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    文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下遼寧省藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展探討

    2022-03-18 04:36:28呂明賀雨竹
    設(shè)計(jì) 2022年1期
    關(guān)鍵詞:文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才藝術(shù)教育

    呂明 賀雨竹

    關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新型人才 教學(xué)模式 高校教育

    中圖分類號(hào):J0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    文章編號(hào):1003-0069(2022)01-0097-03

    引言

    優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是提高國(guó)民素質(zhì)的根本。我國(guó)在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中,藝術(shù)教育也取得了相應(yīng)成果,各藝術(shù)院校與相關(guān)專業(yè)為適應(yīng)發(fā)展不斷創(chuàng)新改革,逐步適應(yīng)社會(huì)多元化、創(chuàng)新型人才需求。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè),其發(fā)展動(dòng)力源于藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展同樣具有積極影響。

    然而,目前我國(guó)對(duì)兩者關(guān)系研究多在于人才功能方面的論述,對(duì)具體如何運(yùn)行、如何操作的研究較為匱乏,導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)模式上的借鑒少之又少。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術(shù)教育的協(xié)同發(fā)展存在意識(shí)形態(tài)上的斷層,在國(guó)家相關(guān)文件政策引領(lǐng)下,本文將主要依據(jù)二者相關(guān)性進(jìn)行闡述,并提出有關(guān)意見與具體措施。

    一、我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

    我國(guó)相關(guān)部門不斷支持引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展,使其逐步躋身于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)行列。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)不斷創(chuàng)收,2019年全國(guó)文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重為4.5%,已然成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱型產(chǎn)業(yè)。

    “十三五”規(guī)劃(2016-2020年)期間,基于我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀,各有關(guān)部門先后出臺(tái)近十余部政策性文件,對(duì)產(chǎn)業(yè)扶持具有指導(dǎo)意義。其中國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類(2018)》,進(jìn)一步統(tǒng)一了文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的定義與范圍,即以文化為核心,為社會(huì)大眾提供相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)。文件明確了文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容包含9個(gè)大類,43個(gè)中類,146個(gè)小類,涵蓋國(guó)民生產(chǎn)活動(dòng)各個(gè)方面,極大豐富了產(chǎn)業(yè)集合形式,對(duì)社會(huì)文化體制改革進(jìn)程做出了有力推進(jìn)。2019年《文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法(草案)》內(nèi)容指出,國(guó)家需重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展,充實(shí)其內(nèi)涵,以促進(jìn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品成果多元化,并以此提高制造業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的文化附加值?!笆奈濉币?guī)劃(2021-2025年)期間,我國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”歷史交匯期,為進(jìn)一步確立藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系,相關(guān)部門發(fā)布實(shí)施方案,旨在強(qiáng)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育,提高人才設(shè)計(jì)思維,推進(jìn)校、企、社進(jìn)一步融合。

    2020年9月,習(xí)近平總書記于湖南長(zhǎng)沙進(jìn)行實(shí)地考察,面對(duì)文化產(chǎn)業(yè)園的欣榮發(fā)展他提出——如今文化和技術(shù)深入結(jié)合,文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,從業(yè)者日益增加,文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已成為巨大的人才蓄水池。國(guó)家必須格外重視文化產(chǎn)業(yè),它具有意識(shí)形態(tài)和市場(chǎng)雙重屬性,需要正確引導(dǎo),守正創(chuàng)新,保持其健康持續(xù)性發(fā)展。在各方政策領(lǐng)導(dǎo)的先決條件下,借助科技發(fā)展力量,文化產(chǎn)業(yè)將煥發(fā)出新的活力。

    二、高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性

    文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下提出,從宏觀角度講,是以發(fā)揮人的創(chuàng)造力,利用文化及相關(guān)因素,通過(guò)各種方法手段而進(jìn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)開發(fā)與營(yíng)銷行業(yè)。產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍廣,具有很強(qiáng)普及性與傳播力,上世紀(jì)90年代,美國(guó)迅速將本國(guó)文化價(jià)值體系推廣至其他國(guó)家,并取得巨大經(jīng)濟(jì)效益。各國(guó)與地區(qū)深受大趨勢(shì)影響開始發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì),在西方等發(fā)達(dá)國(guó)家,依靠此類產(chǎn)業(yè)發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)成為潮流,并引導(dǎo)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)逐步向發(fā)展中國(guó)家滲入。

