紅色基因滋養(yǎng)立德樹人教育研究①

謝聰敏

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，福建 龍巖 364021）

“立德樹人”是教育的核心所在。黨的十九大報(bào)告要求“全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)清立德樹人所處的新形勢(shì).以紅色基因滋養(yǎng)立德樹人，著眼于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，發(fā)揚(yáng)好紅色傳統(tǒng)，為高校思政教育工作注入正能量，切實(shí)探索大學(xué)生立德樹人的思政教育工作創(chuàng)新的新路徑。

紅色基因作為我黨的精神核心,英勇拼搏、艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)的精神是中國(guó)先進(jìn)文化的豐富內(nèi)容。紅色基因是信仰,是忠誠(chéng),是追求,是忘我。紅色基因不僅發(fā)揮正向引導(dǎo)，把我們黨建立、發(fā)展、壯大過程中形成的品格風(fēng)范和價(jià)值共識(shí)與新時(shí)代融合，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情感，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同；而且，其彰顯著共產(chǎn)主義的崇高理想，把黨堅(jiān)定的馬克思主義信仰和銳意進(jìn)取的鮮明品質(zhì)與學(xué)生融合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)時(shí)代所賦予自己的歷史使命和責(zé)任。

一、紅色基因融入高校學(xué)生立德樹人中存在的問題

（一）西方意識(shí)形態(tài)的滲透攪亂了大學(xué)生的信仰價(jià)值

1.西方敵對(duì)勢(shì)力惡意攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位

由于美國(guó)等西方國(guó)家的非政府組織企圖實(shí)現(xiàn)西方資本對(duì)某些國(guó)家媒體的滲透，通過捏造不實(shí)或煽動(dòng)敏感話題，利用網(wǎng)絡(luò)等便利，伺機(jī)抹黑、詆毀革命領(lǐng)袖和人民英雄，甚至割裂中國(guó)歷史，削弱大學(xué)生紅色情結(jié)和紅色信仰，瓦解大學(xué)生紅色基因。部分高校教師被西方敵對(duì)勢(shì)力鼓吹的虛假民主、虛假平等所蠱惑，成為西方意識(shí)形態(tài)的說客幫兇，在教學(xué)過程中向大學(xué)生傳授一些與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相悖的價(jià)值觀念。

2.部分大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)不強(qiáng)

在社會(huì)觀念和時(shí)代的變遷的影響下，泛娛樂化使青年學(xué)生陷入了網(wǎng)癮的病態(tài)，多元的文化攪亂了青年學(xué)生的信仰價(jià)值。部分大學(xué)生在價(jià)值觀、理想、生活方式、生活態(tài)度方面出現(xiàn)了生活依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)弱化、鋪張浪費(fèi)明顯、追求奢華品牌、缺乏社會(huì)責(zé)任感等問題。其次，在全球化的大背景之下，各類文化碰撞日益頻繁、思想交鋒日益激烈，在一定程度上導(dǎo)致了青年學(xué)生思維的混亂和價(jià)值選擇的困難。敵對(duì)勢(shì)力利用大學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心與求知欲，通過大學(xué)生娛樂休閑生活領(lǐng)域同化大學(xué)生意識(shí)形態(tài)，致使個(gè)別政治敏銳性差、政治覺悟低的大學(xué)生，偏離主流文化，為西方文化侵略幫腔，與紅色文化教育唱反調(diào);削弱大學(xué)生本土文化自信，甚至導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)又“?！庇帧凹t”的紅色文化產(chǎn)生排斥心理。

（二）高校教育功利主義導(dǎo)向影響立德樹人的最終結(jié)果

1.高校人才培養(yǎng)方向的偏移

高校重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕心理，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、研究成果，對(duì)德行的培養(yǎng)不夠重視，而且高校評(píng)價(jià)更多涉及的是科研實(shí)力、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件，技能比賽等易于量化的指標(biāo)，忽視了以立德樹人為標(biāo)尺的育人過程評(píng)價(jià)，也導(dǎo)致了高校的德育探索得不到根本性的體現(xiàn)和重視。

2.功利主義傾向侵蝕了高校立德樹人的教育環(huán)境

功利主義對(duì)環(huán)境的影響也體現(xiàn)為家庭文化和社會(huì)文化的物質(zhì)化導(dǎo)向。追求物質(zhì)享受，追求單純的高分的校園的氛圍、家庭的價(jià)值判斷和社會(huì)的整體風(fēng)氣勢(shì)必潛移默化地影響學(xué)生，影響高校立德樹人的最終結(jié)果。

