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    高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建及應(yīng)用

    2022-03-18 06:51:10吳佳慶
    關(guān)鍵詞:資源庫(kù)商務(wù)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

    ■吳佳慶

    (江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,江蘇 南通 226011)

    教學(xué)資源庫(kù)是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)的集中體現(xiàn),是高等職業(yè)教育教學(xué)的一種重要手段,可以涵蓋學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的諸多方面[1]。隨著高職院校教育教學(xué)改革的深入,英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)更加注重教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè),要求教師緊緊圍繞英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的需求大力構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù),以求讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者。從當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用來看,有較多的高職院校在英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建方面取得了很好的成效,比如構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的共享型資源庫(kù),學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加快捷和便利,有力推動(dòng)了英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)改革。但在取得這些較好成效的同時(shí),英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建也存在著一些困境,比如無法與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)資源庫(kù)的延續(xù)性有待提升,再比如一些高職院校在商務(wù)英語(yǔ)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容與形式確定上存在不明確的問題。針對(duì)這些較為尖銳的問題,必須進(jìn)一步探索英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建及應(yīng)用要點(diǎn)。

    一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用的意義

    對(duì)于高職院校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)來說,積極構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)并加以應(yīng)用是十分必要的,所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)與作用是毋庸置疑的。目前來看,很多的高職院校緊抓機(jī)遇,尤其是依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建了完善有效的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù),教學(xué)的有效性大大提升。還有值得一提的是在線上線下混合式教學(xué)的深入推進(jìn)背景下,高職院校的學(xué)生越來越樂于借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),無形中活躍了他們的學(xué)習(xí)思維??偟膩碚f,高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用的意義集中體現(xiàn)在以下方面。

    (一)很好地改善了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法

    高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與方法方面存在著一定的局限性,比如學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累不足,課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到挑戰(zhàn)和困難,再比如一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂學(xué)習(xí)積極性無法有效調(diào)動(dòng)起來,這會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。針對(duì)這些問題,無論是從課堂教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)的角度分析,均有必要構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù),以求幫助學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)時(shí),學(xué)生會(huì)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)反復(fù)查看學(xué)習(xí)資源,自主建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系,并通過練習(xí)資源庫(kù)中的習(xí)題、作業(yè)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生參與到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有助于幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,養(yǎng)成“愿學(xué)—會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)—學(xué)用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外,英語(yǔ)知識(shí)會(huì)不可避免地存在枯燥抽象,而教學(xué)資源庫(kù)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)手段的應(yīng)用,所以知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)會(huì)較為有趣,學(xué)生甚至可以像看視頻、看新聞、玩游戲一樣參與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

    (二)很好地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的延續(xù)性

    結(jié)合《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南》的相關(guān)要求,教學(xué)資源庫(kù)的定位是“能學(xué)”和“輔教”。由此可以說,在應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)時(shí),教師要發(fā)揮好教學(xué)資源庫(kù)的輔助性優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生全面參與到課堂與課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,尤其是吸引學(xué)生在課后時(shí)間利用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]?;诖?,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣度與長(zhǎng)度均得到了有效延伸,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于課堂,教學(xué)的延續(xù)性大大提升。若是教師可以正確引導(dǎo),并不斷完善教學(xué)資源庫(kù),則能夠很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    (三)很好地豐富了教學(xué)資源

    英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用,讓學(xué)生可以接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí),尤其是會(huì)有很多的視頻資料、教學(xué)網(wǎng)站,這大大豐富了教學(xué)資源,可滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。就一些高職院校的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)來說,教師會(huì)借鑒和利用慕課教學(xué)網(wǎng)站資源、視頻資料,不斷豐富教學(xué)資源,或者會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀作品、作業(yè)上傳到教學(xué)資源庫(kù),這樣學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。通過一次次地完善,教學(xué)資源庫(kù)會(huì)包括更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源豐富化。

    (四)很好地推動(dòng)了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

    毫不夸張地說,教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)成為當(dāng)前階段高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)深化改革的一種方式,讓教學(xué)改革有據(jù)可依。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)不依賴教學(xué)資源庫(kù),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不盡凸顯,課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)顯得較為被動(dòng)。但教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一方面教學(xué)平臺(tái)可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以此摸清學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知起點(diǎn),有助于針對(duì)地幫助他們完善英語(yǔ)知識(shí)體系;另一方面教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建讓教師意識(shí)到了課程實(shí)效數(shù)據(jù)化的重要性,也更加重視上課進(jìn)度安排和重難點(diǎn)的解答,與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)聯(lián)系更加緊密。

