教師教育的高質(zhì)量發(fā)展
——以云南師范大學(xué)為例

（云南師范大學(xué) 李長吉教授）

一、高質(zhì)量發(fā)展的標準前提。教師教育高質(zhì)量發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：一是教師教育現(xiàn)象的高質(zhì)量存在；二是教師教育事業(yè)的高質(zhì)量推動；三是教師教育活動的高質(zhì)量開展。對于不同區(qū)域來講，高質(zhì)量不只是一個標準，因為活動的對象和內(nèi)容不同，如云南師范大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)生，其就需要不斷地到村民家里去勸返輟學(xué)的孩子。在云南有一個說法，叫作“控輟保，強邊固防”，它是強邊固防政策的一個體現(xiàn)，這種活動的高質(zhì)量，或者說這種師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，其所具備的能力肯定需要在學(xué)校里面來培養(yǎng)，培養(yǎng)這種能力的教師教育，在某種意義上也是高質(zhì)量的教師教育。所以在教師教育現(xiàn)象、事業(yè)和活動三個方面的高質(zhì)量發(fā)展都反映出一個特點，即教師教育存在地方性或多樣性。只有承認、認可教師教育的地方性或多樣性的存在，才能夠談教師教育的高質(zhì)量發(fā)展。否則就只有一二線城市的大學(xué)、師范院校，才能考慮高質(zhì)量發(fā)展的問題。在這個前提下，云南師大做了一些高質(zhì)量發(fā)展地探索。

二、云南師大推動教師教育高質(zhì)量發(fā)展的五點努力。第一，公共課建設(shè)問題。云南師大在公共課程設(shè)置上與其他院校差不多，但在課程實施過程中嚴格地審查教師的課程大綱，注重要求教師對教材的二次開發(fā)。選修課類的要求，如在書寫技能訓(xùn)練上，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的書寫技能之外，還要學(xué)習(xí)民族特色的簡筆畫。另外，在公共課教學(xué)團隊中設(shè)置了課程負責(zé)人，負責(zé)并監(jiān)督教材的二次開發(fā)。

第二，卓越教師培養(yǎng)4+2模式的教育碩士培養(yǎng)問題。本來教育碩士是分散在各個二級學(xué)院的，后來進行了探索，成立了教師教育學(xué)院，除了其他職能之外，把4+2的學(xué)生集中在一起進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，有幾個方面與其他院校不同：一是在教育目的是上彰顯教育情懷。因為學(xué)生畢業(yè)后必須扎根相應(yīng)落后地區(qū)，所以彰顯教育情懷在云南師大的教師教育工作中排在第一位。二是實習(xí)很特別。雖說是4+2的教師培養(yǎng)模式，但實際上是3.5+2.5的培養(yǎng)模式，即在第七學(xué)期安排學(xué)生進行實習(xí)，實習(xí)地點是民族邊疆地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，條件非常差。在18個月的教育實習(xí)中，學(xué)生要入戶訪談，寫教學(xué)日志，形成專門的調(diào)研報告，以此培養(yǎng)學(xué)生的教育情懷，為他們扎根邊疆提供思想和實踐基礎(chǔ)。在第九學(xué)期時，安排在昆明市優(yōu)質(zhì)中學(xué)見習(xí)。第十個學(xué)期，則在云南省最好的中學(xué)里進行18周的教育實習(xí)，以此提高學(xué)生的教育專業(yè)技能和教學(xué)方法能力。有了思想情懷和專業(yè)技能，他們便能成為一個優(yōu)秀的老師。此外，在實踐體系中，云南師大的“雙導(dǎo)師制”的教師類型，一類是邊境縣中學(xué)的老師，再加上城市中學(xué)的老師，另一類是云南師大的指導(dǎo)老師，總共有三個導(dǎo)師。

第三，教學(xué)教育實訓(xùn)問題。教學(xué)教育實訓(xùn)比較難，因為師范生數(shù)量多，占云南師大學(xué)生總數(shù)的47%。據(jù)此，云南師大建立了一個包括考核的內(nèi)容、資源、虛擬實訓(xùn)等內(nèi)容的平臺，以方便學(xué)生在任何場地，包括在宿舍都可以做教學(xué)教育的自我訓(xùn)練。

第四，建立云南省教師教育聯(lián)盟。2013年成立教師教育聯(lián)盟，把云南省舉辦教師教育的高校集結(jié)在一起。做的主要事情包括三會（理事會、書記校長高峰論壇會和教務(wù)處長研討會）、兩賽（師范生技能大賽等）、一課題（省教科規(guī)劃、省教科院聯(lián)合批準把教師教育專項課題作為省級課題）、七共享等。經(jīng)費由聯(lián)盟院校承擔(dān)，目前聯(lián)盟還在不斷擴充。

第五，教師培訓(xùn)問題。設(shè)立了“萬名校長培訓(xùn)工作”項目，即通過5年時間對1萬名中小學(xué)的校長、副校長、骨干教師進行培訓(xùn)，目的是培養(yǎng)出1萬名能夠勝任中小學(xué)校長和幼兒園園長的一批管理人才。在這個項目之后，又設(shè)計了“萬名種子培訓(xùn)”，進行為期三個月或一個學(xué)期的全脫產(chǎn)培訓(xùn)，通過這種方式來改變教師教育文化相對缺失的狀況。