（三）高校教學(xué)載體創(chuàng)新不足削弱了立德樹人的落實(shí)成效

1.部分大學(xué)生紅色文化課堂抬頭率不高

一方面，部分大學(xué)生本身對(duì)紅色文化理論知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂參與度低。另一方面，高校紅色文化理論課程枯燥乏味且與實(shí)踐脫軌。一些高校在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育時(shí)多數(shù)是采用召開班會(huì)、聽報(bào)告會(huì)、講座等方式,學(xué)生也是敷衍性地參加上述活動(dòng),紅色教育氛圍不濃厚,容易把活動(dòng)變成組織者的“獨(dú)角戲”,未能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用紅色文化相關(guān)理論聯(lián)系實(shí)際、探索解決現(xiàn)實(shí)問題的興趣，拉大了理論與實(shí)踐之間的裂隙。

2.大學(xué)生立德樹人的主陣地、主課堂、主渠道作用沒能充分發(fā)揮出來

高?；旧隙急容^重視專業(yè)課,大部分高校沒有單獨(dú)的紅色文化教育體系,師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)上也缺乏有紅色教育經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才,學(xué)生接受紅色教育大多只是在思想政治理論課上進(jìn)行,不能堅(jiān)持知行合一。其他課程未從多方位、多角度與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。再者，組織紅色教育類實(shí)踐課堂活動(dòng)未能跟蹤教育實(shí)際效果,無法使學(xué)生全方位、多角度感受紅色基因文化的核心內(nèi)容，無法內(nèi)化為高校大學(xué)生的價(jià)值追求。

（四）立德樹人長(zhǎng)效協(xié)作及追蹤工作機(jī)制不足

大學(xué)生的思想教育是一個(gè)多方面，全方位的綜合作用的過程，并不是由一個(gè)老師，一個(gè)部門就能獨(dú)立完成的，高校全體教職員工都肩負(fù)著立德樹人的責(zé)任，都應(yīng)將育人職能貫穿其工作的始終。然而高校各個(gè)職能部門的工作往往缺乏通力合作，僅僅是“就事論事”，沒有從“條塊分割”轉(zhuǎn)向“協(xié)同配合”。對(duì)學(xué)生思想教育的成果也沒有形成完整有效的考核體系，學(xué)生思想生活有沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，價(jià)值導(dǎo)向有沒有發(fā)生偏移，學(xué)校的追蹤工作機(jī)制尚未來建立。學(xué)校、學(xué)生、家庭配合力度不夠，教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)不夠強(qiáng)，全員育人、全過程育人、全方位育人工作機(jī)制尚不完善。

二、紅色基因深深植入高校立德樹人教育的策略

（一）重塑理論課堂

將紅色基因融入理論課堂教育，首先要把牢主流意識(shí)形態(tài)陣地。面對(duì)西方意識(shí)形態(tài)的不斷滲透，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持頭腦清醒，提升紅色文化涵養(yǎng)，堅(jiān)持自我更新、進(jìn)行自我激勵(lì)，自覺與西方意識(shí)形態(tài)劃清界限，植根中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)大地，及時(shí)為學(xué)生解疑釋惑，利用史實(shí)、文獻(xiàn)資料等還原歷史真相，避免錯(cuò)誤思潮誤導(dǎo)學(xué)生。其次，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將紅色資源的相關(guān)內(nèi)容融入其中。通過講述中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史、近現(xiàn)代國(guó)史、老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的英勇事跡等向?qū)W生傳授紅色文化的精神內(nèi)涵。同時(shí)要把時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)作為切入口，靈活掌握學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，針砭時(shí)弊、旁征博引，以及辯證看待社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺追尋紅色記憶，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因。最后，要大力挖掘和宣傳本土紅色文化。例如：上杭才溪是中央蘇區(qū)的模范鄉(xiāng)；永定伯公凹是中央紅色交通線入閩第一站；陳客嬤、范達(dá)春等百姓為了革命勝利寧死不屈……可以將具有本土特色和本校風(fēng)格的紅色故事和人物甚至學(xué)校當(dāng)中自強(qiáng)不息、素質(zhì)品德高尚的優(yōu)秀學(xué)生典范編成紅色教材，讓紅色革命教材有顏色、有溫度，變得有趣味性和新穎性。

（二）重塑實(shí)踐課堂

1.豐富校園紅色文化主題活動(dòng)