    我國(guó)于2011年提出文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以來(lái),相關(guān)部門不斷深化文體改革,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隨之興起 。文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)技術(shù)生產(chǎn)力發(fā)展不同,技術(shù)產(chǎn)業(yè)可以引進(jìn)國(guó)際高新科技,在全球化背景下技術(shù)革新日漸趨同,而本土文化若無(wú)形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模,外來(lái)文化植入很容易對(duì)本土文化發(fā)展帶來(lái)沖擊,所以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要立足于本國(guó)文化,發(fā)揚(yáng)本國(guó)文化優(yōu)勢(shì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注重藝術(shù)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用,強(qiáng)調(diào)人才與產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接,所以藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)得以高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ),產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)展過(guò)程中也極大豐富了當(dāng)代教育形式并延伸了藝術(shù)教育專業(yè)。

    科技發(fā)展與各種新興行業(yè)崛起,使得我國(guó)藝術(shù)教育內(nèi)容已經(jīng)滯后于當(dāng)前技術(shù)與行業(yè)發(fā)展需求。中央美術(shù)學(xué)院許平教授在從事多年藝術(shù)教育工作中發(fā)現(xiàn),我國(guó)各高校在藝術(shù)教育培養(yǎng)模式方面存在諸多問(wèn)題,他指出藝術(shù)院校之間缺乏自身個(gè)性,千校一面、互相模仿,很多院校并沒(méi)有真正研究解決這些問(wèn)題——如專業(yè)教育的內(nèi)涵相似、專業(yè)定位不清晰等,這些直接導(dǎo)致了許多院校人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。許平教授的意見也體現(xiàn)出教育者對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)淺薄。利用本土產(chǎn)業(yè)特殊性提升教育個(gè)性成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。

    現(xiàn)代化教育思潮涌現(xiàn)對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式改革具有重大意義。十九大會(huì)議報(bào)告,國(guó)務(wù)院辦公廳正式提出深化產(chǎn)教融合重大改革任務(wù),并發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。產(chǎn)教融合的推進(jìn)在一定程度上能夠促成高質(zhì)量人力資源生成。2019年中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議通過(guò)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》,重點(diǎn)指出要加強(qiáng)人才、教育、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新各環(huán)節(jié)有機(jī)鏈接,布局試點(diǎn)城市,建立區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè)。方案對(duì)試點(diǎn)區(qū)域優(yōu)先實(shí)踐,能夠驗(yàn)證產(chǎn)教融合在各行領(lǐng)域的可行性。此改革任務(wù)將從具體實(shí)踐出發(fā),為教育與產(chǎn)業(yè)二者協(xié)同發(fā)展提供方法理論指導(dǎo)。

    三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下

    遼寧省藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題遼寧省地處文化資源充沛的東北地區(qū),在文化發(fā)展領(lǐng)域具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本省融合多民族聚居,保護(hù)著各民族豐富而燦爛的文化遺產(chǎn)。當(dāng)前我國(guó)正在大力加強(qiáng)文化建設(shè),依靠各地優(yōu)勢(shì),發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)能夠喚醒沉睡的傳統(tǒng)文化,將它們帶到現(xiàn)實(shí)中來(lái),并以此激發(fā)人民創(chuàng)造力,弘揚(yáng)民族精神,提升全民審美情趣。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為文化大繁榮大發(fā)展的動(dòng)力源泉,能強(qiáng)有力地實(shí)現(xiàn)遼寧省向文化強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

    各行發(fā)展都需要人才支持,依賴于人力資源的開發(fā),高校對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)使產(chǎn)業(yè)能長(zhǎng)期保持新的活力。經(jīng)過(guò)對(duì)遼寧省各高校教學(xué)模式的探尋,從目標(biāo)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系等多方角度分析,總結(jié)高校在藝術(shù)教育環(huán)節(jié)存在的多種問(wèn)題:

    (一)藝術(shù)教育觀念落后,教學(xué)形式單一

    高校在培養(yǎng)藝術(shù)人才過(guò)程中,存在觀念落后、思維停滯等問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)安排脫離實(shí)際,培養(yǎng)過(guò)程存在脫節(jié)以及培養(yǎng)模式僵化等。當(dāng)下新興科技不斷研發(fā),數(shù)字成像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)日新月異,但教師在講授過(guò)程中仍以傳統(tǒng)直觀性教學(xué)為主,主要依靠單方面語(yǔ)言傳遞知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受間接知識(shí)。而藝術(shù)的學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性,依賴于學(xué)習(xí)者對(duì)生活的直接感悟,教師對(duì)某些知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)論可能會(huì)影響學(xué)生判斷,消除對(duì)問(wèn)題的探索興趣。傳統(tǒng)模式下直觀教學(xué)雖可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生接收到最廣的信息,對(duì)學(xué)生掌握藝術(shù)理論上具有很大幫助,但會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)思維發(fā)散與創(chuàng)新實(shí)踐帶來(lái)消極影響。

