紅色電影融入新時代大學生黨史教育的多元路徑
——以《1921》為代表的紅色電影為例

羅海英，于秀文

2021年2月，習近平總書記在黨史教育動員大會上指出，“在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統(tǒng)籌中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而作出的重大決策”［1］1。這對高校全面加強新時代大學生黨史學習教育提出了新的要求。紅色電影《1921》以時代“橫截面”視角切入，集中展現(xiàn)1921 年中國共產黨成立前后的故事，反映當時有志青年為國家存亡前仆后繼，召開中國共產黨第一次代表大會的歷史史實。這樣的紅色電影對新時代大學生黨史教育具有重大價值，我們要深入挖掘紅色電影的獨特功能，探索其多元路徑，使新時代大學生更深入了解黨史知識，深刻接受黨史教育。

一、紅色電影在大學生黨史教育中的重要價值

黨的十八大以來，習近平高度重視紅色文化的重要作用，他多次前往革命圣地，強調要把紅色文化發(fā)揚光大、薪火相傳和血脈永續(xù)［2］。習近平總書記強調，“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好［3］”。紅色電影作為紅色歷史革命題材的電影作品，運用于黨史教育，對于發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因意義重大。

（一）有利于鞏固意識形態(tài)主導地位

《德意志意識形態(tài)》中馬克思、恩格斯認為，“統(tǒng)治階級的思想在每一個時代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量。支配著物質生產資料的階級，同時也支配著精神生產的資料……”［4］。紅色電影作為傳媒載體，對鞏固馬克思主義社會意識形態(tài)主導性地位則更為有效，能夠引導新時代大學生更加深刻體會“真理的味道非常甜”。紅色電影作為一種藝術形式，在給新時代大學生帶來審美體驗的同時，也在無形之中透露著社會主義意識形態(tài)。在紅色電影《1921》中，通過刻畫中國早期共產黨員一直堅持以馬克思主義理論為指導思想，為了找到一條可以將中華民族從水深火熱中解放出來的道路而不怕困難，獻出寶貴的生命，進而幫助新時代大學生們更好地了解馬克思主義基本理論，堅持社會主義發(fā)展方向，并推動將馬克思主義理論同我國的具體現(xiàn)實相結合，鞏固社會主義意識形態(tài)主導地位。

（二）有利于強化黨史教育陣地建設

習近平總書記在黨史工作會議上提出，要“著力加強對青少年的黨史教育，讓黨史教育走進學校、走進課堂，不斷培養(yǎng)熱愛黨、熱愛社會主義的感情”［5］?，F(xiàn)代漢語詞典中，對“陣地”一詞的解釋是指軍隊為了戰(zhàn)斗而占據的地區(qū)，通常修有工事［6］1568。而黨史教育陣地則是指黨史教育工作者為了獲得在黨史教育中的主導權、管理權等權利為目標進行建設的某種特定的“位置”。黨史教育的主要陣地是高校黨史教育課堂。充分運用紅色電影對新時代大學生進行黨史教育，可以通過第一課堂或第二課堂觀看一些優(yōu)秀的紅色電影來輔助其理解和掌握中國共產黨的相關歷史知識。這種新形式的黨史教育教學活動，不但激發(fā)了新時代大學生對黨史的學習熱情，而且也使新時代大學生的學習效率進一步得到提高，從而更深入地強化黨史教育陣地建設。社會技術不斷進步，信息傳播技術不斷發(fā)展、大學生信息接收方式也在不斷變化，紅色電影能最大限度地豐富黨史教育的主要內容，以其知識性、價值性以及藝術性等獨特優(yōu)勢被廣泛推廣且行之有效的教學方法，給傳統(tǒng)的黨史教育教學方式指明了新的發(fā)展方向。

（三）有利于提高學生思想政治素養(yǎng)水平

列寧就政治素養(yǎng)的重要性強調：“我們應當積極地對工人階級進行政治教育，發(fā)展工人階級的政治意識”［7］。不管在什么樣的條件下，我們都必須進行政治素養(yǎng)教育，確保政治意識教育得到重視。紅色電影《1921》真正將黨的“一大代表”當成時代青年來描寫，而不是教科書或著作中客觀且嚴肅的史實陳列，拂去歲月沉淀下的厚重感，他們的故事顯得那么生動而又鮮活。十三位年輕的早期革命領導者從民族危亡出發(fā)，將自己的理想信念化為救國救民的偉大理想，體現(xiàn)出一百年前青年們的擔當與使命。通過積極的情感體驗以及榜樣示范，使新時代大學生更直觀且有效地理解和掌握中國共產黨的相關歷史以及中華人民共和國的相關歷史，進一步提高新時代大學生的政治素養(yǎng)水平。同時，采取這種青春化、年輕化的新的表達方式和敘事手法，為運用紅色電影在新時代大學生中進行黨史教育提供了新的視角，有利于提升新時代大學生思想政治素養(yǎng)水平。

