核心素養(yǎng)下高中思政課內涵式發(fā)展的實踐探索

安秀芳

摘 要：落實立德樹人，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，需要教師對現有的思政課程加以改進和優(yōu)化，注重內涵式發(fā)展，促進教學方法、內容、評價等方面更加完善、有效，以促進學生全面發(fā)展，提高高中思政教學的實效性與全面性。本文就核心素養(yǎng)導向下高中思政課“內涵式”發(fā)展作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中思政;內涵式發(fā)展;對策

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0004-03

Practical Exploration of Connotative Development of Ideological and Political Courses in Senior High Schools Based on Core Accomplishment

AN Xiufang （Linxia Middle School， Gansu Province，China）

【Abstract】To implement morality education and cultivate students’core literacy， teachers need to improve and optimize existing ideological and political courses， pay attention to connotative development， and promote more complete and effective teaching methods， content， and evaluation， so as to promote students’overall development and improvement. The effectiveness and comprehensiveness of ideological and political teaching in senior high school. This article analyzes the "connotative" development of senior high school ideological and political courses under the guidance of core literacy， and puts forward several suggestions for reference.

【Keywords】Core literacy; Senior high school ideological and political; Connotative development; Countermeasures

高中教育階段，不僅需要促進學生對課本知識內容的理解和掌握，還需要通過課堂教學與實踐活動，引導學生形成正確的價值觀念、思想行為與道德品質，這樣才能提高學生的核心素養(yǎng)水平，健全其人格與提升綜合能力。所以，現階段為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，滿足新課改要求，學校和教師還需要注重思政課程的“內涵式”發(fā)展，強化思政課程的教學地位，對思政課程的內容、方法、評價等方面進行相應的完善優(yōu)化，提高高中思政教學的“內涵式”發(fā)展水平，真正為學生的全面發(fā)展提供推力。

1.高中思政課核心素養(yǎng)內容

為了有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，能夠基于核心素養(yǎng)推動思政課程“內涵式”發(fā)展，還需要教師掌握思政課核心素養(yǎng)的基本內容。①政治認同。通過思政課程內容的學習，學生能夠了解中國特色社會主義的特征、發(fā)展的重要性，形成正確的觀念，可在日常生活中自覺踐行社會主義核心價值觀。這對學生的課程學習及健康成長起著至關重要的作用。②理性精神。在知識內容學習過程中，學生能夠自主運用馬克思主義理論對相關事物、問題等展示觀察、分析、思考，并進行解決，形成正確的信念和行為態(tài)度，能夠為建設和諧社會提供一份力量。③法治意識。在學習階段，學生能夠對基本的規(guī)則、權利義務、責任等知識加強理解，明確遵紀守法的重要性，能夠利用法律保護自己及他人，形成正確的法治意識，避免受外界因素影響而產生不良行為。④公共參與。通過知識學習和實踐體會，學生能夠提高自身的社會責任感，學會承擔公共責任，積極參與社會相關活動及公共事務，豐富自身的實踐經驗，增強自身的綜合能力，實現全面發(fā)展。

2.高中思政課教學存在問題分析

針對思政課程“內涵式”發(fā)展來說，需要對其內容、方法、評價等方面重新作出改進優(yōu)化。以核心素養(yǎng)為導向，以立德樹人為目標，提高整體課程教學的全面性、多樣性和實效性，才能更好地推動課程發(fā)展，為學生提供更多教育服務。但現階段高中思政教學效果不佳，還存在相關問題亟待改進，以下作出具體分析：

①教學內容固定。高中教材內容難以做到實時更新，存在固定性特點，但社會生活更新速度較快，學生發(fā)展需求也存在多樣化，這種情況下，就需要教師及時根據當地教育情況、學生發(fā)展需求、社會時事等條件對教學內容進行更新調整，促進教學內容的鮮活化。確保教學內容的合理性與多樣性，才是落實內涵式發(fā)展之本。②教學方法單一。以往教學多數采取講授的方式，即教師講解、學生聽講，這種方式會降低學生的主體地位和學習興趣，導致思政課程教學水平無法得到有效提升。而推動思政課程改革，促進其內涵式發(fā)展，需要提高教學方法的多樣性，結合學生的需求及教學內容設計多樣的教學方法，并注重教學的實踐性與信息化，為學生的學習發(fā)展提供多樣平臺。③教學評價不合理。目前教學評價更注重評價學生的學習成績，且評價標準、評價方式等也較為單一、片面，評價工作的開展也未考慮課堂教學過程，使得評價缺少動態(tài)性。這樣的評價方式并不利于為思政課程的內涵式發(fā)展，還需要教師加以改進，提升教學評價的完整性與合理性。

