《公司金融學(xué)》課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革模式探索

■ 東北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 王立榮

1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革的背景與意義

2019年10月,教育部印發(fā)關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn),意見(jiàn)中明確指出,要“建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程,讓課程優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)”,并推出“雙萬(wàn)計(jì)劃”。該意見(jiàn)的提出為高校建設(shè)高質(zhì)量本科課程指明了方向,確定了本科課程建設(shè)的總基調(diào)。優(yōu)質(zhì)課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),高質(zhì)量的本科課程不僅可以夯實(shí)大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),更有利于培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。習(xí)近平總書(shū)記明確指出,“要激發(fā)各類(lèi)人才創(chuàng)新活力”,優(yōu)質(zhì)的本科生教育有助于激發(fā)大學(xué)生群體的創(chuàng)新能力,同時(shí),助力研究生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升,為培養(yǎng)具有大局觀(guān)、具備高度社會(huì)責(zé)任感和使命感的研究型、復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

新時(shí)代是信息共享的時(shí)代,是數(shù)字化教學(xué)工具日益豐富的時(shí)代。課程的授課方式在信息化時(shí)代得以多樣化,對(duì)知識(shí)有渴望的大學(xué)生可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前已有學(xué)堂在線(xiàn)、中國(guó)大學(xué)慕課、智慧樹(shù)平臺(tái)等多個(gè)線(xiàn)上平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上課程。以中國(guó)大學(xué)慕課為例,該平臺(tái)首批國(guó)家級(jí)一流本科線(xiàn)上課程就超過(guò)1300門(mén)。線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課程為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

2020年新冠肺炎疫情在全球爆發(fā),為應(yīng)對(duì)疫情沖擊,全球眾多高校開(kāi)始實(shí)施“居家學(xué)習(xí)”“線(xiàn)上學(xué)習(xí)”。我國(guó)教育部也下發(fā)了2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知,并提出“停課不停學(xué)”“停課不停教”,鼓勵(lì)高校采取多樣化的線(xiàn)上教學(xué)模式保證授課質(zhì)量。在此背景下,各大平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)完成的優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上課程為大學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,也推進(jìn)了高校對(duì)線(xiàn)上教學(xué)模式和線(xiàn)上教學(xué)資源的重視。開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革,將可以更好地應(yīng)用線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課程資源,避免重復(fù)建設(shè),優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí),提升教學(xué)效果。

2 《公司金融學(xué)》課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革模式設(shè)計(jì)

2019年年末,教育部公布了2019年度國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單,東北師范大學(xué)有18個(gè)專(zhuān)業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè),金融學(xué)位列其中?！豆窘鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課,其教學(xué)模式的改革對(duì)于金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的《公司金融學(xué)》課程被評(píng)定為2017年國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程,是首批國(guó)家級(jí)一流本科線(xiàn)上課程。結(jié)合多年在《公司金融學(xué)》課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文認(rèn)為,可以利用西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的《公司金融學(xué)》線(xiàn)上課程,展開(kāi)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程改革,合理利用線(xiàn)上資源,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化,提升課堂質(zhì)量。具體地,對(duì)于線(xiàn)上課程中包含的一般性知識(shí)點(diǎn),以線(xiàn)上學(xué)習(xí)方式為主,結(jié)合線(xiàn)上討論、線(xiàn)上測(cè)試等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果;對(duì)于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),應(yīng)該主要以線(xiàn)下學(xué)習(xí)的方式完成,具體模式包括翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論。另外,可以結(jié)合數(shù)字化教學(xué)工具,輔助提升教學(xué)效果;成績(jī)?cè)u(píng)定方面,則應(yīng)該重視過(guò)程化、個(gè)性化考核,合理設(shè)計(jì)線(xiàn)上、線(xiàn)下成績(jī)比例。

2.1 線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式解決一般性知識(shí)點(diǎn)

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)《公司金融學(xué)》線(xiàn)上課程共包含八講內(nèi)容,第一講為課程介紹;第二講和第三講針對(duì)投資決策展開(kāi)分析,這部分的知識(shí)點(diǎn)屬于一般性知識(shí)點(diǎn),可以以線(xiàn)上學(xué)習(xí)為主,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方式重點(diǎn)突破獨(dú)立項(xiàng)目、互斥項(xiàng)目評(píng)估中內(nèi)部收益率法與凈現(xiàn)值法的配合使用;第四講涉及現(xiàn)金流估計(jì)原則與貼現(xiàn)率的估計(jì),其中,現(xiàn)金流估計(jì)原則建議以線(xiàn)上學(xué)習(xí)為主,貼現(xiàn)率的估計(jì)則應(yīng)配合線(xiàn)下關(guān)于資產(chǎn)定價(jià)相關(guān)理論的講授。