    (二)學(xué)科建設(shè)定位模糊,缺乏清晰的培養(yǎng)目標(biāo)

    高校并無(wú)根據(jù)自我特色進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的意識(shí),不能根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕瘍?yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新改革,故難以形成本學(xué)科特色,更談不上對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用。不僅如此,在人才培養(yǎng)方面各高校更是缺乏清晰的目標(biāo),多以借鑒其他院校已有經(jīng)驗(yàn)為主。各院校之間教師能力、學(xué)生水平參差不齊,一味模仿只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以把握自我擅長(zhǎng)部分,在知識(shí)儲(chǔ)存方面存在范圍廣而層面淺的問(wèn)題,學(xué)生不能深入從事某專一性工作,即缺乏針對(duì)性,無(wú)自主優(yōu)勢(shì)。

    (三)課程設(shè)置不完善,教學(xué)內(nèi)容陳舊、資源落后

    高校在課程體系設(shè)置上存在局限性,大多創(chuàng)新實(shí)踐類項(xiàng)目?jī)H限于課堂、課下學(xué)生小組內(nèi)部討論完成,學(xué)生思維發(fā)展受限,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏,且并未與本地文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合,缺少聯(lián)動(dòng)性與契合點(diǎn)。同時(shí)教師講授內(nèi)容也僅圍繞傳統(tǒng)課本知識(shí)展開,課本編寫大多不能與時(shí)俱進(jìn),配圖、案例分析等都頗具年代感。教師在備課環(huán)節(jié)中若自行搜集更新各方資料又存在時(shí)間緊迫、內(nèi)容不全面、查找途徑局限等困難,即網(wǎng)絡(luò)資源、地方文化資源較落后。

    (四)教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程,產(chǎn)、學(xué)、研脫節(jié)

    我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐問(wèn)題,教師多以教授者為中心,即一味將自己所知全面傾注給學(xué)生,而不關(guān)注學(xué)生本身接受能力與個(gè)別差異性。實(shí)踐作為藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉,忽視實(shí)踐過(guò)程無(wú)異于抹殺人才創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中,產(chǎn)、學(xué)、研應(yīng)被看作一個(gè)有機(jī)整體,它能夠?qū)θ瞬胚M(jìn)行需求性培養(yǎng),使社會(huì)與高校資源達(dá)到對(duì)稱。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式由美國(guó)辛辛那提大學(xué)赫爾曼·施耐德提出,“產(chǎn)”指企業(yè),“學(xué)”指高等院校,“研”指科研機(jī)構(gòu)。我國(guó)于二十世紀(jì)八十年代后期引入此理念并推行,但當(dāng)時(shí)主要針對(duì)高職高專類人才進(jìn)行培養(yǎng),這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致該模式未對(duì)我國(guó)本科教育尤其是重點(diǎn)院校改革發(fā)揮作用。

    四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下遼寧省藝術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

    據(jù)了解,目前遼寧省各高校教學(xué)模式已經(jīng)形成長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng),如何利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行革新,將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育高效融合是一大難點(diǎn)。根據(jù)遼寧省特殊人文地理?xiàng)l件,借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例,據(jù)此有針對(duì)性地提出以下建議:

    (一)明確課程目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置

    對(duì)遼寧省高校而言,所處地域融合多民族文化,具備特殊性,高校藝術(shù)教育若能立足于本土文化發(fā)展,可為本省輸送針對(duì)性創(chuàng)新人才。各高??梢愿鶕?jù)實(shí)況明確課程目標(biāo),革新培養(yǎng)理念,跟進(jìn)課程實(shí)行具體優(yōu)化。

    1.增加實(shí)踐創(chuàng)新型課程

    大多數(shù)高校課程安排還僅沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念,即注重培養(yǎng)學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng),并著重提升學(xué)生審美能力,于是理論和鑒賞類等偏向扁平化教學(xué)課程居多,但現(xiàn)代教育理念指出,藝術(shù)教育不能局限于簡(jiǎn)單平面化作業(yè)展示,而要以培養(yǎng)具有新時(shí)代新思維人才為目標(biāo),對(duì)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)更多具備實(shí)用性與實(shí)踐意義。所以在此類課程基礎(chǔ)上可以加入創(chuàng)新思維訓(xùn)練等新穎課程,調(diào)活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)造積極性。同時(shí)可以融入綜合實(shí)踐型課程,讓學(xué)生多形式參與實(shí)踐,在實(shí)際操作中理解抽象理論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念化知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用,技術(shù)與藝術(shù)雙向驅(qū)動(dòng),使傳統(tǒng)課程由“技能型”轉(zhuǎn)入“創(chuàng)新型”。

