課程思政融入英語演講混合式教學(xué)探索

劉慶霞

(集美大學(xué)，福建 廈門 361000)

英語演講課程的主要教學(xué)目的之一培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自信大方的社會主義價值觀和倫理道德觀；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會思辨，能更客觀的從正反兩個方面看待問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨和應(yīng)變能力。英語演講的具體教學(xué)設(shè)計中，需要從三個方面結(jié)合課堂思政：主題選擇中，結(jié)合社會熱點問題，弘揚社會主義核心價值觀；在演講的技巧訓(xùn)練中強調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的積極向上、自信大方的態(tài)度；在演講的效果評估中，則鼓勵學(xué)生自評他評相結(jié)合，思辨看待問題的能力。

一、課程思政與英語演講教學(xué)理念

高校的使命是為國家和社會培養(yǎng)適應(yīng)時代需求、促進社會主義經(jīng)濟和文化發(fā)展的人才。對于高校一線教師而言，課程思政就是把高校課堂作為育人主渠道，將思想政治教育有機地融入各門課程的教學(xué)和改革中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有效結(jié)合，在傳授知識和學(xué)習(xí)方法的同時，“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實高校的立德樹人根本任務(wù)”。[1]

英語演講的本質(zhì)是有效溝通和意義建構(gòu)，英語演講課程教師應(yīng)提升中國學(xué)生英語演講的學(xué)習(xí)信心和能力，引導(dǎo)學(xué)生用英語演講進行課程思政學(xué)習(xí)，通過英語演講拓展國際視野，增強文化自信，將英語作為工具，講好中國故事，傳遞中國聲音。一方面，英語專業(yè)教師應(yīng)在向?qū)W生傳授知識時強調(diào)價值觀，精心設(shè)計教案，將課程中的教學(xué)內(nèi)容和理論與現(xiàn)實中的案例結(jié)合起來，有針對性地開展課程思政，潤物細無聲，實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)；另一方面，在教學(xué)方法上，英語專業(yè)教師需要注重開拓創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合線上線下資源，在形散神聚中增強教育教學(xué)的吸引力和感染力。[2]此外，英語專業(yè)教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行多維度評價，通過改進評價方式提升教學(xué)效果。

二、英語演講課程思政的關(guān)注點

英語是國際商務(wù)中重要的通用語言，大學(xué)生具備良好的英語表達能力和溝通能力，在擇業(yè)和就業(yè)時更具競爭力。高校開設(shè)大學(xué)生英語演講課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用英語在各類公共場合中進行演說、陳述、展示、論述以及即興回答等能力，培養(yǎng)大學(xué)生英語演講的整體水平，增強大學(xué)生的跨文化交流能力，促進大學(xué)生對西方文化的了解，激發(fā)大學(xué)生對外傳播中國文化的熱情。英語演講課程主要包括口語表達溝通能力提高和外語綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要教授演講稿的分類寫作方法和技巧、公共演講實際操作方法和技巧。它通過講解與練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握英語演講理論知識與藝術(shù)特點及其在現(xiàn)實交際生活中的應(yīng)用，并在一定程度上實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)與外語專業(yè)之間的復(fù)合交融和滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從語言的單一性向知識的多元化轉(zhuǎn)化，注重“全人”培養(yǎng)，除了系統(tǒng)地講授演講知識，還強調(diào)批判性思維能力培養(yǎng)和信息素養(yǎng)培養(yǎng)，力求通過混合式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的文化品格和綜合素養(yǎng)。因此，教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分為英語演講理論授課，主要采用翻轉(zhuǎn)課堂進行，將慕課、線上分享的錄像與課堂討論講授結(jié)合起來，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，課上解決疑問和鞏固。第二部分是學(xué)生在課堂上進行操練，教師在學(xué)生操練后組織學(xué)生進行評析(包括學(xué)生自評、互評和教師點評相結(jié)合)，最后考查時，課堂參與記錄和評價占50%，期末演講占50% 。

在教學(xué)要求上，教師可利用多媒體進行互動式授課，結(jié)合學(xué)生在課堂上的演講，示范錄像觀摩，進行分析講解，闡釋并歸納理論知識；強調(diào)學(xué)生的操練和課堂分析討論、評析，主要結(jié)合課堂參與、操練與口試相結(jié)合的辦法進行考查。

筆者根據(jù)近來年集美大學(xué)針對學(xué)生(3個班級約100人)的教學(xué)情況和調(diào)研結(jié)果對其中普遍存在的問題歸納如下：在英語能力方面，學(xué)生的口頭表達流利者不超過一半。他們在進行英語演講時語言表達停頓較多，側(cè)重用背誦的方式“演講”。在思維能力方面，學(xué)生的邏輯思維能力、審辨式思維能力及獨立思考能力都有待提高。學(xué)生的邏輯松散，思辨能力較弱，很難形成有說服性的觀點。在交流能力方面，學(xué)生的觀眾意識和交流意識較薄弱，眼神和肢體語言不夠自然，經(jīng)常忽略與觀眾互動。在知識儲備方面，學(xué)生對相關(guān)話題及背景知識的了解較欠缺，閱讀面不夠廣，表述時停留在情節(jié)層面或者細節(jié)層面，缺少論證，思想深度有待提升。

