行遴選，并設(shè)定比賽的規(guī)則。這樣學(xué)生的認(rèn)知視野得到了拓展，他們的參與興趣也有所提升。

在學(xué)生完成了《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀后，教師組織大家展開自主知識(shí)競賽的活動(dòng)，學(xué)生首先自主出題，規(guī)定每人出10道題，此后競賽委員會(huì)的同學(xué)要負(fù)責(zé)整理歸納，看看這些題目是否有重復(fù)的，涉及哪些方面等。教師則根據(jù)委員會(huì)整理的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生所出的題目都和小說的情節(jié)發(fā)展有關(guān)，如“晴雯最后的結(jié)局是什么”等，但是缺乏深刻思想性的題目，于是教師就在評(píng)價(jià)的過程中提醒學(xué)生注意相關(guān)的問題?！啊都t樓夢(mèng)》是具有文學(xué)性和思想性的作品，比如其中有很多和中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，還有很多古詩詞，展現(xiàn)了作者的修養(yǎng)，大家的題目中卻沒有絲毫涉及到這方面，大家能否調(diào)整一下出題的方向呢？”最后教師再根據(jù)競賽的結(jié)果，了解學(xué)生的知識(shí)欠缺之處。

在參與知識(shí)競賽的過程中，學(xué)生的見識(shí)更為廣博，教師也可以根據(jù)學(xué)生出題的傾向了解他們對(duì)什么問題感興趣，對(duì)哪些問題理解還不夠深刻，并進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，從而促使大家提升整本書閱讀的綜合能力。

學(xué)者溫儒敏認(rèn)為：“少讀書不讀書就是當(dāng)下‘讀書病’的主要癥狀，同時(shí)又是語文教學(xué)效果始終低下的病根?！痹诟咧姓Z文閱讀教學(xué)中，教師要積極展開開放性評(píng)測(cè)，避免用封閉性的問題限制學(xué)生的思維。這樣教師就能有目的、有計(jì)劃地組織整本書閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生提升閱讀效率。