世界“一流高校”師資隊伍建設的經驗與啟示

劉一

（電子科技大學，成都 四川 611731）

世界“一流高校”之所以能夠培育綜合素質極高的人才，與優(yōu)質師資隊伍密不可分，哈佛大學前校長科南特認為，大學的榮譽不在于校舍和人數(shù)，而在于一代又一代教師的質量，教師出色是一所高校立足和長遠發(fā)展的關鍵。清華大學前校長梅貽琦說過，大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。充分說明高等教育發(fā)展的過程中，教師是高校最重要的人力資源構成部分，提高師資隊伍建設質量與教師個體綜合水平，對于保障教育質量，促進人才成長和發(fā)展具有重要意義。近年來，我國著力推進雙一流高校建設，借鑒世界“一流高校”師資隊伍建設經驗，對我國筑一流大學夢有諸多啟示。

一、世界“一流高校”師資隊伍建設的經驗

美、英、德、法、日等國家一流高校頗多，且在世界范疇內享有較高聲譽，其原因與高質量師資有密切關系。通過借鑒世界“一流高校”師資隊伍建設的經驗，對于我國高校不斷完善教師管理與建設，加快高素質師資隊伍建設具有指導意義。

1.師資隊伍結構方面

師資隊伍結構是教師質量與總體面貌的體現(xiàn)與概括，世界“一流高?！睅熧Y隊伍，在學緣結構上，世界公認一流大學的教師，大多畢業(yè)于名校，且博士學位教師較多。師資構成更加側重于遠緣交雜，教師并非名校畢業(yè)后直接進入高校任教，而是通過在其他學校、公司和研究機構從業(yè)歷練，此后回到一流高校擔任教師。且大部分教師均有國際留學背景，具備較強的國際視野。在職務結構上，世界“一流高?！睂處煹穆殑談澐质置鞔_，包含教授系列、講師系列、研究人員系列，且每個均有更為詳細的劃分，需要經過嚴格選聘才能獲取職務。世界“一流高?！痹趲熧Y建設上，不僅十分注重學歷與學術背景，亦十分注重職務，大部分均為高級職務教師。世界“一流高?！蓖ǔ４罅恳M兼職教師，通過專兼結合構建教師隊伍，以此來實現(xiàn)教師資源優(yōu)化配置。如德國和法國一流大學，兼職教師占比高達60%以上，大量引進兼職教師，能夠更好地適應市場經濟形式，同時能夠分擔專職教師的教學任務，無論理論或實踐課程，均能予以學生有效指導，而專職教師則有更充足的時間投身于科研。此外，在師資隊伍結構上，更加注重終身教授與聘任制教授相結合。終身制教授始終是世界“一流高?！钡膫鹘y(tǒng)，但近年來，世界“一流高?！辈粩噙M行改革，聘任終身制教授的門檻提升，且所占比例下降。通過兩者相互補充，不僅能夠保障終身制教授的學術自由，使其可以發(fā)表不同的學術觀點，且為廣大教師提供了寬松的學術環(huán)境，有更多的學術研究選擇權，能夠提升教師的學術水平，獲得更多創(chuàng)新性學術研究成果，避免高級人才流失，促進高校師資隊伍的穩(wěn)定化發(fā)展。

