高級財務(wù)會計課程教與學(xué)研究
——基于調(diào)查問卷分析

■ 武漢商學(xué)院 吳明菁

1 當(dāng)前高級財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程教學(xué)安排

(1)各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時安排?！陡呒壺攧?wù)會計》作為財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)選修課,在第6學(xué)期開設(shè),共32課時,每周2個課時。根據(jù)課程大綱,授課24課時,實驗8課時。課程內(nèi)容涉及外幣折算、租賃、合并報表等7章26節(jié)內(nèi)容。(2)考核方式。本課程采用期末閉卷考試、總評采取平時成績和期末卷面成績加權(quán)計算。平時成績(包括實驗成績)和期末考試卷面成績各所占比例分別為30%、70%。平時成績包括出勤、作業(yè)、實驗,其中出勤為占10%,作業(yè)占10%,實驗占10%。

1.2 課程教學(xué)方式

當(dāng)前該課程的教學(xué)流程主要包括三個環(huán)節(jié):一是進(jìn)行課前預(yù)習(xí),每次上課前一周,教師通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺推送課程預(yù)習(xí)通知,告知學(xué)生接下來一周的教學(xué)安排,提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)。二是課堂教學(xué),由于課時安排較少,課程內(nèi)容較多,難度較大,課堂的時間只能由教師進(jìn)行核心知識點講解。三是課后練習(xí),每學(xué)完一章,教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布一次作業(yè),由學(xué)生在課后完成。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及后疫情時代混合式教學(xué)的深入推進(jìn),當(dāng)前《高級財務(wù)會計》課程也采用線上線下混合式教學(xué)方式,教師在線下進(jìn)行章節(jié)知識點、業(yè)務(wù)處理、重要準(zhǔn)則的講解;線上通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料,比如相關(guān)的會計準(zhǔn)則、微課、課程PPT等。學(xué)生可以通過該平臺閱讀課程資料,完成作業(yè),查看作業(yè)解析,還可以與老師線上或線下進(jìn)行溝通。

1.3 高級財務(wù)會計課程教學(xué)特點

1.3.1 內(nèi)容多,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大

現(xiàn)階段隨著我國社會經(jīng)濟環(huán)境的變化,產(chǎn)生了新的經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù),傳統(tǒng)的財務(wù)會計核算范圍和內(nèi)容顯然已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求,所以高級財務(wù)會計這門新興學(xué)科應(yīng)運而生。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是特殊的經(jīng)濟業(yè)務(wù),比如外幣折算、合并報表等。因而其涉及的內(nèi)容較多,而且都是處理起來難度較大的業(yè)務(wù),對于學(xué)生而言,該課程的綜合性較強,學(xué)習(xí)的難度也就相應(yīng)較大。

1.3.2 內(nèi)容新,準(zhǔn)則變化大

隨著2019年部分會計準(zhǔn)則的修訂,高級財務(wù)會計的部分內(nèi)容隨之也有了較大變化,比如租賃、長期股權(quán)投資、合并財務(wù)報表等。準(zhǔn)則的變化也導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷更新,可是由于新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)出現(xiàn)了比較多難以處理而且較為新穎之處,留下了許多爭議的地方和可以探討的空間,因此對于學(xué)生而言必須具備較強的創(chuàng)新能力和對學(xué)術(shù)前沿的感知,從而更好地學(xué)習(xí)該課程。

1.3.3 與中級財務(wù)會計聯(lián)系緊密

根據(jù)教學(xué)大綱的安排,學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》之前應(yīng)掌握《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》的知識?！陡哓敗反蠖际且浴吨胸敗返膬?nèi)容為基礎(chǔ),比如“長期股權(quán)投資”,都是《高財》開課前需要掌握的內(nèi)容。然而由于《中財》開設(shè)在第4學(xué)期,與《高財》課程相隔一年,許多學(xué)生已經(jīng)忘記的《中財》的部分內(nèi)容,給學(xué)習(xí)《高財》帶來了困難。

筆者在本校財務(wù)管理專業(yè)大三學(xué)生中發(fā)放了200份調(diào)查問卷,計23個問題,收到有效問卷182份,結(jié)果如表1所示,有超過50%的學(xué)生表示基礎(chǔ)會計及中級財務(wù)會計沒學(xué)好,影響力《高財》課程的學(xué)習(xí)。所以這就要求學(xué)生在課下需要花費一定的時間回顧之前的知識,同時學(xué)校也應(yīng)該就相關(guān)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整,保證課程的銜接得當(dāng),也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

表1 學(xué)生在《高級財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難

2 高級財務(wù)會計課程教學(xué)過程中存在的問題

2.1 從“教的角度”來看

2.2.1 教學(xué)模式以“預(yù)習(xí)+講+練”為主,缺乏實操

當(dāng)前該課程的教學(xué)模式是“課前預(yù)習(xí)+課中知識點和例題講解+課后習(xí)題練習(xí)”,由于課時較少,課堂的時間有限,課堂的重點在于老師對知識點的講解,學(xué)生在課堂的積極性難以調(diào)動。課后的作業(yè)也是偏向于進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理,學(xué)生進(jìn)行分析、決策的機會較少。由于《高財》課程涉及的都是特殊業(yè)務(wù)的處理,只有多通過案例分析才能讓學(xué)生理解相關(guān)的課程內(nèi)容,當(dāng)前該課程沒有可以幫助學(xué)生進(jìn)行實操的仿真實戰(zhàn)平臺,實訓(xùn)也只是進(jìn)行會計處理,學(xué)生可以進(jìn)行實操的機會很少。

