微風入堂，傳承經(jīng)典
——微課在小學美術剪紙教學中的應用實踐研究

胡碧波 福建省廈門市海滄區(qū)第二實驗小學

微課是指根據(jù)各學科的教學結(jié)構(gòu)安排，運用多媒體信息設備，在短時間內(nèi)選擇主要內(nèi)容播放相對應的課程視頻資料，將文字表達出的書面知識以直觀的方式呈現(xiàn)，豐富學生的視覺體驗，并幫助學生搭建學科知識體系。微課教學應用實踐的優(yōu)勢特征在于其便利性和靈活性，在新時期教育課程改革要求重視以人為本的教育理念下，微課教學實驗是一條行之有效的教學路徑。在信息化技術飛速發(fā)展的時期，微課在教育領域中的多樣性呈現(xiàn)，為學生提供更加豐富的學習資源，從全方位的角度培養(yǎng)并提高學生的學習能力。

一、微課在小學美術剪紙教學中的應用實踐的重要性

（一）符合新時期素質(zhì)教育新理念

微課將互聯(lián)網(wǎng)中的各類優(yōu)質(zhì)課程資源進行集中，用于指導義務教育階段的小學教學。在小學美術教學中，教學內(nèi)容偏基礎性，要求學生掌握基礎的美術理論知識和實踐動手技能，并能夠通過美術教學提高學生的情感審美體驗，培養(yǎng)學生善于觀察生活現(xiàn)象的能力，能夠從中發(fā)現(xiàn)不同的美，幫助學生樹立堅定的理想信念，塑造積極向上的價值觀，對學生的身心健康成長起到較大的促進作用，這也符合小學美術學科核心素養(yǎng)對學生提出的學習要求?；谛W美術教學現(xiàn)狀及模式的不斷更新，滲透微課教學應用于實踐是搭建小學美術高效課堂的必要之舉。

（二）有助于提高小學生的自主學習能力

剪紙教學是小學美術教學體系中的基礎內(nèi)容之一，對鍛煉小學生的實踐動手能力大有裨益，也能夠提高小學生對美術學科的學習熱情。小學生處于智力開發(fā)的初始階段，尚不具備獨立自主的學習能力，但出于對新鮮事物的好奇心，小學生的想象力與創(chuàng)造力潛能較大，教師可以在組織學生進行剪紙的過程中，開發(fā)學生的潛在可能性，給予學生充分發(fā)揮自由創(chuàng)造的空間，為學生營造輕松、愉悅的趣味學習環(huán)境，提高學生主動學習剪紙技巧的思想覺悟，在教師和學生的雙向互動中拉近教師與學生間的距離。美術教師要站在安全性、規(guī)范性的操作角度，教導學生學會各種剪紙技巧，在潛移默化中提高小學生的自主學習能力，吸引學生對剪紙課堂展開探索學習，聯(lián)合個性化表達創(chuàng)造出多種形狀的剪紙。同時配合微課視頻教學，向?qū)W生展示優(yōu)秀剪紙作品和剪紙視頻教學，讓學生根據(jù)微課教學自主完成剪紙課堂的學習任務。

二、微課在小學美術剪紙教學的應用實踐策略

（一）重視課前微課視頻準備

教師要充分利用課堂上的有效時間，在適當?shù)慕虒W知識點中插播放映微課視頻資源，豐富教學內(nèi)容，吸引小學生的課堂注意力。教師結(jié)合優(yōu)秀美術剪紙教學經(jīng)驗和班級學生實際學習情況，不斷優(yōu)化調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，將微課教學模式在小學美術剪紙教學中的教育價值發(fā)揮到最大化。首先教師在剪紙課堂開始前進行教學方案的設計，微課視頻主要包括剪紙的歷史演變過程、優(yōu)秀剪紙作品集、剪紙的基本方法等方面。按照教學邏輯順序?qū)ξ⒄n視頻進行播放排序，按照剪紙的歷史發(fā)展、剪紙的不同類型、剪紙的不同藝術風格、剪紙的基本方法播放順序融入微課視頻實踐教學模式。微課教學的重點在于剪紙的基本方法操作板塊，教師要合理安排微課的播放時長，把更多的教學時間留給剪紙實踐教學。

（二）教師按照教學重點放大微課教學

通過課前安排教學方案，確定剪紙教學重點內(nèi)容在實踐操作部分，教師就需要對這部分的微課視頻進行再創(chuàng)作處理，按照構(gòu)思剪紙畫圖架構(gòu)和顏色、按照構(gòu)思的圖像折紙、將圖像用小刻刀完成剪紙、揭開剪紙、將剪紙作品貼在展示板上共五個基本剪紙步驟，對剪紙的基本方法微課視頻進行片段選擇和剪輯合成，主要表現(xiàn)形式是先展示剪紙所需材料，再分步驟展示剪紙的規(guī)范操作，在需要注意剪紙安全操作的地方做出重復播放的技術處理，起到強調(diào)注意安全的作用。在視頻的最后設置教學問題：自己用一段話總結(jié)剪紙的基本方法。把合成的短視頻在課前上傳到班級微信群內(nèi)，提醒學生自主預習，并對教學問題進行獨立思考，寫下自己的總結(jié)和感受。