    二、對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的認(rèn)識(shí)

    在當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革中,教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建成為了學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容,在長(zhǎng)時(shí)間的示范應(yīng)用中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從信息科技發(fā)展這一角度來說,借助大數(shù)據(jù)、數(shù)字化技術(shù),高職院校構(gòu)建了共享型教學(xué)資源庫(kù),進(jìn)一步優(yōu)化了英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式。再?gòu)挠⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)這一角度來說,大學(xué)英語(yǔ)課程在培育復(fù)合型人才方面發(fā)揮著重要作用,教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用讓英語(yǔ)教學(xué)不再是教材與資料的堆砌,學(xué)生可以進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí),英語(yǔ)知識(shí)體系更容易建構(gòu)[3]。正是基于英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)越來越豐富,包括的內(nèi)容也更多。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建談以下的認(rèn)識(shí)。

    (一)教學(xué)資源庫(kù)的層次結(jié)構(gòu)和類型

    經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的探索,英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的層次結(jié)構(gòu)和類型已經(jīng)明確,教育界也已經(jīng)形成了較為一致的看法。以共享型的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)為例來說,教學(xué)資源的共享依托XML格式的數(shù)據(jù)交換、B/S模式的多層體系架構(gòu),使用時(shí)較為方便。在教學(xué)資源庫(kù)的基本架構(gòu)上,包括一系列的模塊,主要有多媒體素材庫(kù)模塊、軟件資源模塊、題庫(kù)與訓(xùn)練模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、網(wǎng)絡(luò)課件模塊。為保證英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)平穩(wěn)運(yùn)行,更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,會(huì)配備專門的服務(wù)器,網(wǎng)絡(luò)陣列節(jié)點(diǎn)的規(guī)模也可以達(dá)到要求,諸多信息技術(shù)的支撐讓英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建和開發(fā)利用更加簡(jiǎn)單。

    (二)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

    基于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容較為明確,主要有類型明確的資源庫(kù)如英文原版的影視資料與新聞廣播資料、題庫(kù)資源、專題資源。以專題資源為例,教師會(huì)將閱讀課程資源、寫作課程資源作為重點(diǎn),既注重教師的“教”,也吸引學(xué)生參與到“學(xué)”中。實(shí)際上,當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建更多地考慮了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,并圍繞著職業(yè)人才目標(biāo)向國(guó)際接軌,比如商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)取得了較好的成效。除商務(wù)英語(yǔ)外,高職院校的一些非英語(yǔ)專業(yè)也開始將英語(yǔ)教學(xué)資源融入到本專業(yè)中,比如酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、電子信息工程專業(yè),這也表明英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)與非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系越來越緊密,一定程度上也豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容[4]。

    (三)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的延伸

    除了常規(guī)性的教學(xué)資源與素材外,近年來高職院校的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)開始更加重視語(yǔ)料庫(kù),要求教師將語(yǔ)料庫(kù)納入到英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中。不過考慮到語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn),現(xiàn)階段高職院校所構(gòu)建的語(yǔ)料庫(kù)規(guī)模均較小,但實(shí)用性與專業(yè)性較為凸顯。以商務(wù)英語(yǔ)為例,很多的高職院校構(gòu)建了“商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”,內(nèi)容以英漢商務(wù)材料、實(shí)用性和權(quán)威性的英語(yǔ)這兩項(xiàng)為主,涉及國(guó)內(nèi)外的商務(wù)資料、年度報(bào)告??偟膩碚f,當(dāng)前高職院校的語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)更加重視純文本的語(yǔ)料,但這一情形會(huì)逐漸發(fā)生變化,原因之一便是高職院校的英語(yǔ)教學(xué)開始更加重視數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)這一方法的應(yīng)用,這要求教師為學(xué)生提供更為豐富的資源庫(kù)與學(xué)習(xí)平臺(tái)。

