加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的有效策略

陳 陽(yáng)

引言

近幾年，小學(xué)英語(yǔ)課程以及教學(xué)實(shí)施情況受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，多元和信息化的社會(huì)，使得人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)所具備的重要性，教師提高學(xué)生所具備的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，能夠滿足社會(huì)的相關(guān)需要。小學(xué)英語(yǔ)“新課標(biāo)”中提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最基本的目的就是確保學(xué)生掌握英語(yǔ)初步的交際能力。

通過(guò)以下幾種策略的有效應(yīng)用，能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用兒歌教學(xué)法鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用兒歌教學(xué)法，首先能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一些節(jié)奏歡快的兒歌，有著一定的愛(ài)好，即使他們?cè)谡n余時(shí)間反復(fù)吟唱，也不會(huì)覺(jué)得疲憊，如果能夠?qū)⒁欢ǖ膭?dòng)作加入其中，那么學(xué)生便會(huì)變得手舞足蹈起來(lái)。所以，教師可以將兒歌教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中去，能使一些枯燥無(wú)味且機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生所喜愛(ài)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，也能激發(fā)他們口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

其次是有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度。兒歌旋律朗朗上口，學(xué)生容易記住。兒歌誦讀就是一個(gè)重復(fù)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)，準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音、相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)都涌入學(xué)生的大腦當(dāng)中，與此同時(shí)，他們口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性也在同步提升。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)課堂應(yīng)用游戲法，首先，能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣?；谟螒蚧姆绞介_(kāi)展教學(xué)，能有效地提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的積極性，同時(shí)也能將原本枯燥乏味的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變成為游戲化的趣味性學(xué)習(xí)。利用游戲教學(xué)的方式，也能為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最終能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，游戲教學(xué)法能抵消學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼心理。通過(guò)活潑的游戲形式，能夠幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，并且主動(dòng)消除恐懼。在教師參與游戲過(guò)程中，會(huì)使其在課堂當(dāng)中的角色地位發(fā)生翻天覆地的變化，從原本發(fā)號(hào)施令的“指揮員”，逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生游戲活動(dòng)當(dāng)中的引領(lǐng)者、組織者。通過(guò)游戲的方式能有效縮減師生之間的差距。通過(guò)大量的實(shí)踐得知，在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生練習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)。

再次，游戲教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展口語(yǔ)交流。采用游戲法能夠幫助學(xué)生之間進(jìn)行暢快的交流，并且在溝通與交流當(dāng)中，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查表格，表格當(dāng)中的內(nèi)容也隨著課本內(nèi)容而確定。隨后教師可以根據(jù)表格內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)這種方式能夠引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)，也為學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)的體驗(yàn)。

從次，游戲法能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流暢性，將游戲加入課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)于某些關(guān)鍵語(yǔ)法、語(yǔ)音的反應(yīng)速度得到提高，并且能確保學(xué)生口語(yǔ)交際具備極高的流暢度。通過(guò)一些快速反應(yīng)類(lèi)游戲，學(xué)生也能學(xué)會(huì)快速地舉手搶答，踴躍發(fā)言，答案更是脫口而出。

最后，游戲法能提高學(xué)生口語(yǔ)適應(yīng)情況。采用角色扮演游戲，能夠幫助學(xué)生對(duì)于課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行不斷的練習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生親身體會(huì)到各個(gè)人物在對(duì)應(yīng)場(chǎng)景中所使用到的語(yǔ)言情況，有效地提高學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)言使用環(huán)境所具備的敏感性。

三、運(yùn)用情景對(duì)話法鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

情景對(duì)話教學(xué)法的運(yùn)用，一是可以切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，可以在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中合理組織語(yǔ)言，清楚表達(dá)意思。課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)互相之間合作交流的平臺(tái)。許多的句型和語(yǔ)法在教師講解之后，學(xué)生還是會(huì)記錯(cuò)，但是卻在口語(yǔ)操練之后，清晰準(zhǔn)確地記住。所以心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，基于無(wú)意識(shí)的記憶，能夠得到更加深層次的記憶效果。此外，還可以將英語(yǔ)句式、語(yǔ)法等知識(shí)有目的、自然地融入情景交流當(dāng)中，學(xué)生也能夠十分順暢地進(jìn)入情景當(dāng)中來(lái)，由此能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在交流過(guò)程中學(xué)生可以大膽發(fā)言，在生生互動(dòng)或者師生互動(dòng)中，使學(xué)生能夠有效提高自己的英語(yǔ)交際能力。

