淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

包薩仁格日樂

閱讀能力是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要保障，是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生語文閱讀能力的形成非一日之功，需要語文教師有計(jì)劃、有策略地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)階段，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主地閱讀文章，主動(dòng)獲取知識(shí)，有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

讓小學(xué)生能夠拿起書本，自覺進(jìn)行閱讀，重要的就是良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的明晰目標(biāo)。小學(xué)生能夠主動(dòng)拿起書本，走進(jìn)書籍的世界里，在閱讀中獲得更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，會(huì)使孩子受益匪淺。語文老師要注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，建議小學(xué)生每天自主讀書20～30 分鐘；堅(jiān)持摘抄書籍中的經(jīng)典語句和思想精髓；堅(jiān)持帶工具書進(jìn)行閱讀，做到讀通讀懂；堅(jiān)持讀書分享行動(dòng)，多與小伙伴交流自己讀書中的收獲。語文教師還要給學(xué)生創(chuàng)造交流展示的平臺(tái)，可以通過班級的閱讀指導(dǎo)課或?qū)W校的晨讀、午讀，讓學(xué)生交流自己閱讀課外書的收獲。良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)賦予學(xué)生語文學(xué)習(xí)生命的色彩。

二、激發(fā)閱讀興趣

博覽群書才能豐富學(xué)生的思想和視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的主要載體。語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、樂于閱讀的興趣，加深對文本的理解。

在執(zhí)教“北京的春節(jié)”時(shí)，課文介紹了北京從臘月初旬開始到正月十九期間的各項(xiàng)春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)。老舍筆下描繪了老北京春節(jié)獨(dú)有的特色活動(dòng)，展現(xiàn)了老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。課文只是抓住了幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行描寫，并沒有具體地把每一個(gè)特有的節(jié)日全部呈現(xiàn)出來。在課前教師可以布置學(xué)生搜集傳統(tǒng)節(jié)日及民風(fēng)民俗的相關(guān)資料，在課上學(xué)生把自己掌握的資料分享給同學(xué)。學(xué)生在分享過程中，會(huì)提高閱讀的成就感。語文教師還可以通過閱讀指導(dǎo)課、讀書交流活動(dòng)等方式向?qū)W生推薦合適的、正能量的相關(guān)書籍。這樣持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)生慢慢地也會(huì)積極地自主找尋課外書進(jìn)行閱讀，開闊自己的視野。

語文教師要以課堂教學(xué)為載體，將其作為激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更豐富的課外讀物，提高語文學(xué)習(xí)能力。

三、教會(huì)閱讀方法

（一）把握文章脈絡(luò)的方法

語文教師一定要尊重學(xué)生對事物的整體感知能力。教師指導(dǎo)閱讀課內(nèi)外文章時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住中心句、關(guān)鍵詞進(jìn)行深入思考，對課文進(jìn)行去枝葉重組概括。學(xué)生完成課文整體脈絡(luò)復(fù)述的過程，是學(xué)生自主閱讀能力形成的體現(xiàn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)老舍的“貓”這一課時(shí)，教師提問：“這篇課文中寫到的動(dòng)物是什么？”生：“貓。寫了一只老貓和一只小貓?！苯處熇^續(xù)問道：“那么老貓的性格是什么樣的？”生：“古怪?！苯處熥穯柕溃骸澳敲次礉M月的小貓呢？”“淘氣?！睂W(xué)生回答。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生把剛才師生對話中碎片式的思維及詞語進(jìn)行重組，從而概括出這篇課文主要是寫貓的性格特點(diǎn)，在字里行間可以看出老舍對貓的喜愛之情。語文教學(xué)一定要教給學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)的閱讀方法。

（二）精讀略讀整合的方法

顧名思義，精讀是精心深入細(xì)致地去進(jìn)行閱讀理解；略讀是快速閱讀后進(jìn)行簡要的梗概歸納。語文教師要結(jié)合語文課文教學(xué)的實(shí)際案例，依據(jù)課文題材及課文在語文單元中的具體要求，明確閱讀方法。在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落去進(jìn)行內(nèi)容分析的方法。如教學(xué)“臘八粥”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“八兒”等粥、喝粥的兩部分內(nèi)容，體會(huì)詳寫的重要作用；在教學(xué)“藏戲”一課時(shí)，結(jié)合本單元前面的幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理怎樣理解課文、解決課后問題的閱讀方法。結(jié)合略讀課文的導(dǎo)讀——“說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面描寫的？”讓學(xué)生自己設(shè)定略讀課文的學(xué)習(xí)安排，自主完成略讀課文的學(xué)習(xí)。