通過入學(xué)教育、征文比賽、紅歌競(jìng)唱、話劇表演、團(tuán)日活動(dòng)、黨日活動(dòng)等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行顯性教育，唱響紅色主旋律，加深大學(xué)生紅色情結(jié)，將活動(dòng)傳遞的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法深化為大學(xué)生日常生活的指南。

2.充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)建紅色實(shí)踐教學(xué)基地

通過參觀革命教育基地、開展志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)地考察、紅色之旅、拜訪革命英雄等活動(dòng)開展隱性教育，激活、強(qiáng)化大學(xué)生的紅色文化情感。不同專業(yè)的學(xué)生可以在紅色實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行交流。如：喜歡歷史的學(xué)生分享紅色精典故事、紅色革命史；喜歡外語的學(xué)生可以些翻譯外國(guó)紅色著作，學(xué)導(dǎo)游的學(xué)生可以模擬紅色故事，建設(shè)紅色人物模型、紅色場(chǎng)景，把紅色文學(xué)人物模型、場(chǎng)景引入教學(xué)基地，讓學(xué)生們自行仿造，更生動(dòng)地加深對(duì)紅色故事的感觸，營(yíng)造良好的紅色氛圍。教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地充當(dāng)小講解員，也可以在實(shí)踐教學(xué)基地開展紅色文學(xué)作品創(chuàng)新大賽。

（三）重塑網(wǎng)絡(luò)課堂

1.建立紅色校園網(wǎng)站

高校在建設(shè)校園紅色網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)盡量突出趣味性和活潑型，可以放一些經(jīng)典影視作品和學(xué)生關(guān)注的時(shí)事要聞到網(wǎng)站上，還可以開設(shè)互動(dòng)專欄，學(xué)生在參加一些紅色文化實(shí)踐活動(dòng)后，也可以把自己的所想、所感、所獲發(fā)表到校園紅色網(wǎng)站上，跟大家共同探討心得體會(huì)，把紅色文化網(wǎng)站建設(shè)成為集思想性、教育性、趣味性、服務(wù)性為一體的具有中國(guó)特色的最權(quán)威最先進(jìn)的思想政治教育工作平臺(tái)。

2.開通紅色微博或微信公眾號(hào)

開設(shè)紅色抖音賬號(hào)和微信公眾平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)媒體新途徑，引進(jìn)并運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開展人性化紅色虛擬旅游，開設(shè)模塊化紅色虛擬課程。將革命根據(jù)地、文獻(xiàn)史料、文物實(shí)體等客觀存在真實(shí)地呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，通過人性化的人機(jī)操作交互界面，大學(xué)生可自主選擇“菜單”瀏覽觀賞;將紅色課程內(nèi)容“量體裁衣”，并合理分析解構(gòu)，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，最終形成一個(gè)集趣味性和科學(xué)性，系統(tǒng)化和人性化的VR 交互式虛擬仿真課件。

（四）重塑考核評(píng)估課堂

科學(xué)的考核評(píng)估機(jī)制應(yīng)該堅(jiān)持可行性、全面性、動(dòng)態(tài)性等原則?？己嗽u(píng)估要包括對(duì)學(xué)校工作過程和對(duì)大學(xué)生接受紅色教育的效果進(jìn)行評(píng)估。工作過程主要圍繞對(duì)愛國(guó)主義教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障、日常管理等方面進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)目標(biāo)是否明確、組織領(lǐng)導(dǎo)是否健全、任務(wù)是否落實(shí)到位、隊(duì)伍能力水平是否勝任、保障是否有力等。紅色教育的效果，主要是對(duì)其思想道德、理想信念、愛國(guó)情感、精神面貌等進(jìn)行評(píng)估。對(duì)比接受教育前后的思想變化。完成一個(gè)階段的評(píng)估后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)通報(bào)反饋考核評(píng)估的情況，以科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的運(yùn)作模式真正提升大學(xué)生愛國(guó)主義教育的實(shí)效性。

總之，作為高校教育者，一個(gè)重要的職責(zé)就是要在立德樹人過程中把紅色基因融入大學(xué)生的精神血脈，大學(xué)生要直面紅色基因傳承的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，深入挖掘紅色基因里所蘊(yùn)涵著的政治理想、愛國(guó)情懷、思想觀念和道德訴求，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀歷史認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，使之成為新時(shí)代大學(xué)生信仰、忠誠(chéng)、追求、忘我的動(dòng)力之源，讓紅色的基因在大學(xué)校園里燃燒成“星星的火焰”。