線(xiàn)上第五講和第六講均為融資決策理論,這里需要注意線(xiàn)上授課中對(duì)MM定理的證明過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考MM定理的內(nèi)涵、證明過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方式推導(dǎo)定理結(jié)論,學(xué)會(huì)質(zhì)疑并求證。線(xiàn)上第六講非常清晰地闡述了MM定理在運(yùn)用中可能遇到的困難,第六講建議以線(xiàn)上學(xué)習(xí)為主,結(jié)合線(xiàn)上討論的方式,如設(shè)置討論問(wèn)題“如果理解股權(quán)偏好現(xiàn)象”,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

第七講投融資決策綜合應(yīng)用,屬于該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),建議以翻轉(zhuǎn)課堂的方式,多渠道檢驗(yàn)課堂質(zhì)量。第八講分配決策為公司金融學(xué)相對(duì)獨(dú)立的章節(jié),在講授了投資決策、融資決策以后,最后關(guān)注企業(yè)的股利分配政策,這一講可以線(xiàn)上學(xué)習(xí)加線(xiàn)下案例教學(xué)的方式,完成對(duì)股利分配政策相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),踐行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的《公司金融學(xué)》線(xiàn)上課程,特點(diǎn)是邏輯清晰、深入淺出,但由于該課程的定位是面向“對(duì)金融學(xué)有興趣的人士及參加CPA和CFA等考試的學(xué)員”,因此,在部分知識(shí)點(diǎn)的講解方面深度不足,且涉及的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面有限,無(wú)法滿(mǎn)足金融學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)需求。鑒于此,《公司金融學(xué)》線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程改革要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是如何在充分利用國(guó)家級(jí)精品課的基礎(chǔ)上,做好線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)銜接,提高學(xué)習(xí)效率。

《公司金融學(xué)》課程的重點(diǎn)包括投資決策評(píng)價(jià)方法、資本成本、資本結(jié)構(gòu)和杠桿企業(yè)(杠桿項(xiàng)目)價(jià)值評(píng)估。課程的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在投融資決策綜合應(yīng)用,在判斷投資項(xiàng)目是否可行時(shí),需要選擇“合適的折現(xiàn)率”,不同的評(píng)價(jià)方法對(duì)應(yīng)不同的折現(xiàn)率,而“合適的折現(xiàn)率”與資本結(jié)構(gòu)有關(guān)。例如,固定債務(wù)水平和負(fù)債價(jià)值比固定的不同假設(shè),將影響稅盾估值的折現(xiàn)率。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)推出的《公司金融學(xué)》線(xiàn)上課程,對(duì)稅盾估值的講解主要基于固定的負(fù)債價(jià)值比。在這一假設(shè)條件下,稅盾收益的風(fēng)險(xiǎn)等同于項(xiàng)目現(xiàn)金流的風(fēng)險(xiǎn),可以用項(xiàng)目的無(wú)杠桿資本成本作為折現(xiàn)率。但如果基于固定債務(wù)水平的假設(shè),稅盾收益的風(fēng)險(xiǎn)等同于債務(wù)融資的風(fēng)險(xiǎn),可以用債務(wù)融資成本作為折現(xiàn)率。這一具體知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,以學(xué)生為中心,將課堂學(xué)生分為若干組,每組可以自由選擇“固定債務(wù)水平”和“負(fù)債價(jià)值比固定”作為假設(shè)條件,自行尋找合適的案例,采取分組匯報(bào)的方式展開(kāi)教學(xué),以此檢查學(xué)生掌握知識(shí)的深度和準(zhǔn)確性。另外,鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)工具,例如,應(yīng)用雨課堂彈幕功能,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 成績(jī)?cè)u(píng)定注重過(guò)程化、個(gè)性化、累加式考核

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程改革的重要一環(huán)是改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式。線(xiàn)下教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式往往包含課堂出席、課上發(fā)言、期中測(cè)驗(yàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程改革必然要求成績(jī)?cè)u(píng)定的多層次性,原則應(yīng)該注重過(guò)程化、個(gè)性化、累加式考核。

考核的目的是檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)完成度,因此,在課程開(kāi)始之前,應(yīng)首先明確公司金融課程的教學(xué)目標(biāo),對(duì)標(biāo)教學(xué)目標(biāo),完整設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)時(shí)分布,在此基礎(chǔ)上,將考核標(biāo)準(zhǔn)透明化。具體地過(guò)程化考核除了課堂出席、課上發(fā)言與期中測(cè)驗(yàn),還應(yīng)該考慮學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)視頻的完成情況、線(xiàn)上討論的發(fā)言情況等,應(yīng)該實(shí)時(shí)給出線(xiàn)上環(huán)節(jié)的成績(jī),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感,建議過(guò)程性考核的成績(jī)占比不低于30%;另外,個(gè)性化考核可以針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生采取積分制的方式,將積分按照一定規(guī)則轉(zhuǎn)換為期末總成績(jī)的一部分,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂;累加式考核則體現(xiàn)于整個(gè)課程的全周期,在確定線(xiàn)上學(xué)習(xí)成績(jī)、線(xiàn)下學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)占比的基礎(chǔ)上,實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)考核,目的是提高學(xué)習(xí)效率,高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。