    2.多學(xué)科內(nèi)容交叉融合

    藝術(shù)教育培養(yǎng)不僅在于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),而且在于讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入到未來(lái)工作實(shí)踐中,獲得知識(shí)與技能雙向提升。高校在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā),不僅要鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面,教師自身也應(yīng)在教學(xué)中加入具有時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新知識(shí)和內(nèi)容,融入與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)?!八囆g(shù)生命在于多學(xué)科融合”,理想到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程不是單純的紙上談兵,往往需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)于各環(huán)節(jié)研究中,如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等,要打破傳統(tǒng)學(xué)科界限,以適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)呈多學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢(shì)。

    (二)產(chǎn)教融合教學(xué)模式同時(shí)適應(yīng)于高校教育

    《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出,國(guó)家要重視深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略政策,將教育、人才、產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)銜接。產(chǎn)教融合理念在引進(jìn)我國(guó)教育改革初期,也僅被應(yīng)用于職業(yè)教育層面,但隨著高等教育形式多元化,此理念在我國(guó)教育體系中實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模思想變革,高等教育和職業(yè)教育同樣需要產(chǎn)教融合理念的指導(dǎo)。

    在運(yùn)行機(jī)制方面,產(chǎn)教融合教學(xué)模式應(yīng)由各地政府主導(dǎo)或引導(dǎo),以當(dāng)?shù)馗咝:蛢?yōu)秀企業(yè)、機(jī)構(gòu)為主體,高校要與政府職權(quán)部門、各科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立有效對(duì)接,形成新型產(chǎn)業(yè)體系。政府教育部門要對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有所了解,對(duì)各高校和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效監(jiān)管,審核各環(huán)節(jié)規(guī)劃與實(shí)施是否符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。接受各部門監(jiān)管與推進(jìn),對(duì)學(xué)生與企業(yè)、機(jī)構(gòu)自身權(quán)益也有所保障,以此來(lái)加速產(chǎn)教融合步伐。

    在具體實(shí)施方面,學(xué)??梢云刚?qǐng)企業(yè)、機(jī)構(gòu)具備學(xué)術(shù)性和技能型雙重能力的人才,作為兼職教師或技術(shù)顧問(wèn)參與教學(xué)指導(dǎo),彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題。其次通過(guò)產(chǎn)教融合,高??梢耘c相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接,將企業(yè)、機(jī)構(gòu)成熟的產(chǎn)品項(xiàng)目作為案例分析引入到教學(xué)研究環(huán)節(jié)中,將發(fā)展受阻或需集思廣益的半成熟項(xiàng)目加入到實(shí)踐課程中,使學(xué)生實(shí)時(shí)參加項(xiàng)目研究與開發(fā),隨后將優(yōu)秀方案成果及時(shí)反饋,企業(yè)、機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行評(píng)定,對(duì)可行性方案實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)。

    此外,企業(yè)、機(jī)構(gòu)還可向?qū)痈咝L峁徫粚?shí)習(xí)計(jì)劃,高校與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)供給對(duì)口人才,進(jìn)而提高人才責(zé)任感與實(shí)踐能力,學(xué)生在此過(guò)程中可以積累相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),減少日后工作磨合期。

    (三)整合地方資源、資源入庫(kù)。

    我國(guó)是多民族國(guó)家,幅員遼闊,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)即源于文化本身,多依靠當(dāng)?shù)貧v史文化資源或自然環(huán)境資源而發(fā)展,因此發(fā)展本省產(chǎn)業(yè)就要把握其特殊性,即充分發(fā)掘本省優(yōu)勢(shì)資源。遼寧省以明清歷史文化為代表,滿族及其他多民族文化融入其中,自然資源也十分豐富。地域文化特色是一種競(jìng)爭(zhēng)力,將地方性文化元素進(jìn)行提取,賦予其新的形式,產(chǎn)出高附加值的產(chǎn)品,可以使文化軟實(shí)力快速轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力,同時(shí)提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

