試論高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)輔導(dǎo)員管理工作

程芳

平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （河南省平頂山市 467000）

1 引言

在目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的帶領(lǐng)下，人們不斷對(duì)教育領(lǐng)域加強(qiáng)關(guān)注。高職學(xué)前教育專業(yè)輔導(dǎo)員的管理工作，主要是通過提升輔導(dǎo)員的責(zé)任心以及職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性和優(yōu)秀性，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟蒙思想指導(dǎo)作用，讓學(xué)前幼兒能夠打下穩(wěn)定的啟蒙基礎(chǔ)迎接小學(xué)教學(xué)階段。幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的人才管理與輔導(dǎo)員科學(xué)培養(yǎng)模式有著密切關(guān)系。

2 高職院校學(xué)前教育專業(yè)輔導(dǎo)員工作的責(zé)任

高職院校學(xué)前教育的專業(yè)輔導(dǎo)員在教育管理中發(fā)揮著特別的作用。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。與此同時(shí)，對(duì)于班級(jí)舉行的各種活動(dòng)也需要輔導(dǎo)員的合理組織，輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)。綜合方面培養(yǎng)素質(zhì)這些內(nèi)容與輔導(dǎo)員管理工作息息相關(guān)，因此輔導(dǎo)員在班級(jí)的教育工作中不單單是班級(jí)的帶領(lǐng)人員，而且是班級(jí)維護(hù)秩序的管理者。輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)于班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生達(dá)到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的效果，推動(dòng)高職院校的學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。

3 高職學(xué)前教育專業(yè)輔導(dǎo)員遇到的教育管理問題

3.1 受到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)影響，學(xué)生不能正常學(xué)習(xí)和生活

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于大學(xué)生中。使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生正常的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，這個(gè)階段的學(xué)生在自覺程度上嚴(yán)重缺失，不能自主的進(jìn)行規(guī)律學(xué)習(xí)，總是在上課玩手機(jī)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容很難學(xué)進(jìn)去，很多學(xué)生把大部分的時(shí)間放在手機(jī)游戲上，即使是碎片時(shí)間也要用手機(jī)觀看娛樂節(jié)目和小說等，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間沒有規(guī)劃，因?yàn)槭謾C(jī)網(wǎng)絡(luò)的影響，大部分學(xué)生整體作息時(shí)間不夠規(guī)范，通常會(huì)很晚休息，早上也會(huì)很晚起床。這樣不僅影響睡眠量，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響到身體健康，另外無法正常跟上第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)雖然能夠讓學(xué)生開闊眼界，但是對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)際溝通變得越來越少，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了虛擬交流的習(xí)慣，嚴(yán)重影響了同學(xué)之間的人際交往。

3.2 學(xué)業(yè)問題突出，就業(yè)難度加大

伴隨著年齡的增長(zhǎng)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，不注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大專后處于自主管理的狀態(tài)，而學(xué)生沒有良好的主動(dòng)性，教育的效果就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生掛科，針對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，重要的任務(wù)是考取教師資格證，這是他們必須擁有的工作證書。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的就業(yè)問題產(chǎn)生阻礙。目前實(shí)行教育行業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)生選擇就業(yè)的要求也在不斷升高，相對(duì)就業(yè)的選擇不斷變少，就業(yè)機(jī)會(huì)大多是處于農(nóng)村地區(qū)，而目前的考試難度不斷提高，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)情況產(chǎn)生影響。

3.3 情感的缺失，引發(fā)心理問題

受到環(huán)境因素的影響，學(xué)生更多的時(shí)間是處于學(xué)校中，因此學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是和同學(xué)和老師相處在一起。由于不同的家庭情況及生活因素的影響，一些單親家庭或者父母不在身邊等情況的學(xué)生，性格受到嚴(yán)重影響。他們會(huì)變得格外內(nèi)向，不愿意與人交流，不擅長(zhǎng)溝通，使人際關(guān)系變得更加僵化。這些學(xué)生在面對(duì)學(xué)校組織的大型活動(dòng)時(shí)不愿意去面對(duì)，經(jīng)常拒絕參加，并且躲避其他同學(xué)，擁有這樣的心理和行為不利于他們的成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生阻礙作用，因此相關(guān)教育管理者應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的情況展開合理的教育。

