高職院校勞動(dòng)教育研究

陳德輝 何嬌

（廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525400）

新學(xué)年開始時(shí)，每每看到學(xué)生參加勞動(dòng)教育的情景：三三兩兩抱怨“我交學(xué)費(fèi)就是來(lái)這里參加勞動(dòng)的嗎？”“累死了？誰(shuí)愛干誰(shuí)干，我不干了……”。學(xué)生三五成群找個(gè)安靜的角落，干脆坐下來(lái)玩手機(jī)，等下課。這不禁讓我們深思：高職院校勞動(dòng)教育究竟該如何實(shí)施才能達(dá)到預(yù)期的效果？勞動(dòng)、勞動(dòng)教育的重要性和必要性毋庸置疑。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部門高度重視勞動(dòng)教育。習(xí)近平曾在多個(gè)場(chǎng)合就崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、弘揚(yáng)勞模精神作出重要論述。勞動(dòng)是一切幸福的源泉。勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗。勞動(dòng)教育具有德育、智育、體育和美育等功能，必須做到五育并舉。教育部辦公廳也就全面加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)布了相關(guān)文件?，F(xiàn)就為高職院校搞好勞動(dòng)教育談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、高職院校勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)是人的存在方式，人類以什么樣的方式勞動(dòng)，就以什么樣的方式存在。誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)美好夢(mèng)想，解決發(fā)展中各種難題，鑄就生命中一切輝煌的基礎(chǔ)和前提。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，決定其勞動(dòng)教育相對(duì)于一般高校更加艱巨，同時(shí)也更加重要。

1.培育正確的勞動(dòng)觀念和意識(shí)

正如筆者開學(xué)時(shí)看到的情況，高職院校學(xué)生大多對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育存在一定的誤解：認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)到學(xué)校不應(yīng)該參加勞動(dòng)，認(rèn)為自己在家里都不需要?jiǎng)趧?dòng)，為什么交錢到學(xué)校來(lái)勞動(dòng)？這不是花錢找罪受嗎？高職院校學(xué)生普遍是“00”后，家庭條件大多數(shù)比較優(yōu)越，過(guò)慣了“衣來(lái)伸手 飯來(lái)張口”的生活。普遍對(duì)勞動(dòng)比較反感。這些無(wú)形中給學(xué)校勞動(dòng)教育增加了難度。

學(xué)校勞動(dòng)教育就是要糾正他們的錯(cuò)誤想法，樹立科學(xué)正確的勞動(dòng)觀，積極參與勞動(dòng)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情懷。人世間一切美好的夢(mèng)想，必須以誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)作為前提條件。只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，創(chuàng)造一切可能為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的初心，在勞動(dòng)中找尋自己生命的源動(dòng)力，在勞動(dòng)中找到人生的價(jià)值，并且激勵(lì)他們不忘初心、砥礪奮進(jìn)，激勵(lì)他們努力為自己為父母為國(guó)家奮斗，激勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。

2.培養(yǎng)艱苦奮斗的精神

人生不可能一帆風(fēng)順，不同的人生階段需要解決的主要矛盾不同。勞動(dòng)是人與社會(huì)互動(dòng)的重要方式。在勞動(dòng)中，人的焦躁、浮躁的心得到平靜。高職院校學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己所處的世界。在勞動(dòng)中，他們也更容易觀照自身，認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的發(fā)展是必然性和偶然性的統(tǒng)一，是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。在勞動(dòng)中，他們體悟生命的意義和價(jià)值，同時(shí)在他人的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)中認(rèn)識(shí)自己，從而解決自身的問(wèn)題。這是其一。

其二是個(gè)人面臨必須思考的具有時(shí)代性的話題。如人工智能時(shí)代，人類面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在人工智能時(shí)代，一批又一批的工作崗位面臨淘汰，一批又一批的工人面臨失業(yè)，但是不難看到，一批又一批的新的工作崗位誕生，同時(shí)也需要一批又一批適應(yīng)新工作崗位要求的人才。這就是勞動(dòng)帶給人的安全感。在勞動(dòng)中習(xí)得勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)，在勞動(dòng)中把握發(fā)展趨勢(shì)，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在勞動(dòng)中解決問(wèn)題。而貫穿其中的必須有艱苦奮斗的精神。

3.深刻理解“空談?wù)`國(guó) 實(shí)干興邦”的道理

幸福是奮斗出來(lái)，奮斗本身就是一種幸福。中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展史，就是一部可歌可泣的奮斗史。中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的理論就是最厲害的成功學(xué)理論。1920 年，《共產(chǎn)黨宣言》中文版誕生，馬克思主義思想在中華大地迅速傳播開來(lái)。1921 年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，從此中國(guó)革命就有了主心骨。無(wú)數(shù)中國(guó)共產(chǎn)黨人為了新中國(guó)的成立，開創(chuàng)美好未來(lái)拋頭顱灑熱血，甚至犧牲自己的生命。一路走來(lái)，披荊斬棘。