二是提高學(xué)生口語(yǔ)所具備的適應(yīng)性，并且在交流當(dāng)中逐漸了解西方文化。在交流時(shí)，教師可以采用下意識(shí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生充分地了解東方人和西方人之間的不同之處。比如見(jiàn)面時(shí)，西方人并不會(huì)問(wèn)：你吃飯了沒(méi)有？而是喜歡問(wèn)對(duì)方：今天天氣怎么樣？還有一些，諸如問(wèn)年齡、問(wèn)名字是極其不禮貌的，可以換另外一種方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生快速提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)適應(yīng)性。

四、運(yùn)用看圖說(shuō)話法鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

首先是看圖說(shuō)話的使用，可以讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力范圍更廣。因?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累有限，要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，就要增加他們的語(yǔ)言積累。如果只是針對(duì)抽象主題進(jìn)行表達(dá)，小學(xué)生就會(huì)覺(jué)得難以描述，同時(shí)也會(huì)暴露出他們語(yǔ)言匱乏的問(wèn)題。而這時(shí)教師如果能夠?qū)⒅黝}換成一幅畫(huà)，那么學(xué)生就會(huì)立即辨別出許多可以通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的人物和事物，同時(shí)也拓展自己英語(yǔ)水平的覆蓋面。比如，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)主題，該主題確定為“on the beech”，學(xué)生主動(dòng)地談?wù)撘幌略谏碁┥纤l(fā)生的事情。如果在這時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)在海灘上玩耍的畫(huà)面，學(xué)生能夠看到海灘上各種景象，即使一些低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于兩件事情進(jìn)行表達(dá)也并不是難事，因此可知，采用看圖說(shuō)話的方式，可以通過(guò)圖片所具備的直觀性，有效地拓展學(xué)生原本的表達(dá)范圍。

其次是提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的長(zhǎng)度。因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)法水平和詞匯量有限，而口語(yǔ)表達(dá)的長(zhǎng)度更是當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展當(dāng)中最主要的瓶頸。因?yàn)閷W(xué)生的積累少，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握有限，很難使用較長(zhǎng)的句子進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將多幅圖片加入其中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如，在四五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都深有體會(huì)，一篇文章有幾十句，如果要求學(xué)生全部背誦，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分困難，而學(xué)生面對(duì)自己的教材內(nèi)容，卻不會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)，主要是因?yàn)樵诮滩漠?dāng)中為學(xué)生配備了許多插圖，每幅圖片都會(huì)對(duì)應(yīng)著幾句話。通過(guò)這種化整為零的方式，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)十分輕松，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠用英語(yǔ)講述出一個(gè)完整的故事，這也就超過(guò)了學(xué)生日?？谡Z(yǔ)表達(dá)的長(zhǎng)度。

五、運(yùn)用編排課本劇法鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

一是排演課本劇能夠有效提高學(xué)生口語(yǔ)適應(yīng)度。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生往往未能對(duì)于語(yǔ)境產(chǎn)生足夠的敏感度，同時(shí)也不知道在什么樣的場(chǎng)景下，應(yīng)該講什么英語(yǔ)。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語(yǔ)言情境，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，不僅能夠滿足學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的相關(guān)需要，同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技能。

二是創(chuàng)編課本劇，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)涵蓋面。

編排能夠有效地挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，將原本單一的故事情節(jié)變成一個(gè)完整的劇本。所以教師可以將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位，將課本內(nèi)容作為素材，要求每個(gè)小組編排課本劇，最后比一比誰(shuí)演得最逼真，誰(shuí)編得最精彩。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生的想象力得到充分的激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們能看到這樣的場(chǎng)景，很多學(xué)生離開(kāi)了課堂，離開(kāi)了書(shū)本，離開(kāi)了情節(jié)，那他就變成“啞巴”，大方且漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，自信從容的英語(yǔ)交流在校園當(dāng)中十分稀缺，所以我們只有探索真正能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方式，才能有效地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。