二、紅色電影在大學生黨史教育中的重要功能

黨史教育是思想政治教育中不可或缺的一部分，而紅色電影作為承載黨史教育內容的載體中的重要傳媒載體之一，用它獨特的功能呈現(xiàn)出黨的百年發(fā)展歷程，是黨和國家順應時代發(fā)展潮流和社會發(fā)展進步要求的表現(xiàn)。因此，將紅色電影運用到大學生黨史教育中具有極其重要的意義。

（一）提升黨史教育內容的呈現(xiàn)方式

紅色電影與傳媒載體的其他形式不同，通過自身直觀沖擊性、強烈感受性等特點，為黨史教育對象營造一種身臨其境的真實體驗感。隨著科學技術的迅速發(fā)展，電影從原來的黑白色模式變成了現(xiàn)在的3D、巨幕模式。新時代大學生所接觸的環(huán)境更加復雜，事物更加豐富，大學生的人生觀和價值觀在世界信息交流互通的基礎上變得逐漸多元化、動態(tài)化，因此，對黨史教育需求層次也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。從上個世紀九十年代初期開始，大量的黨史教育主題影片開始出現(xiàn)，如《開天辟地》《建軍偉業(yè)》《建黨大業(yè)》《革命者》《1921》《長津湖》等。目前，隨著電影技術的不斷發(fā)展，大多數(shù)紅色電影都采用了現(xiàn)代電影技術，如48幀、杜比全景聲、環(huán)幕電影等，極大地提升了黨史教育內容的呈現(xiàn)質量，進一步影響黨史教育對象的世界觀、人生觀以及價值觀。

（二）拓寬黨史教育方式的表現(xiàn)渠道

任何事物都是內容和形式的統(tǒng)一，內容是客觀的，形式卻是主觀的，內容決定形式，但形式對內容也具有反作用。習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上的重要講話指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”［8］?？倳浀闹v話對拓展和拓寬大學生思想政治教育方式的表現(xiàn)渠道指明了正確的方向。因此，紅色電影作為互聯(lián)網時代的新興產物，可以進一步拓寬新時代大學生黨史教育的表現(xiàn)渠道。正如紅色電影《1921》堅持從辯證唯物主義觀點出發(fā)，把握中國共產黨成立前后的歷史，尊重社會歷史規(guī)律以及世界發(fā)展變化，了解和把握中國共產黨誕生這一具有歷史反響的偉大事件。為求電影的真實性，該電影制作者特地參考了世界各地的資料，歷時整整四年時間，才使得中國共產黨第一次代表大會召開的情景以及前后的故事得以在該電影中溫暖重現(xiàn)。將黨史的理論知識與紅色電影相結合，促使理論講授和實踐體驗相結合、傳統(tǒng)教育方式和新式教育方式相結合，進一步拓寬了黨史教育方式的表現(xiàn)渠道，使紅色電影在新時代大學生黨史教育學習中的獨特優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（三）增強黨史教育效果的感染力度

2019 年，習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上強調，“針對推動思政課改革創(chuàng)新，提出‘八個統(tǒng)一’，要加大對大學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體作用”［9］。黨史課程作為思政課中的重要組成部分，運用紅色電影對大學生進行黨史教育教學活動，應在堅持黨史教育發(fā)展規(guī)律和紅色電影自身的發(fā)展規(guī)律的基礎上，進行黨史教育內容的總體整合，提升紅色電影的感染力度。紅色電影的黨史教育信息傳遞，是建立在電影對觀眾情緒的煊染和感官刺激的基礎上進行的。正如當觀眾身處影院觀看紅色電影《1921》時，可以很真實地感受到，法租界的總巡捕程子卿對馬林和尼克爾斯基的跟蹤情節(jié)。電影運用了大量的動畫類型元素和強烈的視聽覺效果，并增加了幾個為了甩開追蹤者而駕車互相追逐的情節(jié)，以凌厲快速的剪輯技法和充滿沖擊力的音效，營造了追車過程中緊張刺激的觀感。

三、紅色電影融入大學生黨史教育的多元路徑

將紅色電影運用于新時代大學生黨史教育，對于鞏固社會主義意識形態(tài)、加強黨史教育陣地建設、提升大學生政治素養(yǎng)水平方面具有重大的戰(zhàn)略意義。因此，我們要積極探索紅色電影融入大學生黨史教育的多元路徑，促進新時代大學生黨史教育健康有效發(fā)展。