3.4 自身認(rèn)識(shí)不夠，沒有正確的價(jià)值觀

一些學(xué)生雖然是在學(xué)校的環(huán)境當(dāng)中，但是他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活并沒有認(rèn)真的思考，沒有自主計(jì)劃，對(duì)于工作崗位方面更加沒有細(xì)致的規(guī)劃，他們更加注重的是目前繁榮發(fā)展中的快樂生活，沒有正確的價(jià)值觀念。這樣的思想活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的自身綜合素質(zhì)起到消極的作用，適當(dāng)參與學(xué)校組織的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，緩解學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，能夠了解到更多實(shí)際生活中應(yīng)用的問題，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往能力，如果面對(duì)活動(dòng)采取消極態(tài)度，只關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)于綜合素質(zhì)的發(fā)展也是不利的。

3.5 學(xué)生實(shí)踐與理論聯(lián)系能力不足

在高職院校中能夠?yàn)閷W(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)用具的使用，比如在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職院校具有鋼琴設(shè)施能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上使用鋼琴，從而達(dá)到對(duì)于樂曲的練習(xí)，在一些繪畫表演課程中，學(xué)?？梢蕴峁╊伭稀嫲宓茸寣W(xué)生能夠通過實(shí)踐繪畫，體會(huì)到繪畫的樂趣。但是學(xué)前教育的相關(guān)人才擔(dān)任的是教學(xué)老師這個(gè)崗位，需要為家長(zhǎng)和孩子提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，在學(xué)校中學(xué)生學(xué)到的只是理論性的知識(shí)層面，并沒有通過自身實(shí)踐去積累工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒有辦法真正的參與到教學(xué)過程中，因而不能培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，工作過程中不能立刻勝任崗位。

4 對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育管理的對(duì)策

4.1 學(xué)習(xí)先進(jìn)教育管理方法，注重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

目前許多學(xué)生嚴(yán)重受到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的影響，面對(duì)這樣的問題應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生提升綜合的能力水平和素質(zhì)，在詳細(xì)了解學(xué)生的思想活動(dòng)之后進(jìn)行分析，采用因材施教的合理方式展開對(duì)學(xué)生的教育工作，帶動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這在一定程度上不但需要職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的輔導(dǎo)員擁有原始的思想政治教育能力的專業(yè)性，還應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，提升學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)的素質(zhì)，采取適當(dāng)方式和學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)溝通，借助網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，選擇他們的正確方法進(jìn)行接受，充分利用網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生工作不單是對(duì)學(xué)校的布置進(jìn)行完成，還能夠借助溝通平臺(tái)，比如微信和QQ 等，可以讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中活躍起來，實(shí)現(xiàn)交流，學(xué)會(huì)走進(jìn)他們的思想，關(guān)注他們的生活動(dòng)向，對(duì)于學(xué)生提出的訴求采用積極的方式去幫助他們，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，以良好的形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，以自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去給學(xué)生講解，為學(xué)生傳播社會(huì)發(fā)展中的正確價(jià)值觀念，比如在疫情發(fā)展階段我國實(shí)行開學(xué)時(shí)間的延遲，但是在課程學(xué)習(xí)方面繼續(xù)堅(jiān)持利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行上課，這就需要輔導(dǎo)員能夠通過QQ 以及釘釘?shù)绒k公軟件定期舉行具有多樣化的網(wǎng)絡(luò)思想教育，帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自律的習(xí)慣，讓他們能夠通過自我管理來應(yīng)對(duì)不利于發(fā)展的信息，為他們樹立正確的觀念起到指引作用[1]。

4.2 建設(shè)校園文化，促進(jìn)幼師專業(yè)素養(yǎng)