新中國(guó)成立以后，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民打贏了銀元之戰(zhàn)和米棉之戰(zhàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)受住了考驗(yàn)；抗美援朝立國(guó)之戰(zhàn)，無(wú)疑是向全世界的官宣：中國(guó)共產(chǎn)黨不僅可以打江山，還可以守江山；中國(guó)共產(chǎn)黨不僅會(huì)搞政治思想工作，還能搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)。五六十年代，面對(duì)波匈事件，中國(guó)共產(chǎn)黨提出了要走自己的路。雖經(jīng)歷挫折，但是仍然在曲折中摸索著前進(jìn)。改革開放之后，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化努力奮斗。直到今天，我們?nèi)匀粩]起袖子加油干。社會(huì)主義是怎么來(lái)的？干出來(lái)的！新時(shí)代是怎么來(lái)的？也是干出來(lái)的！干，就是勞動(dòng)，就是奮斗。

二、高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

高職院校的勞動(dòng)教育，除了實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)外，還有專門的勞動(dòng)教育課程。結(jié)合習(xí)近平總書記的勞動(dòng)觀、教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的講述和有關(guān)學(xué)者的深入研究，對(duì)照找差距，總結(jié)高職院校勞動(dòng)教育目前存在的問(wèn)題。

1.不重視勞動(dòng)教育

長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育只是社會(huì)實(shí)踐課的延伸，是理論課的輔助，是修學(xué)分必須做的，只要能拿學(xué)分就可以了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏相關(guān)的統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。勞動(dòng)教育者（沒(méi)有專門的勞動(dòng)教育課教師，通常由理論課教師布置相關(guān)任務(wù)）對(duì)勞動(dòng)的功能性認(rèn)識(shí)只是停留在修學(xué)分的層面上，至于其他功能（如德育、智育、體育、美育）并未深入挖掘。部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)反感，對(duì)勞動(dòng)教育不積極，想方設(shè)法逃避勞動(dòng)，甚至對(duì)于勞動(dòng)教育本身持否定態(tài)度。勞動(dòng)教育課流于形式，沒(méi)有實(shí)際性意義。更有甚者，做做相關(guān)材料上交了事，勞動(dòng)教育成了擺設(shè)。

北京師范大學(xué)檀傳寶教授曾就勞動(dòng)教育作過(guò)深入的研究。他指出，對(duì)勞動(dòng)教育的不重視，源于對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位。新中國(guó)成立70 年來(lái)，我國(guó)的勞動(dòng)教育隨著時(shí)代的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化，而“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的大趨勢(shì)并沒(méi)有發(fā)生改變。但是仍然有些細(xì)微的不同，如新中國(guó)成立之后到改革開放之前，國(guó)家建設(shè)百?gòu)U待興，強(qiáng)調(diào)教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)；改革開放之后，側(cè)重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)教育直接服務(wù)于人的自由全面發(fā)展。勞動(dòng)教育從直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯臃?wù)于人的自由全面發(fā)展，不得不說(shuō)，這是一次巨大的進(jìn)步。

2.泛化勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育課目前在高職院校往往與社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)等混在一起。勞動(dòng)教育被學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課和活動(dòng)泛化，被認(rèn)為有社會(huì)實(shí)踐課和活動(dòng)課就可以了，不需要專門的勞動(dòng)教育課。北京師范大學(xué)檀傳寶教授曾專門就活動(dòng)、實(shí)踐、勞動(dòng)作過(guò)專門的論述，他指出活動(dòng)、實(shí)踐、勞動(dòng)三者，范圍由大到小。勞動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐的一小部分，是社會(huì)實(shí)踐的一種特殊形式。他還對(duì)勞動(dòng)教育的概念作出了界定，認(rèn)為勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。

勞動(dòng)教育同時(shí)具有普通教育、價(jià)值教育的屬性，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和社會(huì)屬性。勞動(dòng)教育不同于一般的活動(dòng)和實(shí)踐，勞動(dòng)教育在于通過(guò)勞動(dòng)培育受教育者全面發(fā)展的人格。勞動(dòng)教育包括但不同于具體勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，它的核心目標(biāo)是培育勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)教育包括但不等于體力勞動(dòng)鍛煉。必須結(jié)合新時(shí)代特征，貫徹落實(shí)好新時(shí)代的勞動(dòng)教育，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.勞動(dòng)教育課只有勞動(dòng)沒(méi)有教育