3.核心素養(yǎng)導向下高中思政課“內涵式”發(fā)展的有效對策

（1）加強重視思政課程，做好基礎保障工作

首先，學校及教師應加強對高中思政課程的重視度，能夠明確課程教學目標，準確對課程進行定位，形成正確的教育觀念，強化社會主義核心價值觀的作用、地位。其次，學校應為思政課程“內涵式”發(fā)展提供有力支撐和支持，構建完善的制度體系，能夠對思政課程各方面進行改善優(yōu)化，解決教學中存在的不足，為學生的全面發(fā)展提供更多服務與保障。同時，要根據思政課程特點完善教學體系，以學生為導向，對課堂教學、實踐活動、線上學習等進行優(yōu)化調整，促進學生能夠在多維度學習過程中掌握知識、運用技能、提高核心素養(yǎng)水平。另外，還需要針對思政課程“內涵式”發(fā)展需求，對相關管理制度、協同配合制度等進行調整完善，搭建教學資源共享平臺，能夠在規(guī)范教學的基礎上為教師提供更多教學幫助。

（2）建設專業(yè)教師隊伍，提高思政教學能力

推動思政課程“內涵式”發(fā)展，需要教師具備較強的專業(yè)能力，堅定的政治立場以及正確的教學觀念。所以，還需要做好以下幾點，建設專業(yè)教師隊伍：①集中培訓。學校應通過定期培訓、線上培訓、開設實踐研修基地等方式為教師提供更多學習發(fā)展的機會，促進教師在培訓過程中理論素養(yǎng)、教學能力等方面得到提升。②集智研討。定期組織教師集中對課程內容、教學方法等展開交流討論，對教學存在的不足等相關問題進行解決完善。同時，開展集中備課活動，讓教師在參與研討與備課過程中，不斷提高思政課程的合理完整性，以及自身的教研能力。③集體觀摩。就集體觀摩來說，首先，應建立聽課評課制度，教師通過觀摩優(yōu)秀教師課堂教學的方式，積累更多教學經驗，彌補自身的教學不足。其次，借助互聯網等技術手段搭建教學展示平臺，提高思政課堂教學資源的共享力度，也可開展教學技能比賽，促進更多思政教學精品課程的開發(fā)，達到提高教師教學能力及教學質量的目的。

（3）改進完善教學內容，增強教學實效性

教學內容是課程內涵式發(fā)展的重要根本，教師需要積極改進完善教學內容，以有效合適的教學內容增強教學實效性，為課程內涵式發(fā)展及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提供基本保障。

第一，堅持時代性原則。教師需要加強對時代發(fā)展需求、中國特色社會主義思想等方面的了解，將其與課本內容進行有機整合，促進學生了解中國特色社會主義，提高社會責任感與使命感。在此教學過程中，教師可根據教材內容，引入社會上發(fā)生的一些真實事件或熱點話題，幫助學生樹立正確的觀念，增強文化自信。

第二，堅持信息化原則。結合信息化時代特點，在教學階段能夠積極借助信息技術手段開展教學，并將其有效融入學生的學習生活。首先，要了解網絡熱點話題，搜集網絡教學資源，結合教材內容制作PPT課件或實施微課教學，提高學習的多樣性、信息化與時效性。其次，借助互聯網搭建線上學習平臺，建立資源庫，學生可通過登錄相應的平臺軟件自主展開知識學習與問題思考探究，滿足學生的學習發(fā)展需求。比如，在《民主監(jiān)督：守望公共家園》課時內容學習時，教師可搜集網絡資源，將課本基礎知識、線上資源進行整合，制作成微課視頻，視頻中包含文字、圖片、音頻等，課前發(fā)送給學生要求學生進行自主預習，并根據學生的預習反饋調整課堂教學方案，在課堂教學上借助PPT課件展開知識講解，通過問題情境及互動交流幫助學生掌握知識，明確民主監(jiān)督的意義，能夠珍惜自己享受的權利，并提高自身的主人翁意識。在課后，教師也可針對學生不理解之處制作講解視頻，以及就課時內容進行拓展延伸，強化學生的法制觀念及促進學生養(yǎng)成正確的行為習慣，提升其核心素養(yǎng)水平。

第三，堅持地域性原則。不同地方區(qū)域的歷史、人文、風土等都存在一定的差異，在教學過程中教師也應多引入當地的文化特色，增強學生的愛國情懷和文化意識。比如，在《文化傳承與創(chuàng)新》課時內容學習時，教師可結合臨夏地區(qū)的文化特色，將民歌“花兒”、彩陶藝術等融入課本知識中，并根據學生的興趣需求開展小組合作學習，讓學生通過討論合作，在理解課本知識的同時了解臨夏更多的文化特色，強化學生的文化認知，提高家鄉(xiāng)自豪感。