（一）紅色電影與黨史課堂教育的融合

隨著電影產業(yè)的興起，紅色電影不斷涌現(xiàn)，為黨史課堂教育講授提供了更加豐富的內容。因此，將紅色電影引入到黨史課堂教育之中，能夠增強黨史課堂教育的生動性、有效性。經濟社會迅速發(fā)展的條件下，新時代大學生接收黨史教育資訊的主要渠道以及他們的生活方式、交流方式、資訊獲取方式上發(fā)生了巨大轉變，紅色電影和黨史課堂教育更應該緊密結合、相互融合，形成有機系統(tǒng)整體。一方面，紅色電影與黨史課堂教育內容的有機融合，意味著紅色電影與黨史課堂教育內容能夠產生聯(lián)系，產生共鳴，能夠相互支撐互動。例如，在高校黨史課堂教育中講授中國共產黨成立相關事件時，可以自然地引入紅色電影《1921》中的相關片段，展現(xiàn)早期年輕革命者們對中國發(fā)展道路的積極探索；講授中華人民共和國成立的事件時，可以引入紅色電影《建國大業(yè)》中的相關片段，一同感受中華人民共和國成立時的澎湃激情。使所講授的相關人物和內容在黨史課堂教育中“活”起來，加深新時代大學生對于黨史課堂教育相關內容的理解和感受。另一方面，紅色電影與教育對象的有機融合，是指黨史課堂教育上運用的紅色電影應該能夠與新時代大學生產生知識上的共識與情感上的共鳴。在觀看紅色電影之后，應及時組織新時代大學生對紅色電影相關內容進行交流討論。使新時代大學生潛移默化地接受紅色電影所傳遞的黨史教育內容，從而有利于幫助新時代大學生樹立正確的黨史觀。

（二）紅色電影與校園文化的渠道融合

校園文化的本質就是一種文化環(huán)境和文化氛圍。馬克思認為，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”［10］92，而紅色電影作品本身的社會影響力直接關系到其黨史教育功能的發(fā)揮效果，而提升紅色電影的社會影響力除了創(chuàng)新紅色電影的呈現(xiàn)形式、豐富黨史教育內容和價值理念之外，還必須注重促進紅色電影與校園文化宣傳渠道進行融合。在5G 網絡和手機普及化的今天，新時代大學生的知識信息接收渠道越來越廣泛，龐大的知識信息量使他們在作出觀影選擇時，會更加偏向于他們感興趣的以及更符合他們接受習慣的電影作品。學校在統(tǒng)一的營銷策略下可以運用校園微博賬號、微信公眾號、校園電子屏等載體對紅色電影進行合力宣傳，讓新時代大學生在紅色電影正式上映之前就對其有一定的了解并有所期待。我國的一些商業(yè)電影公司在線上及線下平臺的宣傳幾乎覆蓋了所有傳媒載體，并投入了大量的人力物力，積極與大學生進行互動。雖然商業(yè)電影的內容缺乏內涵，但從宣傳的角度來看想必是十分成功的。因此，在社會主義市場經濟體制下，以保證紅色電影的價值內涵正確、時代特征鮮明為前提，促進紅色電影與校園文化宣傳中的傳播渠道融合，加強校園文化的隱性教育作用，在一定程度上加強了紅色電影的黨史教育功能的發(fā)揮。

（三）紅色電影與學生自主學習的個體融合

思潮的產生與流傳都是有規(guī)律可循的，是一定時代政治與社會經濟生活中的突出問題在人民思想中的具體反映，表達著廣大人民群眾的基本立場與價值方向。要想在新時代大學生中充分發(fā)揮紅色電影的黨史教育功能，不僅需要在紅色電影資金投入方面加大，也需要加強紅色電影創(chuàng)作人才隊伍的培養(yǎng)力度。除此之外，促進紅色電影與學生自主學習的線上融合也是其重要路徑之一。新時代大學生獲取黨史知識信息的渠道更加簡便快捷，因此，新時代大學生利用互聯(lián)網進行學習，紅色電影效果更佳。基于此，我們必須促進紅色電影與學生自主學習的線上融合，但是如何才能達到學生自主進行線上學習的最佳效果，是黨史教育一直以來的探索重點。面對社會的迅速發(fā)展變化，學校可利用“互聯(lián)網+紅色電影”模式，建設VR 實驗室使大學生能夠身臨其境地進入紅色電影相關情景當中，并讓學生在線上圍繞紅色電影進行自主討論學習，使大學生產生強烈的情感認同，進而成為紅色電影的忠實粉絲；另一方面，通過互聯(lián)網技術，以提升紅色電影本身所蘊含的理論知識和教育內容為核心，推動紅色電影高質量發(fā)展，保證學生自主學習的效果，促進紅色電影與線上進行自主學習的新時代大學生充分融合。

四、結論

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展間的矛盾［11］。將紅色電影中所蘊含的黨史知識融入新時代大學生內心，使其產生社會價值共識，增強紅色電影對大學生黨史教育中的價值認同感。結合自己的學習生活工作實際，答好時代之問，從而更加堅定文化自信。因此，紅色電影必須貫徹和落實“以人為本”的創(chuàng)作理念，生產出知識性、藝術性與價值性并存的優(yōu)秀紅色電影作品，使黨史教育內容及蘊含的價值理念深入人心，提高黨史教育的實效性和針對性。思想有其淵源，實踐有其路徑。紅色文化事關國家的繁榮昌盛，為中華民族的偉大復興提供源源不斷的精神動力［12］。以紅色電影為傳播媒介的紅色文化必定會引領黨史教育發(fā)展趨勢。