    (四)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的愿景

    積極構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的最終目的是服務(wù)于教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行更為自主的學(xué)習(xí),突破課堂學(xué)習(xí)的束縛。從當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用效果來看,雖然取得了一些成效,但所面臨的挑戰(zhàn)與問題是較多的,比如學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的反饋有較多的負(fù)面,一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了生理方面的不適。分析后發(fā)現(xiàn),主要原因是英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建沒有全面考慮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)特性,教師只是機(jī)械地將學(xué)習(xí)資源傳遞至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生無法檢索,長(zhǎng)時(shí)間這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。因此,在今后的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建中,教師不能簡(jiǎn)單堆積教學(xué)資源與素材,除構(gòu)建一套完善的資源庫(kù)體系和框架外,還應(yīng)該吸引學(xué)生參與到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中,參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中。

    三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建要點(diǎn)——以商務(wù)英語(yǔ)為例

    (一)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容

    在構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)資源庫(kù)時(shí),首先要梳理教學(xué)資源庫(kù)所應(yīng)包含的內(nèi)容,避免出現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的資源形式與內(nèi)容單一的問題??偟膩碚f,高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包括以下內(nèi)容。

    1.從商務(wù)英語(yǔ)的課程要求這一角度來說,教師需要整合商務(wù)英語(yǔ)的核心課程與重點(diǎn)課程,內(nèi)容包括課堂教學(xué)資料、單元設(shè)計(jì)、課文聽力資料、課文視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元 PPT、詞匯資料[5]。

    2.商務(wù)英語(yǔ)所包含的背景知識(shí)較多,主要有國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)、商務(wù)禮節(jié)、商務(wù)應(yīng)用技能,教學(xué)資源庫(kù)中必須包括這些內(nèi)容。

    3.在選取商務(wù)英語(yǔ)證書考試資料時(shí),應(yīng)在教學(xué)資源庫(kù)中加入很多國(guó)際專業(yè)的證書備考資料,比如口譯等級(jí)證書備考資料、外貿(mào)單證員備考資料、劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書考試資料。

    4.在案例庫(kù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上,一方面可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)融入到案例庫(kù)中,另一方面可以收集成功的商務(wù)案例,努力讓案例庫(kù)資料變得真實(shí)和全面。

    5.文獻(xiàn)資料應(yīng)主要涉及商務(wù)廣告、外貿(mào)函電寫作大全、商務(wù)活動(dòng)視頻這些方面。

    (二)資源庫(kù)素材的來源和種類

    基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì),高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)無論是載體還是形式均發(fā)生了較大的變化,載體以視頻、圖形、文本、動(dòng)畫、圖像、音頻為主,可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。為進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù),教師除不斷完善資源網(wǎng)站,還應(yīng)該拓寬資源庫(kù)素材的來源與種類,確保學(xué)生能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)資源。高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)素材主要有以下的來源和種類。

    1.光盤素材:這是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的最主要素材來源,有著諸多方面的顯著優(yōu)勢(shì),比如保存時(shí)間長(zhǎng)、容量大,后期的使用較為方便[6]。

    2.原創(chuàng)素材:高職院校若是有專業(yè)化的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍,則可以采取專題研究的形式吸引各位教師參與其中,制作適合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的原創(chuàng)素材。

    3.網(wǎng)絡(luò)下載:在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,可用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的信息源片段更多,且可以將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)以趣味化、直觀性的方式呈現(xiàn)出來,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以大大提升。為此,教師可以與學(xué)生一起查找網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息源片段,繼而融入到教學(xué)資源庫(kù)中。

    4.紙張資料掃描處理:在長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)中,高職院校會(huì)積累較多的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料,比如會(huì)形成以紙張為載體的教學(xué)資料。對(duì)于所形成的紙張資料來說,可以考慮進(jìn)行數(shù)字化處理,包括掃描和重新錄入,經(jīng)過掃描、識(shí)別、校正和編輯等流程將紙張資料用于素材。

    (三)模塊的構(gòu)建要點(diǎn)

    在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中,模塊構(gòu)建的重要性是毋庸置疑的,主要有多媒體素材庫(kù)模塊、題庫(kù)與試題庫(kù)模塊、網(wǎng)絡(luò)課件模塊、軟件資源模塊、自主學(xué)習(xí)模塊。