針對上述這些問題，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把拓展學(xué)生的知識面、鼓勵學(xué)生建立自信心、引導(dǎo)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)作為思政課的主要融入內(nèi)容。

我國需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的接班人，教育需要做到源于實踐并且最終服務(wù)于實際工作和生活。

第一，就英語演講內(nèi)容而言，教師在設(shè)計課堂演講題目時，應(yīng)結(jié)合時代的新要求和新思想，鼓勵學(xué)生把社會熱點問題和新聞納入演講內(nèi)容與材料中。筆者所在的集美大學(xué)在教學(xué)中立足品德教育這一根本，在新冠肺炎疫情隔離期間，讓學(xué)生多看新聞，多讀書，學(xué)會思考，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和對國家、人民的關(guān)心與熱愛之情。教師在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇一些有特色的勵志演講與學(xué)生分享，之后與學(xué)生一起分析。比如：筆者選擇了網(wǎng)絡(luò)熱點視頻《we are the fighters》讓學(xué)生賞析，讓演講者聲情并茂的演講激勵學(xué)生對抗疫情，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地提高演講能力。此外，在教學(xué)中，教師通過引入這類素材，鼓勵學(xué)生述說自己的親身經(jīng)歷或者自己思考過的事情，把自己熟悉的人和故事融入演講中，這樣制作出的英語演講視頻熱情洋溢，更能讓觀眾產(chǎn)生共鳴。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己身邊的事例，關(guān)注時勢熱點，講述自己的內(nèi)心感受。

第二，在教學(xué)方法上，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。西漢著名學(xué)者揚雄說：“師者，人之模范也?！睂W(xué)為人師，行為世范。教師應(yīng)設(shè)計與學(xué)生興趣點相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動。教師要做好課堂設(shè)計，拓展自己的知識面，不斷學(xué)習(xí)，這樣才能放眼學(xué)界，立足專業(yè)。對于英語演講這門課程，因為學(xué)生大多沒有英語語言環(huán)境，因此特別需要在課堂上進行練習(xí)，而如何用最好的方式讓學(xué)生得到演講的鍛煉機會，是筆者探索的問題。首先是時間分配問題，主要涉及英語寫作和演講實踐。網(wǎng)絡(luò)平臺可以較好地解決教學(xué)任務(wù)和時間之間的矛盾，筆者盡量利用目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念分配時間，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生課前閱讀課本(指定內(nèi)容)，觀看與教材相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程(慕課)和演講視頻，筆者針對這些內(nèi)容提出引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。課堂教學(xué)活動則以梳理線索、解答疑問、檢查演講效果為主。在教學(xué)設(shè)計中，每堂課都留出50～60分鐘的時間讓學(xué)生演講，然后進行點評。在點評時，以教師點評為主，學(xué)生互評為輔(教師設(shè)計一些調(diào)查問卷，讓學(xué)生參與點評)。一切教學(xué)活動都以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。

第三，在評價活動上，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把產(chǎn)出任務(wù)從實時的語言說寫拓展到音頻錄制、視頻錄制以及音視頻編輯整合等新型讀寫活動中，使學(xué)生長時間記錄并實時反思自己的學(xué)習(xí)成果；采用參與式、體驗式、交互式以及模擬實訓(xùn)式進行多種教學(xué)評價活動；通過任務(wù)完成度監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從不同側(cè)面了解學(xué)生的運用知識能力和演說實踐能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容全程評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給出相應(yīng)的反饋意見。

三、結(jié)語

在英語演講課堂教學(xué)中，課程思政還體現(xiàn)為以人為本，培養(yǎng)自信大方、敢于表達的大學(xué)生。英語演講不僅與演講內(nèi)容和方法有關(guān)，還有宏觀上的意義，即培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的人才?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也！”教師應(yīng)結(jié)合“金課”建設(shè)培訓(xùn)，把課程思政融入英語演講課堂，把自己的方法和理論運用到具體的教學(xué)實踐中。當(dāng)然，課堂能傳達和講授的知識有限，最重要的還是學(xué)到學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)主要從價值觀方面入手，引導(dǎo)學(xué)生多看書，積極向上，自信大方。課程思政的關(guān)鍵在于把社會主義價值觀、積極向上的世界觀等貫徹到整個教學(xué)過程中，“潤物細無聲”，達到高校教育立德樹人的目的。