在校園建設(shè)的過程中，需要注重對(duì)校園文化的建設(shè)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該通過不斷的挖掘，找到屬于本專業(yè)自身的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的幼師校園水平奠定基礎(chǔ)，校園文化具有多樣性能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)與意識(shí)活動(dòng)相結(jié)合的教育理念，利用正確的思想觀念作為指引，第一步應(yīng)該從文化相關(guān)機(jī)制入手實(shí)現(xiàn)不斷完善，細(xì)致到某一個(gè)階段，實(shí)行規(guī)范的文明原則；第二應(yīng)該舉行具有多樣化的活動(dòng)，不僅可以使校園的氛圍更加有活力，還能夠讓老師和學(xué)生閑暇時(shí)光能夠豐富多彩，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，目前高職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨著困難，這就需要成立專業(yè)的教師隊(duì)伍有針對(duì)性的制定教育發(fā)展計(jì)劃，并通過實(shí)際發(fā)展定期修改。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，這就需要本專業(yè)輔導(dǎo)員去詳細(xì)講解教師資格考試內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到考試的流程，在一些學(xué)生之間做好互動(dòng)及時(shí)解決學(xué)生的疑問，在講解完成之后，組織學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求。輔導(dǎo)員可以將具體的考試內(nèi)容劃分為幾部分為學(xué)生進(jìn)行解答，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生劃分到合適的小組，成立小組組長(zhǎng)按時(shí)監(jiān)督組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員對(duì)于整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總監(jiān)督管理，將學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上也能夠影響學(xué)生的就業(yè)選擇范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育發(fā)展[2]。

4.3 培養(yǎng)良好的情感氛圍，加強(qiáng)學(xué)生自身心理疏導(dǎo)

伴隨著目前信息化的發(fā)展，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中可以通過學(xué)生近期的實(shí)際情況和家長(zhǎng)進(jìn)行電話的溝通，這樣家長(zhǎng)不但能夠獲得學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展情況，還能夠在學(xué)生的教育管理層面實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)有效溝通，作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的輔導(dǎo)員，在實(shí)行學(xué)生的工作中，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)于學(xué)生心理問題進(jìn)行鑒別，掌握學(xué)生心理問題解決方法，做到有效識(shí)別學(xué)生的心理，主要方法是通過觀察來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體分析，比如在生活中不能對(duì)自己的意志進(jìn)行控制，主要體現(xiàn)在消極情緒的產(chǎn)生以及晚上不能按時(shí)休息，導(dǎo)致睡眠缺失；另外對(duì)于自己的注意力始終放在一件事物上，充滿擔(dān)心，不能將注意力轉(zhuǎn)移，這種癥狀通常為強(qiáng)迫癥；對(duì)于想法總是和實(shí)際情況相違背的表現(xiàn)形式，這種特征為妄想癥；不能履行規(guī)矩的現(xiàn)象，比如曠課行為，這些都是可以通過觀察的形式來判別[3]。

另一種方法可以通過對(duì)心理進(jìn)行測(cè)量來鑒別，動(dòng)員學(xué)校的心理咨詢中心，在班級(jí)建立心理委員對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行檢查，詳細(xì)了解學(xué)生心理情況，在每個(gè)學(xué)期組織全體學(xué)生進(jìn)行心理的測(cè)評(píng)，對(duì)于有明顯特征的學(xué)生實(shí)行重視，父母外出打工以及單親的家庭等情況的孩子很大程度上性格是屬于內(nèi)向的，他們沒有自信心，對(duì)于自身的目標(biāo)意識(shí)淡薄，在人群中不善于溝通交流，所以針對(duì)于這些情況輔導(dǎo)員應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生處理好自己的情緒，從激發(fā)他們的自信心作為基礎(chǔ)，讓他們明白自己和其他人一樣，學(xué)會(huì)關(guān)注他們的需求，盡可能的實(shí)現(xiàn)他們的期望。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)帶來的壓力積極關(guān)心學(xué)生，采用有效的減壓方式幫助他們減輕壓力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)他們的心理素質(zhì)的提升。另外，對(duì)于學(xué)生與人相處的模式進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效和其他人溝通，實(shí)現(xiàn)和諧相處，增強(qiáng)他們的幸福感，讓他們的身心能夠健康的成長(zhǎng)。