第四，堅持針對性原則。教師需要充分考慮學生的實際能力、日常生活以及發(fā)展需求，增強課堂學習與現實生活的聯系，多引入生活素材，提高學生的學習專注度與積極性，進而提高思政課程教學的針對性與實效性。比如，在《多彩的消費》課時內容學習時，教師可結合時事熱點及學生的發(fā)展需求，在講解“樹立正確的消費觀”知識內容時引入“游戲充值”話題，提高學生的興趣及學習針對性，讓學生通過熟悉的內容對課本知識問題展開深入思考探究，以幫助理解知識，學會合理消費。

（4）實施多樣教學方法，推動思政課程發(fā)展

為了進一步推動思政課程“內涵式”發(fā)展，教師還需要對原有固定單一的教學方法進行創(chuàng)新、改善，提高思政教學的多樣性與有效性。

首先，在基礎教授上應注重方法的多樣性，加強情景教學、小組合作、微課教學、主題探究等方法的運用力度，促進學生課堂學習多樣全面，能夠了解掌握更多的知識道理。比如，在學習必修三《文化生活》一課前，教師可將學生分為不同小組，各小組以城市文化為題展示課前實踐調查活動，設置相關問題，如收集城市的文化現象、所具有的文化資源、所開展的文化活動等，通過收集整理形成調查報告，并在課堂上進行小組交流，在交流過程中教師還可選取較為典型的問題集中進行深入討論。這樣，不僅可鍛煉學生的自主學習能力、實踐能力，還能在相互討論交流中加深對“文化”的理解，提高對“文化”的好奇心，以促進教師順利開展課時教學。

其次，增強教學實踐能力，在日常教學中根據知識內容多開展具體實踐性的學習活動。比如，在《我們的民族精神》課時內容學習后，教師可組織開展演講比賽，以臨夏名人故事為主題，促進學生在收集材料、寫稿子、演講等過程中更好地感受民族精神，獲得更多情感體驗，形成優(yōu)良品德。或者定期開展課外活動，組織學生參觀名人故居、走進歷史博物館、科技產業(yè)園等，讓學生在實踐體會中堅定信念，提高綜合能力。

最后，多采用信息化教學方式，落實智慧課堂模式，提高線下與線上學習的連接性，促進學生高效學習。

（5）科學優(yōu)化教學評價，提升課程內涵式發(fā)展水平

提高課程內涵式發(fā)展水平，落實核心素養(yǎng)，促進高中思政課程改革創(chuàng)新，還需要對教學評價進行改進優(yōu)化，提高評價的科學有效性，這樣才能為思政課程內容的優(yōu)化及課程的內涵式發(fā)展提供參考依據和推力。

第一，完善學生評價體系。學生各方面情況存在一定差異，應根據學生學習能力、發(fā)展需求、個體情況等完善評價體系，對學生政治覺悟、核心素養(yǎng)、行為習慣、品德、情感等方面進行評價，提高知識性與價值性兩方面評價的融合度。在評價時不僅要注重學生的學習結果，還需關注學生的學習過程，提高評價的動態(tài)性和完整性，且評價方法可加入學生自評、班級同學評價、班主任評價等其他評價方式，增強評價的多樣性與立體化。

第二，完善教師評價體系。在思政課程教學階段教師應完成個人自評工作，并鼓勵學生評教，以更為全面地評估教師的教學效果。同時，為了強化教師的教學意識，增強教師教學動力，還可將教師的評價結果納入績效考核，以達到不斷完善思政教學，提升教學質量的效果。

第三，完善課堂動態(tài)評價體系。學?？砂才艑I(yè)評價人員對教師的思政課堂教學情況進行動態(tài)評價，對不理想的課堂教學可集中進行指導整改，在完善優(yōu)化過程中提高高中思政課堂整體教學水平。

4.結語

綜上所述，高中思政課程“內涵式”發(fā)展的有效實踐對推動課程改革創(chuàng)新，促進教育發(fā)展等方面有重要作用，有助于核心素養(yǎng)的落實，切實提高學生的綜合能力。所以現階段學校及教師需要更新教學觀念，加強對課程“內涵式”發(fā)展的重視程度，通過做好基礎保障工作、建設專業(yè)教師隊伍、改進完善教學內容、實施多樣教學方法、科學優(yōu)化教學評價等方式為思政課程“內涵式”發(fā)展提供推力與支持，為學生搭建良好環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“民族地區(qū)高中學段‘思政課’內涵式發(fā)展的實踐探索一以臨夏回族自治州高中政治教育教學實踐為例”（課題立項號：GS[2020]GHB2385）的研究成果之一。

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