    比如在多媒體素材庫(kù)模塊的設(shè)計(jì)中,必須包括五類素材,即音頻類素材、文本類素材、多媒體素材、圖像類素材、視頻類素材。通過集合這些素材,教師的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)授課、教學(xué)輔導(dǎo)均可以更順利地開展。再比如設(shè)計(jì)題庫(kù)與試題庫(kù)模塊時(shí),教師應(yīng)確保題庫(kù)和試題庫(kù)可以分層次,面向不同的學(xué)生,幫助每位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)。題庫(kù)內(nèi)的題類型不能單一,題型應(yīng)足夠的多樣,主要涉及選擇題、判斷題、問答題、填空題、多選題[7]。除此之外,高職院校應(yīng)加大資金投入,方便專業(yè)教師開展軟件資源模塊的建設(shè),打造商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建所需要的軟件。

    四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用方案

    待完成英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建后,便要考慮英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的科學(xué)應(yīng)用,確保每位學(xué)生均可以參與學(xué)習(xí),最大限度發(fā)揮出教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)時(shí),可以重點(diǎn)從課前、課中、課后這三個(gè)方面著手,形成行之有效的應(yīng)用方案。

    從課前這一角度來說,教師要向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們?yōu)g覽教學(xué)資源庫(kù),自主參與到學(xué)習(xí)中。具體來說,教師可以通過教學(xué)群、微信等平臺(tái)下達(dá)任務(wù)書,讓學(xué)生通過平臺(tái)和網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),觀看慕課視頻,通過學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)中的知識(shí)達(dá)到增加知識(shí)面的目標(biāo)。另外,在課堂教學(xué)開始前,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)和網(wǎng)站上發(fā)表自己的見解、疑惑,教師結(jié)合學(xué)生的陳述進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案和豐富教學(xué)資源庫(kù),讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。

    從課中這一角度來說,教師要利用好教學(xué)資源庫(kù),幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)中包含著PPT課件、案例分析、電子教案、拓展資料、視頻資料,內(nèi)容十分豐富,所以學(xué)生在課前和課中均應(yīng)該積極學(xué)習(xí),努力幫助自己建構(gòu)知識(shí)體系。對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),教師可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起探究,共同完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),若是有必要,教師則可以設(shè)計(jì)一些課堂游戲,努力讓課堂教學(xué)變得“活起來”和“動(dòng)起來”。

    因?yàn)橛小盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的支撐,所以教師在課中的一切活動(dòng)均可以形成記錄,比如教授過程、提問環(huán)節(jié)、討論、章節(jié)作業(yè),學(xué)生在課后可以隨時(shí)查閱與學(xué)習(xí),這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[8]。在此基礎(chǔ)上,教師可以動(dòng)態(tài)分析學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)使用情況,開展更為全面的教學(xué)評(píng)價(jià),促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

    從課后這一角度來說,一方面教師要上傳資料,進(jìn)一步完善資源庫(kù)建設(shè),另一方面要秉承查缺補(bǔ)漏的原則,為學(xué)生布置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在完善教學(xué)資源庫(kù)時(shí),教師可以將優(yōu)秀學(xué)生的作品、作業(yè)生成資料,繼而上傳至教學(xué)平臺(tái),便于其他學(xué)生在空閑時(shí)間學(xué)習(xí),提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。再比如向?qū)W生布置課后任務(wù)時(shí),教師要分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和成效,尤其是應(yīng)該分析不同層級(jí)學(xué)生在教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用時(shí)的差異,充分掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生不理解和不懂的知識(shí)點(diǎn)來說,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些作業(yè),要求學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)的形式去完成,通過小組合作的方法可以確保學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。待小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,即可將成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以備學(xué)生之間的交流,在評(píng)鑒、交流與討論的過程中提升學(xué)習(xí)能力[9]。課后學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的,教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù),在獨(dú)立狀態(tài)下可以查找章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),完成主題學(xué)習(xí)和討論、作業(yè)測(cè)試等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    五、結(jié)語(yǔ)

    可以說,英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用顯得越來越重要,在助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)中發(fā)揮著毋庸置疑的優(yōu)勢(shì),值得推廣應(yīng)用?;诟呗氃盒5挠⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),教師要不斷探究英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建要點(diǎn)與措施,尤其是應(yīng)該探究多媒體素材庫(kù)模塊、題庫(kù)與試題庫(kù)模塊、網(wǎng)絡(luò)課件模塊、軟件資源模塊的構(gòu)建技巧,并結(jié)合教學(xué)資源庫(kù)的功能和優(yōu)勢(shì)制定最佳的應(yīng)用方案,確保學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用教學(xué)資源庫(kù),增強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用性。

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