精讀與略讀整合的閱讀方法，能夠提高學(xué)生對課文及讀物的分析理解能力，實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的提高。教師要整體把握課文在單元板塊中所處的位置，第一篇課文通常在單元中起到領(lǐng)航的作用，完成一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的目的，這樣的課文教學(xué)就需要采用精讀的教學(xué)策略，對于處于單元中第二篇或是末篇的課文可以采用略讀的方法完成學(xué)習(xí)。如教學(xué)民間故事“牛郎織女”時(shí)，課本中分成兩課講述完整的故事，學(xué)習(xí)第十課時(shí)，通過學(xué)生精讀，教師講解，共同找到人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)長課文的閱讀方法。學(xué)習(xí)第十一課時(shí)，學(xué)生不用老師講解，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)到的方法，通過快速略讀，即可知道本課主要內(nèi)容并復(fù)述。因此，對于長課文的閱讀，學(xué)生就可以采用精讀與略讀整合的閱讀方法，自主提升閱讀能力。

教學(xué)有法，教無定法。閱讀教學(xué)亦如此，但萬變不離其宗的是：教學(xué)方式應(yīng)更為開放，更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由選擇適合的學(xué)習(xí)方式，遷移運(yùn)用各種閱讀技巧和方法，落實(shí)新課標(biāo)中“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展與提高，享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（三）默讀批注的方法

默讀批注是采用默讀的方式，動(dòng)筆在文本中隨時(shí)標(biāo)記的方法。在專注讀書的過程中進(jìn)行深入思考，并把自己的感受用文字寫下來。也就是人們常說的“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把具有深刻含義，思想教育性極強(qiáng)的經(jīng)典語錄或名言警句，精彩生動(dòng)的詞、句、段摘抄下來，記錄在積累本中，為以后的寫作提供可用的語言素材。默讀有利于提高閱讀速度，批注能夠提升學(xué)生對語言文字的理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)。

四、樹立閱讀信心

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生的表現(xiàn)存在著巨大的差異，特別是在閱讀自信心方面。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中存在多種類型的學(xué)生：1.激情型學(xué)生。此類學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，能夠在語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己對語言特有的感悟，表達(dá)得特別清晰準(zhǔn)確，如小杰同學(xué)是一個(gè)閱讀迷，從基本的課文到感興趣的書籍，他的閱讀量很大。一開始讀的時(shí)候不甚理解，是典型的“十萬個(gè)為什么”，后來慢慢地有了自己的想法。班級里的同學(xué)都愛聽他講故事，他經(jīng)常參加演講故事活動(dòng)，為班級爭光。2.焦慮型學(xué)生。此類學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不積極參與，甚至整堂課的學(xué)習(xí)過程中都一言不發(fā)，即使被老師點(diǎn)名，只能進(jìn)行課文朗讀等一些基本的學(xué)習(xí)行為，對于課文內(nèi)容的理解也是只言片語。如小達(dá)同學(xué)，叫他回答問題，他就變成了“磕巴大王”，閱讀非常不自信，總是斷斷續(xù)續(xù)，連不上課文內(nèi)容，讀得也非常生硬。并不是他對語言文字不理解，沒有結(jié)合文本的具體語境進(jìn)行思考，而是內(nèi)心有一種焦慮和恐懼感，擔(dān)心自己的回答與語文教師所期待的答案不同，會(huì)受到老師的責(zé)備。3.沖動(dòng)型學(xué)生。此類學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中總是“積極參與”學(xué)習(xí)活動(dòng)，充滿自信，甚至在整堂課的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)“沖動(dòng)模式”，在沒有老師點(diǎn)名的狀況下也總是舉起高高的手，但是閱讀狀況卻不甚理想。如小宇同學(xué)，站起閱讀時(shí)常出現(xiàn)斷句不明、語句劃分不通等問題。由此可見，光有“自信心”是不夠的。4.沉默型學(xué)生。此類學(xué)生對語文學(xué)習(xí)非常投入，對于課文或其他讀物都有自己的感悟，在書面表達(dá)上特別清晰準(zhǔn)確，但在班級里很少聽到他們讀書的聲音，如小妍同學(xué)，每次考試都名列前茅，但讀書時(shí)很少發(fā)聲，如果你叫她回答問題，她也會(huì)流暢地表達(dá)出來，就是不愛表現(xiàn)自己。

基于這幾類學(xué)生的表現(xiàn)，教師既要傳授學(xué)生閱讀的方式方法，更要幫助學(xué)生樹立自主閱讀的信心，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與語文閱讀活動(dòng)。教師平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)，要善于去捕捉平時(shí)不愛交流學(xué)生的智慧、思想碰撞的閃光點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)適宜的評價(jià)，幫助其走出缺乏自信的誤區(qū)。教師對學(xué)生的一次鼓勵(lì)，往往能夠成為這個(gè)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師對學(xué)生能否樹立閱讀自信心起著至關(guān)重要的作用。比如學(xué)生在交談中的一個(gè)詞用得特別生動(dòng)，或是學(xué)生用到了名言警句，或是與同學(xué)分享了自己閱讀的一本課外書籍，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助其樹立自信心。對學(xué)生閱讀自信心的培養(yǎng)，教師可以采取以下幾種方法：