2.師資質量制度方面

世界“一流高?！痹趲熧Y隊伍建設方面，通常具備完善的制度體系，對于提高師資質量具有重要推動作用。世界“一流高?！痹诮處熯x拔和聘用的過程中，通常采取開放性原則，在教師崗位出現(xiàn)空缺后，會采取社會公開招聘的形式，通過民主自由競爭擇優(yōu)錄用。以美國一流高校為例，在教師招聘的過程中，通常會發(fā)布廣告，提出教師招聘的具體崗位條件以及待遇，這種招聘形式能夠吸引來源于全世界的優(yōu)秀學者，以此來提高一流高校師資質量。與此同時，世界“一流高?！痹趲熧Y選聘的過程中十分嚴格，具備博士學位是最基礎的招聘條件，同時還要有相關的工作經歷，以及豐富的學術經驗。在世界“一流高?！苯處煹目己伺c晉升方面，同樣具備嚴格的程序與完善的制度體系，例如，美國的一流高校再進行師資選拔與評審的過程中，具有十分高的標準和嚴格程序，即便獲取博士學位，仍然需要十幾年艱苦奮斗才能成為教授。能否獲得終身制教授的資格要經過幾年嚴格的考核。并且美國一流高校對于終身制教授并不會輕易聘用，為了保證教師在任職后仍然具有強烈的創(chuàng)新精神，展開科研活動，會采取諸多激勵措施和方法，以此對教師形成鼓勵。

二、世界“一流高?！睅熧Y隊伍建設的啟示

1.推動師資建設國際化

推動高校物資隊伍建設的國際化發(fā)展是通往世界“一流高?！钡谋匾緩剑邆鋰H視野和國際水平的高質量教師，才能承擔一流高校的教育教學以及科研任務，培養(yǎng)更多優(yōu)質人才。美國是擁有世界一流高校最多的國家，所有大學對于教師的學術知識和科研課題均予以高度重視，并積極展開國際交流與合作。日本在第二次世界大戰(zhàn)結束后，對于教師的國際交流與科研合作重視度顯著提高，并且通過聘請外籍專家學者和派遣本國教師外出學習和進修的方式來提高師資隊伍的質量。世界“一流高?！睅熧Y隊伍建設，為我國高校教師發(fā)展提供了諸多啟示和可借鑒的成功經驗，在推動我國高校師資隊伍建設的國際化發(fā)展進程中，主要可以從兩個維度著手：一方面，針對現(xiàn)有人才展開國際化培養(yǎng)工作，高校方面必須加大投入力度，在其他國家建立人才培育的科學研究基地，為高校師資隊伍的國際化發(fā)展提供平臺和路徑，促進我國教師與國外展開實質性的項目合作。通過建設人才培育基地和為教師提供外出學習機會，能夠營造良好的國際氛圍，切實提高和開闊教師的國際視野。另一方面，加強國際化人才引進，在進行招聘和選拔的過程中，要求具備一年以上的海外留學背景。同時，在校內建設一流科學家團隊以及研究中心，以此吸引優(yōu)秀海外青年人才。

2.規(guī)范教師任用制度

近年來，在世界“一流高?！睅熧Y隊伍建設的啟示下，我國諸多研究型大學在師資硬件和聘用方面，不斷加大海外留學人才的引進力度，但是在制度體系上，仍然需進一步健全和完善，形成有效的教師評聘制度，繼而客觀公正公開透明地進行教師選拔。首先對當前高校人才選拔機制進行改革創(chuàng)新形成更加嚴格的評審程序，以及在選拔過程中始終堅持擇優(yōu)機制。以往教師選拔的過程中，校內畢業(yè)生為主要渠道，現(xiàn)如今應從校內外和國內外展開公開招聘，通過拓寬招聘范疇來引進更多具有國際視野和水平的教師。其次在聘任制度上應采用終身教授制和聘任制相結合。需要加強終身制教授管理機制的建設，并不斷完善相應的規(guī)章制度，以科學性的指標和評審程序，嚴格把控終身制教授聘用。終身制教授在入職后同樣應注重對其的評審和考核工作，針對高校具有突出貢獻的學科帶頭人，要不斷增強其在工作領域的延續(xù)性和穩(wěn)定性，切實增強高校的學術聲譽。關于高校教師聘用制，要進一步提高準入門檻，并與競爭機制相配合，教師流動的同時使其具備更高的工作熱情與積極性。最后，加強兼職教師制度體系建設，實現(xiàn)高校教師資源的優(yōu)化配置，根據當前高校在教學與科研領域的實際發(fā)展需求，不斷引進優(yōu)質的兼職教師，實現(xiàn)對現(xiàn)有師資隊伍的補充，提高教學與科研質量和辦學效益。

