談核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

洪英權(quán)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能幫助學(xué)生儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)理念、提高數(shù)學(xué)能力、獲得數(shù)學(xué)快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，小學(xué)數(shù)學(xué)也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。“核心素養(yǎng)如何落地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”這一問(wèn)題是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。在此背景下，本文以核心素養(yǎng)為研究視角，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，以符合新課程改革的核心理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0045-03

On How to Carry out Primary School Mathematics Teaching from the Perspective of Core Literacy

HONG Yingquan? （Xitang Primary School， Tongan District， Xiamen City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the process of primary school mathematics teaching， the cultivation of core literacy is very important. It can help students reserve mathematics knowledge， understand mathematics concepts， improve mathematics ability， and gain mathematics pleasure. The ultimate goal of primary school mathematics classroom teaching is core literacy. Core literacy and primary school mathematics are a whole， and primary school mathematics is also a carrier for cultivating students' core literacy. The question of how to implement core literacy in the classroom teaching of primary school mathematics is a question that all primary school mathematics teachers should think about. In this context， this article uses core literacy as a research perspective to explore the status of primary school mathematics teaching， in line with the core concept of the new curriculum reform.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Teaching methods

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)積累、方法掌握、運(yùn)用以及內(nèi)化的過(guò)程，還是不斷培養(yǎng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過(guò)程。教育實(shí)踐中，顯然數(shù)學(xué)嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極為重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，也要做好有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義

當(dāng)我們聽(tīng)到“核心素養(yǎng)”一詞中，一個(gè)疑問(wèn)在心中產(chǎn)生：什么是核心素養(yǎng)？它和一般含義的素養(yǎng)不同，是指作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有終身適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力，亦可以說(shuō)是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，是需要不斷去學(xué)習(xí)的，就好比中華民族的民族精神，它是以愛(ài)國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。核心素養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)生在處于新的環(huán)境或者面臨著一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題中，所具有的獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題方面的能力。在核心素養(yǎng)角度上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，這是緊緊圍繞著如何培養(yǎng)人才、哪種方式培養(yǎng)、解決問(wèn)題能力教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生可以具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思維能力?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今還沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系，針對(duì)這種情況是非常有必要開(kāi)展讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，并可以做到解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此形勢(shì)下，提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效解決面臨的問(wèn)題?，F(xiàn)今社會(huì)中的需求不斷變化，而學(xué)生也在不斷發(fā)展，在此背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心意義就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思想以及知識(shí)的理解程度。新課程的改革數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)包括了方法、技能、態(tài)度以及意識(shí)維度，在該維度下，核心思想也是需要不斷進(jìn)行細(xì)化并成為符號(hào)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，可以和課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。事實(shí)上，核心素養(yǎng)不是單一指數(shù)學(xué)科目，其中也是有包括其他學(xué)科，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)情況獲得一定的教學(xué)方法，而核心素養(yǎng)依舊是能夠解決多樣化問(wèn)題。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（1）豐富教學(xué)資源拓展學(xué)生思維

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只依托教學(xué)中內(nèi)容，要充分利用不同教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且將其和教材內(nèi)容進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，全面激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在觀察物體這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以借助于多媒體將生活中一些常見(jiàn)的物體展示給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這些物體做到仔細(xì)觀察，從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（2）因材施教貫穿于教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，需要依托分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異性，劃分成為不同的小組，給每一個(gè)小組布置出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的排斥性態(tài)度，最終感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身心愉悅感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用因材施教的具體方法是：針對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓中等學(xué)生以及學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生進(jìn)行解答，教師要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性以及興趣，最終讓他們獲得成功的體驗(yàn);相對(duì)于有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，是可以讓優(yōu)等學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅能夠讓優(yōu)等生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠激發(fā)出中等或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)上的欲望，只有這樣才能讓因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的體驗(yàn)，不僅要面向全體，更加需要兼顧于個(gè)別。例如“解方程”課程在學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的程度存在差異性。對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受能力方面比較強(qiáng)的學(xué)生，可以嘗試讓其做相關(guān)的習(xí)題，針對(duì)一些學(xué)習(xí)、接受能力比較弱的學(xué)生，在讓其對(duì)方程有一定的了解后再?lài)L試做一些簡(jiǎn)單的題目，教師也需要多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)這種方式全面調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練提升學(xué)生的探究能力

探究能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，小學(xué)生年紀(jì)小，注意力難以集中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)活動(dòng)的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以培養(yǎng)學(xué)生為課堂主體，讓他們自主控制學(xué)習(xí)速度，提高探索能力。例如，在教授矩形和矩形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生收集一些與課堂下主形狀和方形相關(guān)的材料，如長(zhǎng)方形桌子、方形魔方、方形粉筆盒等。其次，在課堂上，讓學(xué)生舉個(gè)例子，然后提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，比如讓他們比較黑板表面的方形和粉筆表面的方形，然后比較教室門(mén)的表面積和教室門(mén)的大小。教師可以讓學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)的工具來(lái)測(cè)量?jī)烧叩拈L(zhǎng)度和寬度，然后根據(jù)教材中提供的公式進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算結(jié)果后比較大小。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)活動(dòng)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容后學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)要點(diǎn)、知道哪些生活常識(shí)，以及如何應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題等。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要尤其重視學(xué)生核心素養(yǎng)、尋找合適的契機(jī)，根據(jù)實(shí)際生活情況展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特質(zhì)，保證學(xué)生挖掘出數(shù)、形之間存在的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的收獲。

