新媒體時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育的跨文化教學(xué)融合研究

王參

(呼倫貝爾市廣播電視大學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 022150)

在信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程開放教育模式逐漸發(fā)生變化，信息技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的結(jié)合，為教育工作實(shí)施帶來無限的可能，提升教育工作水平。如何利用新媒體實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)融合，是教育工作者面對(duì)的問題。該文就此進(jìn)行分析。

1 新媒體時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育工作實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程開放教育工作中，主要是采用適合學(xué)生自學(xué)的文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等多種媒體教材組合的方式，利用網(wǎng)上教學(xué)、面對(duì)面、個(gè)別輔導(dǎo)、分組學(xué)習(xí)等交互式教學(xué)輔助手段，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使不同需求學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成專業(yè)的能力。新媒體，是利用數(shù)字技術(shù)、通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，通過電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的方式為用戶提供信息服務(wù)。新媒體與遠(yuǎn)程開放教育的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促使開放教育創(chuàng)新發(fā)展。

1.1 實(shí)現(xiàn)資源的融合

與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程開放教育跨文化教學(xué)融合不同，新媒體與這一教學(xué)內(nèi)容的集合，打破時(shí)間、空間的限制，將不同領(lǐng)域的資源整合在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與文化的交流。遠(yuǎn)程開放教育工作實(shí)施的目的，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善，為其呈現(xiàn)更多與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)中提升自身，為職業(yè)發(fā)展提供更多的知識(shí)保障[1]。跨文化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，就是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展文化視野。新媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的知識(shí)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗(yàn)，為跨文化能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 創(chuàng)新教育模式

新媒體在遠(yuǎn)程開放教育工作中應(yīng)用，改變以往的教學(xué)手段與教學(xué)模式，促使教學(xué)模式的改革與發(fā)展。在跨文化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇新的教學(xué)模式、教學(xué)手段開展專業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)與專業(yè)能力得到發(fā)展，為學(xué)生日后就業(yè)提供基礎(chǔ)保證。在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)。新媒體的運(yùn)用，不僅可以解決教學(xué)手段單一的問題，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多積極的體驗(yàn)，無形中提升教育工作水平。

1.3 實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)

在新媒體背景下，遠(yuǎn)程開放教學(xué)跨文化教學(xué)融合活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供便利。實(shí)際工作中，可以采用人機(jī)互動(dòng)、人人互動(dòng)的方式開展教學(xué)活動(dòng)中，將課本知識(shí)以多個(gè)不同的載體分享給學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真完成課本知識(shí)學(xué)習(xí)，從中體現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，交互式教學(xué)模式的運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多積極的情感體驗(yàn)，并養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無形中提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2 網(wǎng)絡(luò)背景下遠(yuǎn)程開放教育跨文化教學(xué)融合現(xiàn)狀

線上遠(yuǎn)程開放教育跨文化教學(xué)融合工作的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合，促使學(xué)生跨文化意識(shí)與能力發(fā)展。但是在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)一些問題，影響了跨文化教與學(xué)的融合，具體如下。

2.1 文化隔離

在新媒體時(shí)代下，遠(yuǎn)程開放教育跨文化教學(xué)融合工作中，需要學(xué)生了解不同區(qū)域、民族、國家的文化，并根據(jù)合作對(duì)象的實(shí)際情況，選擇適合的方式進(jìn)行交流互動(dòng)，以此適應(yīng)不同的民族文化[3]。在自然環(huán)境、語言樣式、社會(huì)形態(tài)等因素的影響下形成文化隔離，不同文化群中的學(xué)習(xí)者若想實(shí)現(xiàn)跨文化學(xué)習(xí)，需要借助開放大學(xué)這一載體，通過教與學(xué)的結(jié)合，消除文化隔離，形成跨文化意識(shí)。文化隔離形成的時(shí)間非常久遠(yuǎn)，具有上千年的歷史。開放大學(xué)進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行文化的宣傳，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中可以了解到不同的文化，并在潛移默化中適應(yīng)不同的文化，以此實(shí)現(xiàn)跨文化教與學(xué)的融合。但是部分遠(yuǎn)程開放大學(xué)進(jìn)行跨文化教學(xué)融合工作，并沒有意識(shí)到新媒體的應(yīng)用價(jià)值，加之文化隔離，增加教育工作的難度，無法保證教育工作效果。