（三）尊重學生作為課堂主體

在對剪紙理論知識進行學習時，教師將剪紙的概念和起源視頻的播放時間縮短，可以適當延長南北派剪紙的藝術風格區(qū)分教學微課視頻，讓學生深入了解地域劃分不同、傳統(tǒng)習俗特征不同的歷史背景下創(chuàng)作出的不同風格的剪紙作品。讓學生邊看微課邊翻書，結(jié)合預習的學習效果對重點內(nèi)容進行標記，記錄微課教學筆記，再一一對應到教材內(nèi)容中，形成自己的課堂筆記。然后教師根據(jù)微課視頻資料適當設置一些考查題目，組織每組學生思考正確答案。為豐富課堂氛圍的趣味性，教師可以通過“剪紙知識競賽”的方式激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵每個學生敢于表達自己的觀點，對在最短時間內(nèi)正確回答次數(shù)最多的小組進行物質(zhì)獎勵，對其他小組進行精神獎勵，肯定學生的積極表現(xiàn)。

待學生完全掌握剪紙的理論知識后，教師留出充足的剪紙實踐教學時間，配合微課教學提高小學美術剪紙課堂的實踐教學意義。教師先詢問學生預習微課短視頻后的學習感受，收集學生的疑難問題，將學生分成小組展開討論，分享交流預習過程和預習方法，向其他學生請教自己不理解的內(nèi)容，在組內(nèi)無法互相解決學習問題的情況下，再由教師根據(jù)學生的理解思路，給出解決問題的新方法，引導組內(nèi)學生再次展開討論，對問題進行集中解決，在自主討論的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，折紙的方法有很多種，該如何確定折紙的線條；在剪刻的過程中，該如何使用小刻刀；在揭開剪紙的過程中，需要注意哪些要點；如何一次性粘貼成功剪紙作品等。將剪紙的基本方法和操作步驟中的細節(jié)部分進行深入探討，列出需要注意的關鍵詞信息。教師再根據(jù)學生的討論情況，將剪紙的微課視頻進行播放，復述微課中提到的知識重點。值得注意的是，在微課視頻播放的節(jié)奏中，教師對剪紙的基礎方法進行教學，但不能讓學生完全按照微課視頻進行剪紙，學生會缺乏獨立思考完成剪紙作品創(chuàng)造的過程，要將微課作為指導學生剪紙的教學用具，教師在這方面要注意把握教學節(jié)奏。

（四）組織學生實踐操作和交流

微課教學模式為學生學習剪紙相關知識提供更多學習思路方面的支持，有助于提高小學美術剪紙課堂的教學效率。教師需要通過學生的實踐動手操作判斷學生是否能夠熟練掌握剪紙知識。教師將剪紙需要用到的材料進行分發(fā)，完成一張基礎圖案的剪紙作品。剪紙材料包括相應數(shù)量的彩紙、小刻刀、水彩筆、訂書機等基礎工具。學生剛開始接觸剪紙創(chuàng)作，教師可以選取一些構(gòu)圖簡單的剪紙作品作為學生臨摹復刻的參考對象。如一朵玫瑰花，讓學生觀察玫瑰花的生長形狀，在此基礎上，構(gòu)思畫圖架構(gòu)，鼓勵學生對玫瑰花的形狀進行再創(chuàng)造，形成自己的獨特繪畫風格。形狀構(gòu)思完成后，組織學生根據(jù)自己的喜好選擇顏色進行填充。然后用復寫紙將設計好的草圖分顏色畫在不同的彩色紙上，再用小刻刀將完成的繪畫作品按照線條進行裁剪，必要時對玫瑰花的花瓣和枝葉進行補充調(diào)整，讓整個圖案更為美觀。在剪刻花瓣時，可以將大小、形狀對稱的花瓣進行剪刻，這樣可以節(jié)省學生的步驟。在剪刻時也要注意刻刀使用的安全性，不要劃傷自己，先從細節(jié)部分細心剪刻，再從中心向周圍擴大范圍剪刻。在揭開剪紙時，要從紙張的邊角揭開，確保剪紙作品的完整性。最后將剪刻完成的圖形粘貼在展示板上，主要的粘貼方法包括兩種：一種是把剪紙作品先平鋪在展示板上，用訂書機沿著玫瑰花的生長形狀從下往上選擇合適的距離訂在展示板內(nèi)；第二種是教師準備細小的木條和漿糊，讓學生用糨糊把剪紙粘連在托紙上，包括兩個小方法，第一個是將剪紙作品平鋪在托紙內(nèi)，將木條蘸取適量的糨糊，從里面逐漸向外進行粘連，第二個是將剪紙作品進行翻轉(zhuǎn)，把反面平鋪在托紙上，用木條蘸取適量的糨糊刷在托紙上，然后把托紙與剪紙的背面粘連在一起，將粘貼的剪紙作品晾干。需要注意的是，剪紙的整個實踐動手過程需要學生具備足夠的細心和耐心，教師要隨時維護剪紙教學的課堂秩序，學生在討論時可以自由發(fā)聲，但在進行剪紙的實驗操作時要保持安靜，盡量小聲交流，讓學生在練習剪紙時更加明確每一個步驟，完成最終的剪紙作品。

微風入堂，經(jīng)典傳承，在現(xiàn)代化教育技術應用的今天，小學美術課堂要靈活運用信息技術，教師根據(jù)教學實際制作微課，靈活調(diào)整微課教學，豐富學習資源，才能有效提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。