（一）教會(huì)運(yùn)用筆記

指導(dǎo)學(xué)生對自己印象深刻的詞語、句子或是段落進(jìn)行批注或摘抄，在讀書中勤動(dòng)筆，雖然堅(jiān)持下來很麻煩，但對提高閱讀能力卻是十分重要的。這種方式適合“沖動(dòng)型學(xué)生”和“激情型學(xué)生”，可以分為幾點(diǎn)：

1.將閱讀中的中每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)句段，甚至每一處精彩的詞匯大致記下來。如果學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，偶爾記一下讀書筆記就可以。這里要注意不要抄書，讀書筆記要適宜，不能堆砌，也不能缺乏連貫性的梳理。

2.當(dāng)生活中遇到突發(fā)事件或是遇見一個(gè)新的人物，以及有趣的事情、現(xiàn)象時(shí)，隨時(shí)記下來。試著將人物角色以及他們之間的關(guān)系在一張紙上勾勒出故事。

3.讀書時(shí)中間停下來，回頭讀一下筆記，看是否能夠整體回顧。第二天，再讀一下筆記。有幫助就堅(jiān)持，沒有幫助需要重新記筆記。

4.學(xué)會(huì)根據(jù)題目或作者寫作背景進(jìn)行文本分析。這對于閱讀能力的提高是很有幫助的。在閱讀和記筆記的過程中，可以自問一些假設(shè)性的問題。如讀課文《貓》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想，這只貓?jiān)趺春臀壹业囊荒Ｒ粯?，老舍為什么?huì)這么觀察？

閱讀完一個(gè)章節(jié)或段落后，問一些這樣的問題，可以增進(jìn)對于故事內(nèi)容的理解。也可以預(yù)測一下答案會(huì)是什么樣的。當(dāng)答案揭曉時(shí)，問一下自己，書中有哪些暗示這個(gè)答案的細(xì)節(jié)。如小訊同學(xué)，每每閱讀時(shí)都能發(fā)散出很多問題，有自己的見解，也有對課文不理解的地方。在學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》這一課時(shí)，對于天文、飛船、宇航員等內(nèi)容她都有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)：為什么我們一定要登上太空？宇宙中存不存在和地球一樣的星球？宇航員返回時(shí)身體會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？當(dāng)她把這些問題解決掉時(shí)，閱讀能力會(huì)有很大提升。

（二）教會(huì)利用信息

學(xué)生閱讀紀(jì)實(shí)類文章，或新聞報(bào)道時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生既要關(guān)注主要內(nèi)容、小標(biāo)題，也要看梗概、簡介、小結(jié)等。文章的開篇或段落的中心句，都是學(xué)生獲得閱讀信息的重要途徑。學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要清晰明確地讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，找清主次。教師還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，教師在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容都是學(xué)生捕捉閱讀信息的關(guān)鍵。

（三）教會(huì)閱讀技巧

1.出聲閱讀。學(xué)生在讀書時(shí)發(fā)出聲音可以減緩閱讀速度，加深學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解。大聲慢讀的另一個(gè)好處就是視覺與聽覺的有機(jī)結(jié)合。這種閱讀方式適合“焦慮型學(xué)生”和“沉默型學(xué)生”。如果發(fā)現(xiàn)聽覺學(xué)習(xí)更能提高理解能力，此類學(xué)生不妨找一些有聲讀本。從難度較低的讀本開始朗讀，逐漸提高難度。對于小妍同學(xué)這類“沉默型”學(xué)生，就可以采用這種辦法，讓她學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)力方面鍛煉自信。讓不讀變成愛讀，會(huì)讀。

2.反復(fù)閱讀。學(xué)生重復(fù)閱讀時(shí)，能夠加深記憶，閱讀的速度也會(huì)更流暢。功夫和能力都是在平時(shí)的練習(xí)和積累中形成的，學(xué)生熟練后每分鐘的閱讀速度能達(dá)到200 字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤讀、多讀。

3.詞匯積累。閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生對詞匯的理解，學(xué)生對詞匯的積累是提高閱讀能力的有效方法。小學(xué)生書包中常備一個(gè)字典或詞典，遇到難懂的字詞時(shí)方便查閱，及時(shí)弄明白詞匯的真正釋義。

4.博覽群書。閱讀面越廣，就越懂得如何推測生詞的含義。還可以和朋友或同學(xué)同讀一本書，交流心得，增進(jìn)理解。這種方式適合小達(dá)這樣的“沉默型”學(xué)生，讓他們多和同學(xué)交流，重拾閱讀自信心。

綜上所述，語文教師在閱讀教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，找到適合學(xué)生的方式，不搞“一刀切”“一言堂”，要讓學(xué)生自己體會(huì)閱讀的魅力，找到適合自己的閱讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生的閱讀能力，享受閱讀帶來的美好，創(chuàng)造未來精彩的世界。