2.2 文化沖突問題

線上遠(yuǎn)程開放教育的跨文化教學(xué)融合工作中，存在文化沖突。若是在教學(xué)的過程中，出現(xiàn)兩個(gè)不同的文化價(jià)值觀念，會(huì)因?yàn)閮烧咧g的差異發(fā)生矛盾，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無法實(shí)現(xiàn)跨文化教與學(xué)的融合[4]。在遠(yuǎn)程開放教育工作中，需要意識(shí)到文化沖突對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合學(xué)生文化認(rèn)知，選擇適合的方式進(jìn)行教育工作，以此保證跨文化教學(xué)融合的效果，為學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 文化同化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展背景下，逐漸出現(xiàn)文化同化的情況，影響跨文化教與學(xué)的融合發(fā)展。文化同化是影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育跨文化教與學(xué)融合的障礙，也是局限跨文化教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。根據(jù)文化學(xué)的觀念，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育文化同化會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況：第一，遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展相對(duì)發(fā)達(dá)的國家，會(huì)利用教育文化的輸出影響遠(yuǎn)程開放教育處于發(fā)展時(shí)期、發(fā)展比較薄弱的國家，使處于弱勢(shì)的國家認(rèn)同自身的文化，并在遠(yuǎn)程教育工作中體現(xiàn)出來；第二，遠(yuǎn)程開放教育比較開放的國家會(huì)利用國際條約、國際制裁的方式，強(qiáng)迫遠(yuǎn)程開放教育不發(fā)達(dá)國家使用自身的教育資源，利用這一手段實(shí)現(xiàn)文化同化。這一問題的出現(xiàn)不僅影響國家教育水平的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。

2.4 缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育工作中，良好的教學(xué)環(huán)境，不僅可以提升跨文化教與學(xué)融合效果，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)定的理想信念。但是通過對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)部分教育工作者并沒有意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，也沒有為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，利用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，讓學(xué)生感受文化的差異[5]。對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生來講，跨文化教學(xué)氛圍的營造，可以讓學(xué)生獲得更加積極的感受，能夠使其真正感受到文化的差異與不同，形成文化認(rèn)同意識(shí)。由于上述種種因素，影響了學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)效果。

3 新媒體時(shí)代下遠(yuǎn)程開放教育的跨文化教與學(xué)融合的對(duì)策

在新媒體時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程開放教育工作模式與方法逐漸發(fā)生變化，教育工作者需要與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生跨文化意識(shí)形成。實(shí)際工作中，可以從以下方面入手，為遠(yuǎn)程開放教育工作更好地發(fā)展提供動(dòng)力。

3.1 立足信息技術(shù)，促使文化交流與語言學(xué)習(xí)

在遠(yuǎn)程開放教育工作中，信息技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)載體，為跨文化融合教學(xué)活動(dòng)開展提供技術(shù)支持，促使學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展。遠(yuǎn)程開放大學(xué)教育工作者可以利用信息技術(shù)建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過線上操作的方式完成教育工作，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中了解更多與文化有關(guān)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，可以為學(xué)習(xí)者提供多種多元的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況與能力選擇適合的線上學(xué)習(xí)資源，通過在線學(xué)習(xí)、考試的方式完成學(xué)業(yè)，并獲得畢業(yè)證書或者相關(guān)的合格證書。

在新媒體時(shí)代背景下，教師不僅可以利用信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以采用一對(duì)一的方式進(jìn)行教學(xué)，利用新媒體開展一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做好鋪墊。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)方式、場(chǎng)所都發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己情況，選擇適合的時(shí)間、場(chǎng)所進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并與教師或者其他的同學(xué)在線上進(jìn)行語言、文化的交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成跨文化意識(shí)。通過新媒體與遠(yuǎn)程開放教育跨文化教學(xué)的融合，真正地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的融合，學(xué)生可以自主參與學(xué)習(xí)，思考問題并解決問題，使其在學(xué)習(xí)中的過程中語言交流能力與文化意識(shí)得到發(fā)展。這一教學(xué)手段的運(yùn)用，提升教學(xué)的趣味性與靈活性，讓學(xué)生在虛擬空間中學(xué)習(xí)知識(shí)，無形中提升教育工作效果與水平。

3.2 利用在線網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在現(xiàn)代教育工作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為教育工作的一分子，感受知識(shí)的生成過程，提升自身知識(shí)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在新媒體時(shí)代遠(yuǎn)程開放教育跨文化融合教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感與自信心，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。與以往教學(xué)模式對(duì)比，遠(yuǎn)程開放教育更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解教師講解的專業(yè)知識(shí)[6-7]?？缥幕虒W(xué)融合工作中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資源、教學(xué)資料通過線上平臺(tái)分享給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)得到發(fā)展，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在遠(yuǎn)程開放跨文化融合教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變以往的教育工作模式，利用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將中西方文化、不同民族語言文化等內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的文化知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中文化意識(shí)與能力得到提升。

