高中英語詞匯教學途徑探析

王玥

（延邊第二中學，吉林 延吉 133000）

一、高中英語詞匯教學的重要性

詞匯是學習英語的基礎，詞匯是開啟英語學習之窗，沒有詞匯的積累，聽、說、讀、寫等活動是無法開展與進行的。但是，就目前來看，高中掌握單詞情況并不樂觀。高中教材中，每個單元的詞匯量較大，學生們面對大量詞匯，心理就有畏難情緒。而且學生們沒有掌握科學的記憶單詞方法，往往會出現(xiàn)背單詞難，且容易遺忘的情況?？傊?，目前對高中生而言，記憶單詞是必要的，但是又是困難重重。所以，高中英語詞匯教學是十分重要的，授之以魚不如授之以漁，只有教授學生們有效的辦法，記憶單詞才能事半功倍。筆者結合學生掌握單詞實際情況，以一節(jié)詞匯課為例，探究高中英語詞匯教學的有效途徑。

二、高中英語詞匯教學的有效途徑

1.基于詞性，猜測詞義

在教科書詞匯表中，列出了單詞的拼寫、漢語意思、詞性和音標。在學生們的意識，背單詞就是背單詞拼寫和漢語意思，而往往忽略了單詞的詞性。掌握單詞的詞性是至關重要的，相同詞性的單詞有相同或者類似的使用方法，如，及物動詞之后必須加賓語；名詞和形容詞可放在名詞前；副詞可以修飾動詞、形容詞和副詞等。在英語中，有很多單詞是具有兩個或者多個詞性的，學生們只要掌握單詞的一個詞性和漢語意思，就可以對其他詞性的漢語意思進行合理的推測。

首先，展示一個例句，讓學生們感受一個單詞的多個詞性。I present the present to the present president who is present at the meeting.學生們通過小組討論，分析這句話的含義，分析這句話的時候，學生們一定會注意到present 的三個詞性，動詞、名詞和形容詞。然后給出一些例句，學生們進行進一步的學習和推測，具體內(nèi)容如下：

1.Soon you will also question whether the voice you're hearing is actually real.

2.She has banked 50 thousand yuan since she worked.

3.As refugees(難 民) flood in,Germany struggles(努力) to house them.

4.The museum houses many of the treasures from Tang Dynasty.

5.satisfying work

6.Having worked for two days,Steve managed to finish his report on schedule.

7.It takes sunscreen about fifteen minutes to start working.

在這些例句中，學生們不難發(fā)現(xiàn)，自己比較熟悉的名詞變?yōu)榱藙釉~。根據(jù)單詞作為名詞的漢語意思，學生們可以進行動詞漢語意思的推測。然后，學生完成下方表格，再次感受詞性的靈活變化和漢語意思的轉換。

在英語學習過程中，學生們經(jīng)常會遇到熟悉的單詞變換詞性的情況，如形容詞充當動詞，名詞充當動詞。對于變換詞性的單詞，學生不用死記硬背，而是根據(jù)單詞作為名詞或形容詞的漢語意思進行推測就可以獲得。通過分析例句和表格中的短語，強化詞性的重要性，詞性決定了單詞的使用方法也影響了單詞的漢語意思。

2.基于基本義，推斷衍生義

對于高中生來說，背單詞是一件困難的事情，很難記憶，又容易遺忘。

部分學生背單詞還停留在死記硬背階段，沒有科學的方法。而在英語中，一詞多義或者一個短語多義的現(xiàn)象十分常見，這對學生們來說是一個不小的挑戰(zhàn)。學生們往往只熟悉單詞的一兩個意思，而在不同語境中的熟悉詞匯又變得陌生。掌握一詞多義或者一個短語多義是有規(guī)律可循的，學生們可以根據(jù)詞匯的基本義，推斷詞匯的多個衍生義。如果我們把多義詞或者多義短語比作一棵大樹的話，詞匯的基本義就如同大樹的樹根，而衍生義就是大樹的枝葉。學生們掌握了詞匯的基本義，就可以根據(jù)基本義進行多個衍生義的推斷和猜測。在教學中教師可帶領學生先分析詞匯的基本義，然后根據(jù)詞匯的基本義推斷和猜測詞匯的多個衍生義。如，單詞position，基本義為位置、方位，展示例句，學生們根據(jù)position 的基本義猜測其他的衍生義，例句如下：

1.Lie in bed in a position you like.