勞動(dòng)教育還存在一個(gè)問(wèn)題，就是只有勞動(dòng)沒(méi)有教育。勞動(dòng)教育只看到勞動(dòng)，而不見教育。學(xué)校哪些部門有工作需要，學(xué)生就被委派到哪些部門領(lǐng)取工作任務(wù)。有些工作任務(wù)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；有些工作任務(wù)輕，只花了一小部分時(shí)間就完成了，其他時(shí)間到處閑逛，如果要求集合，就等待集合，不要求集合，有些學(xué)生甚至結(jié)伴外出。這就成了“放羊”。學(xué)生在勞動(dòng)教育課上除了參與勞動(dòng)，受點(diǎn)勞累，其他的收獲甚少。勞動(dòng)教育，只有勞動(dòng)，沒(méi)有教育，起不到畫龍點(diǎn)睛的升華作用，勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)素養(yǎng)沒(méi)有得到提升，就稱不上勞動(dòng)教育；只有教育，沒(méi)有勞動(dòng)，道理就不深刻，就顯得蒼白無(wú)力。勞動(dòng)教育，勞動(dòng)和教育密不可分。

勞動(dòng)教育只有勞動(dòng)，沒(méi)有跟專業(yè)和職業(yè)聯(lián)系在一起。高職院校的勞動(dòng)教育，必須與職業(yè)和專業(yè)聯(lián)系在一起，純粹的勞動(dòng)，跟同崗位的社會(huì)人員沒(méi)有什么區(qū)別，就失去了勞動(dòng)教育的意義。今年7 月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在“不忘初心、牢記使命”主題教育大中小學(xué)勞動(dòng)教育專題調(diào)研座談會(huì)上發(fā)表重要講話。他指出，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用，必須擺準(zhǔn)位子，立好柱子，搭實(shí)臺(tái)子，探索路子。高職院校必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，對(duì)照文件，找出差距，努力把勞動(dòng)教育課開足，好好上勞動(dòng)教育課，上好勞動(dòng)教育課。

三、高職院校勞動(dòng)教育改革的路徑

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視達(dá)到空前的地步。高職院校必須按照教育部規(guī)定的要求做好勞動(dòng)教育工作。高職院校勞動(dòng)教育課改革也必須對(duì)照教育有關(guān)文件做好相關(guān)的改革方案，再有步驟有秩序地進(jìn)行，逐步改善。

1.學(xué)校層面應(yīng)高度重視，科學(xué)統(tǒng)籌

校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視勞動(dòng)教育，科學(xué)統(tǒng)籌，把專門的勞動(dòng)教育課程寫入人才培養(yǎng)方案，并按有關(guān)要求給予相應(yīng)的學(xué)分，開足用好勞動(dòng)教育課時(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做好勞動(dòng)教育，但是不能因?yàn)閷?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)而減少專門的勞動(dòng)教育課時(shí)，或者弱化勞動(dòng)教育的功能。高度重視勞動(dòng)教育課程建設(shè)，積極考察全國(guó)勞動(dòng)教育示范校，參考學(xué)習(xí)做得好的方面，同時(shí)注意結(jié)合本地區(qū)的特色項(xiàng)目，開發(fā)校本勞動(dòng)教育課程。配備專門的勞動(dòng)教育課專任教師，專兼結(jié)合，加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，勞動(dòng)育人的意識(shí)和專業(yè)化水平。加強(qiáng)勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入，確保勞動(dòng)教育各項(xiàng)工作的落實(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，擺正自身位置

所謂教育者必須是先受教育的，勞動(dòng)教育者必須積極參與勞動(dòng)教育的相關(guān)培訓(xùn)，努力提升勞動(dòng)教育的意識(shí)和專業(yè)化水平。此外，還要注意課程教學(xué)過(guò)程中必須始終貫穿三個(gè)原則。一是必須堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。勞動(dòng)教育隨著時(shí)空條件發(fā)生變化，不同的年齡階段具體的勞動(dòng)形式不同，不同的地區(qū)具體的勞動(dòng)形式不同，但是他們的內(nèi)容都是培育勞動(dòng)價(jià)值觀（包括勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)素養(yǎng)）。二是必須堅(jiān)持腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。人的自由全面發(fā)展，離不開體力和腦力的結(jié)合。缺乏任何一方面，勞動(dòng)教育都是跛腳的勞動(dòng)教育。三是學(xué)校、家庭和社會(huì)相統(tǒng)一。勞動(dòng)教育不能光靠學(xué)校教育去努力，光靠學(xué)校搞勞動(dòng)教育作用是有限的。學(xué)校必須要與家長(zhǎng)結(jié)同盟，跟社區(qū)結(jié)同盟。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身的使命

高職院校學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的生力軍，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)尊敬勞模、弘揚(yáng)勞模精神，做到誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作，這是新時(shí)代賦予他們的使命。沒(méi)有高職院校學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作，就不可能有全社會(huì)的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和勤勉工作。高職院校學(xué)生必須做好帶動(dòng)作用。高職院校學(xué)生必須堅(jiān)定勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的信念，相信通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，一定能夠鑄就人生的輝煌。只有這樣，才能形成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作的良好氛圍。高職院校學(xué)生要積極配合勞動(dòng)教育者有步驟有計(jì)劃有秩序地參加勞動(dòng)教育，自覺(jué)感受勞動(dòng)帶給自己的樂(lè)趣，感受勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，勞動(dòng)成就完善自身，勞動(dòng)改造世界，體悟勞動(dòng)的魅力。