    各高??梢曰谌宋沫h(huán)境優(yōu)勢(shì),就地取材、因地制宜,借助相關(guān)部門力量,與地方性文化保護(hù)單位進(jìn)行聯(lián)合,如省博物館、沈陽(yáng)故宮博物館、九·一八歷史博物館、省文化藝術(shù)研究院等,多途徑匯聚、整理沈陽(yáng)明清歷史文化和各民族文化資源,通過(guò)進(jìn)一步整合、提取、凝練,建立網(wǎng)絡(luò)資源共享庫(kù)。文化資源共享庫(kù)不僅可以方便教師更新教學(xué)資源,還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中有大量資料可供參考,以實(shí)現(xiàn)本地資源與高校教學(xué)相結(jié)合的理念。不僅如此,文化共享資源庫(kù)作為一個(gè)可循環(huán)、多方共享集合,學(xué)生參考其中資料完成一定創(chuàng)新實(shí)踐后,可將研究成果與作品再次錄入共享庫(kù)中,博采眾長(zhǎng),為其他學(xué)生提供創(chuàng)新方向,產(chǎn)生新的參考價(jià)值,企業(yè)、機(jī)構(gòu)還可進(jìn)一步對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)利用,產(chǎn)出高附加值的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

    設(shè)立文化資源共享庫(kù)能夠直接促進(jìn)高校藝術(shù)教育發(fā)展,多方集合還能為當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供新型人才對(duì)接口。

    (四)多渠道參與創(chuàng)新,提升創(chuàng)新意識(shí)。

    傳統(tǒng)藝術(shù)教育以教師講授理論知識(shí)為主,學(xué)生參與自主創(chuàng)新渠道不多。知識(shí)攝取途徑多樣化,學(xué)生不能只滿足于接受課堂上的書本藝術(shù),而要開闊自我視野與思維去創(chuàng)造屬于新時(shí)代的藝術(shù)產(chǎn)物。高校教育者們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造有利條件,鼓勵(lì)學(xué)生接觸更開放、更多元的現(xiàn)代化藝術(shù)。

    1.從生活中感悟創(chuàng)新

    藝術(shù)教育目的不是為了產(chǎn)出高貴的藝術(shù)而遠(yuǎn)離大眾,教育更需要生活化,讓學(xué)生走出高雅學(xué)術(shù)殿堂,品嘗人間百味,貼近民間生活,最終回歸藝術(shù)本質(zhì)?!八囆g(shù)并非少數(shù)人的事業(yè),也非純粹的精神生產(chǎn),她就是生活實(shí)踐的一部分”。優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品不應(yīng)該是新奇點(diǎn)綴的玩物,一個(gè)民族的文化必然融入到人們飲食、起居、服裝等生活中,文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)融入百姓日常,從不同角度創(chuàng)新文化形式,吸引大眾對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度,進(jìn)而擴(kuò)大民族文化傳播與感染力。學(xué)生可以對(duì)本土民風(fēng)民俗進(jìn)行探尋,通過(guò)感悟得到創(chuàng)造力量,獲取靈感,提升創(chuàng)新思維活力。

    2.科技引領(lǐng)創(chuàng)新思潮

    教育者要盡力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技領(lǐng)域動(dòng)態(tài),科學(xué)發(fā)展、新興技術(shù)研發(fā)都將為創(chuàng)新可行性提供理論支撐??萍寂c藝術(shù)結(jié)合是當(dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ),借助高新力量對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造與提升,成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)近年來(lái)不斷與其他產(chǎn)業(yè)融合,如與當(dāng)今數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生活方式進(jìn)行結(jié)合,這種新興發(fā)展趨勢(shì)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展帶來(lái)了新模式與新業(yè)態(tài) ??茖W(xué)技術(shù)成果能夠開闊學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生參與到科技與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中來(lái),更好地服務(wù)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

    結(jié)論

    綜上所述,本文主要針對(duì)遼寧省藝術(shù)教育與本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新融合進(jìn)行了探討,在對(duì)遼寧省高校教育現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行大致歸納后,提出有關(guān)意見與建議。教育是國(guó)之大計(jì),在我國(guó)當(dāng)前教育政策指引下,高等院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面需要深入思考,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不遺余力地針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行改良革新。各高校要全面提升人才培養(yǎng)能力,努力尋找符合本校發(fā)展的特色教育模式。

    在全球化背景下,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)日益趨同,而文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)很難被代替。堅(jiān)持立足于本國(guó)文化產(chǎn)業(yè)建設(shè),就能抵擋其他國(guó)家對(duì)本國(guó)文化的沖擊。我國(guó)文化底蘊(yùn)深厚,要弘揚(yáng)文化自信,就要集成多方面支持,盡快助力高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步結(jié)合,探尋兩者相互發(fā)展、促進(jìn)新方向??茖W(xué)地推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展能夠?yàn)槲覈?guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供不竭的人才資源,使我國(guó)朝著社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

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