（4）多元化教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師可以利用游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與核心知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在平分知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹“切水果”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)視頻統(tǒng)計(jì)有多少蘋(píng)果、西瓜等游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算，提高他們的計(jì)算能力。

（5）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透教學(xué)核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，全面調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在混合計(jì)算知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了糾錯(cuò)的案例，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不僅介紹了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)活動(dòng)中，新知識(shí)解釋是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以整合教學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行。例如，在教授這部分分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圖形材料，并向?qū)W生展示圖形，以幫助學(xué)生理解課堂上分?jǐn)?shù)的概念;然后解釋圖形變化的加減法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感和幾何直觀素養(yǎng)。在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的練習(xí)，不局限于所講解過(guò)的練習(xí)類(lèi)型。

（6）理論聯(lián)系實(shí)踐強(qiáng)化體驗(yàn)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)他們的體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)踐，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有真切的感受，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)并學(xué)會(huì)使用。此外，課外實(shí)踐工作也是需要保證正常開(kāi)展的，受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，有一定的制約條件，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力缺少足夠發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的三角板”一課時(shí)，雖然屬于一節(jié)以課后練習(xí)題所引發(fā)的探究課，但是教師只要把握好數(shù)學(xué)學(xué)科中的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生特有的思維方式，給人一種耳目一新的感覺(jué)。整節(jié)課中學(xué)生能夠在一次次的嘗試活動(dòng)中探索其中蘊(yùn)含的規(guī)律，尤其是165°操作活動(dòng)，更加可以將學(xué)生引入到探索規(guī)律熱情中。在教師揭示出165°的畫(huà)法時(shí)，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)散發(fā)出來(lái)的獨(dú)有魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情度。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多元化

（1）教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)，從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看是離不開(kāi)多元化的應(yīng)用。首先，在這樣的情況下，教師會(huì)運(yùn)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣多元化的良好學(xué)習(xí)氛圍中更容易受到啟發(fā)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用設(shè)置情境的方式展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。再次，在核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，利用一些有針對(duì)性、有趣的活動(dòng)或游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情境教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生最大限度地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

（2）核心素養(yǎng)下多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

核心素養(yǎng)視角下實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的啟迪。例如，采用情境教育模式過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提高。教師設(shè)定數(shù)學(xué)情境，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)印象深刻。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)情況、科研成果做到緊密的結(jié)合，保證學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加容易接受新的知識(shí)。同時(shí)，視頻教學(xué)方法也在很大程度上活躍課堂氣氛，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，并采取積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待未來(lái)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以及思考和解決問(wèn)題的能力。

（3）建立和核心素養(yǎng)視角相符的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中也是需要建立評(píng)價(jià)機(jī)制的，而建立的評(píng)價(jià)機(jī)制也需要和核心素養(yǎng)視角相符合。采用該種評(píng)價(jià)機(jī)制，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定時(shí)間里教師就可以借助于評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)學(xué)生成績(jī)展開(kāi)測(cè)評(píng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各方面能力，做出合理的綜合評(píng)價(jià)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的能力是良好的思維能力。小學(xué)生是活躍的，在課堂上的注意力是15分鐘，其他時(shí)間就會(huì)變得心不在焉，思維也就不在學(xué)習(xí)上了，所以在核心素養(yǎng)下教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，使抽象的邏輯思維變得更加具體，學(xué)會(huì)用靈活的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程會(huì)更加有趣。在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，更好地提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、自主和主動(dòng)性，并能感受到核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（4）重視活動(dòng)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生去探索，新學(xué)的知識(shí)和之前的知識(shí)哪些是有關(guān)聯(lián)的，多鼓勵(lì)學(xué)生不懂的就問(wèn)，說(shuō)出自己的想法，要積極地參與到課堂中來(lái)，自己也要嘗試獨(dú)立思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。多向教師提問(wèn)幾個(gè)“為什么？”，逐步形成學(xué)生完整的推理能力，更好地開(kāi)發(fā)大腦，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)，兩者共同進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生的推理問(wèn)題時(shí)，要對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維，使他們依據(jù)自己的推理得出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出推理過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)減法”時(shí)，可以讓學(xué)生自由探究9-5=？，學(xué)生相處好多種算法，有的說(shuō)“我知道9-6=3，那么9-5=4”，這種就很好地避開(kāi)了數(shù)手指頭的算法，同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行了推理。提高學(xué)生的推理和歸納能力是一個(gè)重視思維的探索性和發(fā)現(xiàn)性的過(guò)程，需要教師在改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加重視從表面意思到深層含義的剖析和解讀，在學(xué)習(xí)量有所增加的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、滲透核心素養(yǎng)是新課程課改的核心理念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還得到了邏輯思考和社會(huì)實(shí)踐能和提高自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決，在多層次、全方位鍛煉下才能具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，并適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的要求。

參考文獻(xiàn)

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