2.2.2 課程教學(xué)注重考核,不注重實際運用能力

《高財》課程學(xué)生的期末成績里期末卷面成績占據(jù)了70%,對學(xué)生起決定性影響的還是期末考試。應(yīng)用型本科高校應(yīng)將學(xué)生的實際運用能力作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)注重學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)以及專業(yè)課程的實踐能力,過多地以期末卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價就走回了應(yīng)試教育的道路,禁錮了學(xué)生的思維,制約了學(xué)生大腦的開發(fā),忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

2.2 從“學(xué)的角度”來看

2.2.1 學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維

所謂創(chuàng)新性思維,是指打破固有的思維模式,從新的角度、新的方式去思考,得出不一樣的并且具有創(chuàng)造性結(jié)論的思維模式。對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是一種職業(yè)素養(yǎng)。然而很多學(xué)生表示除了書本上的內(nèi)容基本沒有接觸學(xué)術(shù)前沿有關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生的思維只是禁錮在課本里,很少有沉下心來對某一個內(nèi)容換個角度進(jìn)行思考或者探討。只有充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考和解決問題的能力,并且在學(xué)習(xí)中要學(xué)會討論和質(zhì)疑,以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新能力。

2.2.2 課前預(yù)習(xí)不到位,沒有對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測

在實際的教學(xué)中,老師每次會提前一周在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)放下一周的教學(xué)任務(wù),但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的執(zhí)行力度不強。

根據(jù)調(diào)查(表2),雖然60%以上學(xué)生認(rèn)為本課程難度較大,但是愿意去花時間學(xué)的學(xué)生僅占10%左右,50%的人基本沒有在上課之前去預(yù)習(xí)課程新內(nèi)容,同時對于部分預(yù)習(xí)的同學(xué)沒有對自己預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測,無法反饋自己預(yù)習(xí)的效果。

表2 學(xué)生在課前是否有過預(yù)習(xí)課程內(nèi)容情況

2.2.3 面臨就業(yè)與升學(xué)的壓力,學(xué)習(xí)積極性不高

本課程開設(shè)于第6學(xué)期,許多學(xué)生面臨著考研、考證以及實習(xí)等職業(yè)規(guī)劃問題,學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所懈怠。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意花費很多的時間在課程的學(xué)習(xí)上,而將大部分時間用在去完成自己的人生規(guī)劃上。由此帶來的負(fù)面效應(yīng)就是對本課程的學(xué)習(xí)積極性降低。

3 學(xué)好高級財務(wù)會計課程的策略

3.1 學(xué)校和任課教師做好學(xué)習(xí)的引路人

一是在專業(yè)上應(yīng)完善人才培養(yǎng)方案,將人才培養(yǎng)目標(biāo)融入實踐教學(xué)中;二是完善課程教師匹配與定位,組成教學(xué)團隊;三是做好課程銜接,將其安排在第5學(xué)期進(jìn)行,既能做好課程銜接,也能避免學(xué)生因忙于考研、考證等課外學(xué)習(xí)吸引注意力;四是合理安排課時量,讓教師有足夠時間進(jìn)行教學(xué);五是在專業(yè)實習(xí)中,結(jié)合高級財務(wù)會計課程要求,為學(xué)生設(shè)計認(rèn)知實習(xí)的任務(wù)清單及實習(xí)中注意的相關(guān)事項。

同時教師需要做好引路人的角色。一是在課程教學(xué)中強調(diào)“問題導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力;二是運用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”,運用云會計、智能會計的網(wǎng)絡(luò)平臺,以案例作業(yè)的形式讓學(xué)生深入分析智能會計、云會計所遇到的實際合并財務(wù)報表編制、外幣折算等問題,再由任課教師進(jìn)行講解。

3.2 學(xué)生做好學(xué)習(xí)的主人

3.2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,拓展學(xué)科視野

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考問題,敢于質(zhì)疑,對于不理解的問題要積極同老師和同學(xué)進(jìn)行探討,培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維。在日常的學(xué)習(xí)中,要廣泛閱讀圖書著作,學(xué)術(shù)期刊,多查閱會計專業(yè)領(lǐng)域的主流權(quán)威期刊。

3.2.2 做好課前預(yù)習(xí)與效果檢測

課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自學(xué)能力,可以為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),也可以使聽課目標(biāo)更加明確,做到有的放矢;能幫助學(xué)生開拓思路,把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),同時可以提高學(xué)生的聽課水平。對于本課程而言,內(nèi)容多、難度大,課堂時間緊張,在課前應(yīng)認(rèn)真做好預(yù)習(xí),并及時通過小測驗檢測預(yù)習(xí)效果,找出自己存在問題的地方。這樣在上課時可以做到有的放矢,極大地提高聽課效率。

3.2.3 做好大學(xué)規(guī)劃,學(xué)好專業(yè)知識

對于很多同學(xué)在學(xué)習(xí)本課程的時間段里也面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃的問題,因為準(zhǔn)備考研、考證以及就業(yè)而忽視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。這里筆者建議應(yīng)從入校開始就做好自己的職業(yè)規(guī)劃,規(guī)劃好每一階段需要完成的任務(wù),能夠提前完成的事情盡量提前完成,為大學(xué)后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及升學(xué)就業(yè)做好準(zhǔn)備,處理好主要矛盾和次要矛盾的問題。