課堂教學“五有”

羅玉霞

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉(xiāng)文曲星希望小學）

一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就課堂教學而言，筆者認為一堂好課要達到五個的基本要求是。

有意義。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是學到新的知識；再進一步是鍛煉了學生的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使學生產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求，在這個過程中學生會越發(fā)主動地投入到學習中去。這樣的課堂學生會積極發(fā)散思維去學習東西。

有效率。集中表現(xiàn)在兩個方面：一是對整體而言，這堂課下來，全班學生中的多少學生是有效的，其中包括接收程度高的、一般的和很難吸收的；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個意義上說，這節(jié)課應該也不是充實的課。教學過程中，大家都有事情干，通過教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂是充實的甚至是有趣的才是有效率。

有生成。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在教學過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。

有常態(tài)。教師受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易表現(xiàn)出準備過度。教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成，是準備好的東西的再現(xiàn)。當然，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在教室聽課，教師都要旁若無人，教師是為學生上課，不是為了表演。

有缺陷。課堂教學很難做到十全十美，尤其對于公開課來說，有缺憾是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺憾、一步步完善的。

總之，一堂課要扎實、充實、豐實、平實、真實。說起來好象很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，教師的專業(yè)水平才能得到提高，心胸也變得博大起來。同時也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。