4.4 改善教學(xué)方法，建立科學(xué)的的評(píng)價(jià)考核體系

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與專業(yè)輔導(dǎo)員的管理有著必要聯(lián)系。許多學(xué)生對(duì)于自身的情況不夠認(rèn)識(shí)，這就需要家長(zhǎng)的良好教育，另外還需要專業(yè)輔導(dǎo)員在教育過程中將正確的思想價(jià)值觀與課程的教育進(jìn)行結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身情況的認(rèn)識(shí)，讓他們懂得自己目前的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該積極組織相關(guān)人員進(jìn)行問卷調(diào)查，為學(xué)生提供他們喜歡的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，很多高職院校對(duì)于學(xué)前教育課程進(jìn)行的評(píng)價(jià)體系相對(duì)不夠多樣化，很多時(shí)候課程的卷面成績(jī)會(huì)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣進(jìn)行考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的考察不具有參考價(jià)值，應(yīng)該針對(duì)于考核過程中不足之處，將考核方式進(jìn)行豐富[4]。因?yàn)閷?duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，職業(yè)教師資格證是上崗的必備證件，因此應(yīng)該按照職業(yè)教師考核資格的規(guī)范，應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容能力的考核模式，在設(shè)立筆試考核內(nèi)容的同時(shí)加入一些課堂展示情況以及課堂實(shí)踐表現(xiàn)，按照合理的分配比值進(jìn)行考核，改善了以往通過卷面成績(jī)作為評(píng)估判定的簡(jiǎn)單形式。另外為了促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)崗位勝任能力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教師實(shí)際學(xué)習(xí)中的重要技能，比如可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于板書的設(shè)計(jì)感，多練習(xí)在黑板上書寫粉筆字，培養(yǎng)他們的簡(jiǎn)筆畫能力，進(jìn)行綜合評(píng)估，每一個(gè)學(xué)年都會(huì)進(jìn)行說課比賽、教師技能展示的比賽，提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂的展示能力。

4.5 結(jié)合實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)定

成立課程評(píng)價(jià)考核體系，主要依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程的結(jié)合能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)輔導(dǎo)員的管理教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)并起到督促作用。輔導(dǎo)員可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)行對(duì)教學(xué)的計(jì)劃，為學(xué)生分析當(dāng)下幼兒教育行業(yè)的發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠有目的性的學(xué)習(xí)，懂得幼兒教師不但是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行傳授，對(duì)于幼兒的日常生活也要起到照顧作用，因此需要具備耐心和溝通能力，這就需要輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際生活中面臨的問題，制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)的過程中輔導(dǎo)員可以結(jié)合幼兒的實(shí)際案例，針對(duì)幼兒的心理進(jìn)行知識(shí)的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)兒童心理變化的掌握。高職院校可以有計(jì)劃的與幼兒園的聯(lián)誼活動(dòng)進(jìn)行合作，輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)于知識(shí)的掌握情況組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于綜合評(píng)估理論知識(shí)掌握優(yōu)秀的學(xué)生，可以將學(xué)校的雙選會(huì)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自行選擇，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)擔(dān)任保育員這份工作，實(shí)現(xiàn)和育兒知識(shí)有效溝通，促進(jìn)崗位經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參與幼兒園的親子活動(dòng)，和幼兒園的老師一起管理幼兒，使學(xué)生可以和家長(zhǎng)在實(shí)際工作中溝通掌握幼兒的整體情況，培養(yǎng)學(xué)生勇敢能力[5]。

5 結(jié)語

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的輔導(dǎo)員是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使高職院校的學(xué)前教育管理工作具有高效的成果。