以呼倫貝爾市廣播電視大學(xué)中的語言文學(xué)類課程為例，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為傳播傳統(tǒng)文化的媒介，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中了解語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中形成文化傳承與發(fā)展意識(shí)。語言文學(xué)課程培養(yǎng)具備漢語及語言學(xué)、中國文學(xué)等方面的系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技能，能在高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事語言文字的教學(xué)科研、語言文字管理及語言應(yīng)用方面實(shí)際工作的語言學(xué)高級(jí)專門人才。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用直播、慕課、錄制微課的方式傳授課本知識(shí)，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課本知識(shí)以多種不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此提升學(xué)生文化意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)資源，將語言文學(xué)類的專業(yè)知識(shí)、行業(yè)對(duì)人才的要求等內(nèi)容以圖文并茂的方式體現(xiàn)出來。確定教學(xué)資源后，則將此上傳至國開學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解相關(guān)的信息。課堂教學(xué)活動(dòng)中，則通過線上討論、發(fā)帖等功能，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。遠(yuǎn)程開放教育中新媒體的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生就行業(yè)的發(fā)展、自身的就業(yè)等進(jìn)行討論，讓學(xué)生在線上討論中意識(shí)到行業(yè)對(duì)人才的需求，為其創(chuàng)新能力與文化意識(shí)培養(yǎng)做好鋪墊。

3.3 建立互動(dòng)平臺(tái)，提升教學(xué)效果

在融媒體時(shí)代下，各個(gè)國家的文化、教學(xué)資源逐漸出現(xiàn)相互融合的情況，為遠(yuǎn)程開放教育跨文化教學(xué)融合工作開展提供豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)習(xí)者跨文化意識(shí)發(fā)展。實(shí)際工作中，可以建立互動(dòng)平臺(tái)，建立聯(lián)合教學(xué)模式，為跨文化教育工作開展提供便利，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)。在遠(yuǎn)程開放教育工作中，跨文化融合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化自信，同時(shí)可以避免因?yàn)槲幕系K或者誤解出現(xiàn)種種不良的影響，這對(duì)于我國現(xiàn)代文明建設(shè)具有促進(jìn)作用。

在遠(yuǎn)程開放教育工作中，需要在原有教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，使其在自主學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并將此內(nèi)化，提升自身對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的思想觀念?？缥幕诤辖逃ぷ?，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合先進(jìn)地區(qū)、國家跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行創(chuàng)新與改革，完善教學(xué)模式，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，運(yùn)動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)在校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況、職業(yè)發(fā)展需求等進(jìn)行全面的分析，利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)模式，使其在學(xué)習(xí)中對(duì)不同的文化形成正確的認(rèn)識(shí)，并且能夠在實(shí)際中應(yīng)用。同時(shí)，教師可以利用新媒體進(jìn)行不同文化內(nèi)容的宣傳，不定期地為學(xué)生呈現(xiàn)一些與跨文化有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過新媒體視頻或者文字的觀看了解更多與跨文化有關(guān)的內(nèi)容，拓展其學(xué)習(xí)途徑與方式，增加跨文化教學(xué)融合效果。

3.4 巧用新媒體，營造良好的教學(xué)氛圍

在跨文化融合教育工作中，新媒體的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育工作的有機(jī)融合，為學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供便利。實(shí)際工作中，可以借助以下新媒體軟件開展遠(yuǎn)程教育工作，為學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

第一，利用微信公眾號(hào)進(jìn)行跨文化教育。目前，我國有大約有9.84 億的微信用戶，為新媒體跨文化融合教育工作開展提供載體支撐。日常教育工作中，可以發(fā)揮微信公眾號(hào)信息推送、線上互動(dòng)等功能與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生呈現(xiàn)與其專業(yè)有關(guān)的文化資源，借此熏陶學(xué)生的文化意識(shí)，使其在潛移默化中養(yǎng)成文化創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

第二，組織線上文化比拼活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，使其在比賽活動(dòng)中提升對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的文化發(fā)展觀。這一活動(dòng)的實(shí)施，豐富跨文化教育途徑，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中可以了解更多與專業(yè)文化、民族文化、語言文化有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供文化支撐[8]。

第三，利用視頻直播軟件進(jìn)行線上教育工作，借此提升教育工作的質(zhì)量與效果。遠(yuǎn)程開放教育對(duì)象主要是應(yīng)屆、往屆高中、職業(yè)高中、中專、技工學(xué)校畢業(yè)生，大學(xué)?？疲▏窠逃盗校?，或具有同等學(xué)歷的在職人員及其他從業(yè)人員。通過視頻直播軟件跨文化教學(xué)的模式，可以滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可以在線上與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反饋，以了解學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供參考。

通過多種不同的方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的積極的情感體驗(yàn)，并主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)解決問題，避免出現(xiàn)問題誤解的情況。

4 結(jié)語

總而言之，在新媒體時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程開放教育的跨文化教學(xué)融合活動(dòng)的實(shí)施，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在潛移默化中形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度與跨文化意識(shí)。學(xué)校教育工作中，需要加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，利用此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與文化創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲得更多的文化知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，促使跨文化融合教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。