3.調整師資隊伍結構

近年來，我國出臺了諸多人才支持計劃和項目扶持政策，如“長江學者獎勵計劃”、“國家優(yōu)秀青年基金”等，深受廣大高校學者的認可與青睞。但是，由于是國家級政策，所以競爭十分激烈，且名額相對有限，需要受到年齡等諸多限制，能夠入選的人相對較少，想要形成對高校教師的激勵效果難度較大。因此，我國各省市出臺了與之互補的人才支持計劃，以此來激勵和支持高校教師的發(fā)展。但是，在世界“一流高校”師資隊伍建設背景下，仍然需要進一步完善相關培養(yǎng)方案，以此來優(yōu)化和調整師資隊伍結構。一方面，針對當前高校教師隊伍中，青年師資比例較大，且知識與專業(yè)層次相對較高，在科研發(fā)展方面受到諸多限制。對此，高?？梢圆扇《ㄏ蚺囵B(yǎng)的方式。按照選入的教師基礎水平，采取分層重點培養(yǎng)，按照國家高端人才支持計劃選擇程序展開，給予入選者相關生活補貼、科研配套和實驗平臺。在高校的培養(yǎng)加持下，促進教師參與國家級項目，提高其綜合水平與能力。另一方面，針對高校45 歲以上教師，同樣應著力探索發(fā)展計劃，諸多優(yōu)秀學者潛心鉆研，但缺少相應機會，高校應大力扶持，構建梯隊的人才發(fā)展與培養(yǎng)體系，實現(xiàn)高校師資隊伍結構的優(yōu)化配置。

4.構建教師評價機制

世界“一流高?！睅熧Y隊伍建設，是建設世界一流大學和學科的基礎和保障。所以，在對我國高校師資進行評價的過程中，要按照國際公認的一流標準，以此來保障師資隊伍建設方向的準確性。當前，我國高校針對教師評價主要包含學科評估體系，教學評估體系，以及內部晉升考核體系，軍事立足于內部評價指標而展開的，具有較強的行政色彩，缺少發(fā)展性。因此在世界“一流高?！睅熧Y隊伍建設的啟示下，我國高校在師資隊伍建設的評價體系方面，應引入具有較強發(fā)展性的綜合評價體系，且將側重點放在診斷與改進，而不是借助評價體系對教師進行問責和懲罰。教師綜合評價體系建設可以從以下幾個維度著手：一是運用文獻計量評估，可以委托專業(yè)機構按照國際化標準對高校師資隊伍的發(fā)展情況展開準確評估，主要包含教師論文發(fā)表質量發(fā)展趨勢，教學效果提升幅度，以及對高校作出的貢獻曲線，促使每位教師均能夠明確自身應不斷保持和改進的部分。二是運用同行評價機制，將其運用于教師評價機制中，能夠有效彌補傳統(tǒng)指標評估的不足，但必須保障同行評價的專家隊伍，是世界一流學者或具有國際視野的科研人員，以此來保證教師評價的時代性與國際性。三是實現(xiàn)評估常態(tài)化，世界“一流高?！睂熧Y展開的綜合評估，通常是每5 年進行一次，我國在世界一流師資建設的過程中，同樣應借鑒世界“一流高校”的成功經驗，加強師資的常態(tài)化評估，以此來推動教師的發(fā)展。

綜上所述，世界“一流高?！睅熧Y隊伍建設的成功經驗，為我國高校師資隊伍建設提供諸多啟示。為實現(xiàn)中國“雙一流高?！苯ㄔO的攻堅工程，國家需要加大引導和扶持力度，各高校跟隨國家方向指引，著力探索可行性的師資隊伍建設路徑，循序漸進實現(xiàn)世界一流大學建設的目標。