2.the social position of everyone

3.apply for the position of Chief Editor

4.The lady finished the race in fifth position.

5.What you did put the boy in a extremely difficult position.

6.the school's position on education reforms(改革)

在例句1 中，根據(jù)短語lie in bed，可以推斷這是躺在床上的“位置”，衍生義為姿勢。在例句2 中，根據(jù)關鍵詞social，可以推斷這是在社會中的“位置”，衍生義為地位。在例句3 中，根據(jù)短語apply for 申請，可以推斷這是在公司中的“位置”，職位。在例句4 中，根據(jù)關鍵詞race 和third，可以推斷這是在比賽中的“位置”，衍生義為名次。在例句5 中，根據(jù)關鍵詞difficult，可以推斷這是困難的“位置”，衍生義為處境。在例句6 中，根據(jù)關鍵詞school,education reforms，可以推斷這是學校對教育改革的“位置”，衍生義為立場。

之后，指導學生根據(jù)教師引導分析過程，進行進一步的練習。具體內(nèi)容如下：

英語詞匯的含義是豐富的，有規(guī)律可循的，學生們只有掌握了詞匯的基本義，可以在此基礎上進行多個衍生義的推斷和猜測。通過在課堂中帶領學生們分析單詞和短語基本義和衍生義的關系，為學生們記憶英語詞匯提供了新方法新思路。根據(jù)詞匯基本義和衍生義的關系，進行合理的推斷和猜測，那么背單詞就會事半功倍，而且不容易出現(xiàn)遺忘性。

3.豐富詞綴知識，擴大詞匯量

在日常學習過程中，學生們會遇到這樣的情況，看到單詞覺得很熟悉，但又不能準確地說出單詞的漢語意思。在熟悉的單詞前或者后添加了前綴或者后綴，學生們就認為是新單詞，其實添加詞綴改變了單詞的詞性和含義。顯然，掌握詞根和詞綴知識是必要的。如果學生們掌握詞根、詞綴知識，能夠在很大程度上減少單詞的發(fā)音和拼寫錯誤，同時，也能夠豐富學生們的詞匯量，增加猜測單詞詞義的正確率。

在本節(jié)課中，教師可先給出單詞，讓學生們挑選出單詞中的詞綴，并且合作探究詞綴的含義。第一組單詞，prepare,previous，詞綴pre-，含義doing…in advance；第二組單詞，repeat,rewrite，詞綴re-，含義doing…again。通過合作探究，學生們會發(fā)現(xiàn)，掌握詞綴對記憶單詞來講是一件事半功倍的事情，詞綴知識能夠幫助學生們有效地猜測詞義。通過引用著名游泳健將傅園慧的話，引導學生們分析單詞的構成和各部分的功能和作用。Fu Yuanhui:“I've been using prehistorical powers!”單詞prehistorical 可以分為pre-前綴，history 詞根，-cal 后綴，詞根是單詞含義的基礎，前綴改變了詞義，而后綴改變了詞性。

通過分析，學生會對詞綴知識有一定的理解，詞根決定了單詞的漢語意思，前綴有自己的含義，如提前、再次、否定等，可以改變詞義，而后綴可以改變單詞的詞性，如-cal 是形容詞詞綴，-tion 是名詞詞綴等。同時，同學們也能夠意識到詞綴學習的重要性，只有掌握了詞綴知識，學生們對于添加了詞綴的單詞才能準確地把握單詞的詞義。一節(jié)課的詞匯教學可以豐富學生的詞匯知識，但是詞綴知識的教學應該日?；?，融入日常課堂教學中，教師英語對出現(xiàn)的詞綴進行整合和總結，并且提供相同詞綴的單詞供學生們練習和鞏固。

總之教師可以從基于詞性，猜測詞義、基于基本義，推斷衍生義、豐富詞綴知識，擴大詞匯量三個方面開展詞匯教學。教師應高度重視詞匯教學，并且積極探索英語詞匯教學的有效途徑，使學生記憶單詞變成一件趣事和易事。