小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

李江霞

（甘肅省臨夏市臨夏師范附小，甘肅 臨夏 731100）

全面提升小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分析，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生在積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更加全面化、具體化的語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生深度體會(huì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要性。

一、通過(guò)游戲形式活躍漢語(yǔ)拼音課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素所在。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的年齡及心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲形式教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分體會(huì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《我說(shuō)你做》的口語(yǔ)交際教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的指令完成相關(guān)動(dòng)作、表情，全面提升學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力及思維能力。在本課教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將游戲元素滲透其中，通過(guò)趣味性較強(qiáng)的拼音游戲幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步提升對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)及掌握效果。教師可以設(shè)計(jì)“我說(shuō)你做”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的指令準(zhǔn)確做出相應(yīng)的動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣與語(yǔ)言交流能力。在此游戲過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以說(shuō)出相應(yīng)的漢語(yǔ)拼音，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體展示的形式將拼音進(jìn)行拼寫(xiě)，比如在針對(duì)漢語(yǔ)拼音“n”的指令發(fā)出之后，學(xué)生可以通過(guò)身體彎曲的形式展現(xiàn)出“n”的形狀。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)合作展示的形式完成此游戲，以此發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。因此，在小學(xué)低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)體系中，加強(qiáng)游戲形式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，是促進(jìn)全面化活躍課堂教學(xué)氛圍、幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)的有效途徑。

在部編版語(yǔ)文教材中，對(duì)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程有了一系列調(diào)整，主要就是結(jié)合先識(shí)字再學(xué)習(xí)拼音的流程開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，再輔以游戲教學(xué)的有效措施，切實(shí)地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣的有效引導(dǎo)，切實(shí)地開(kāi)展系統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材主要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段，切實(shí)地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的編排順序采取了有效的調(diào)整，切實(shí)地保障拼音作為有效的助學(xué)工具的實(shí)際地位，結(jié)合趣味化的教學(xué)效果，確保小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合童話故事強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作，科學(xué)的教學(xué)策略勢(shì)必以學(xué)生感興趣的形式為核心與基礎(chǔ)。由于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)具備一定的枯燥性，如果教師只利用單一化的教學(xué)模式，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。而多元化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)則可以有效提升強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果。對(duì)此，將童話故事元素滲透至小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中是比較科學(xué)有效的教學(xué)方式。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)過(guò)程中，即可通過(guò)童話故事為學(xué)生設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案。本課的主要教學(xué)內(nèi)容便是烏鴉喝水的童話故事，教師可以將漢語(yǔ)拼音教學(xué)元素滲透其中，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)童話故事的多樣化特點(diǎn)與漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的趣味性特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)烏鴉喝水的課件，在課件中呈現(xiàn)一個(gè)半瓶水的瓶子和烏鴉，學(xué)生可以通過(guò)課件引導(dǎo)烏鴉將石子投入瓶子中，瓶子中的水上漲之后烏鴉喝到其中的水。與此同時(shí)，在課件的操作過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)相關(guān)漢語(yǔ)拼音元素，可以通過(guò)文字的形式呈現(xiàn)或語(yǔ)音形式呈現(xiàn)，學(xué)生在信息技術(shù)多元化的展示方式下完成漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)掌握童話故事的主要內(nèi)容。此外，以童話故事為核心的語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多角度進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)階段，小學(xué)拼音教學(xué)有效地與漢字的認(rèn)知結(jié)合在一起，具有一定的輔助作用和實(shí)際促進(jìn)效果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拼音的學(xué)習(xí)作為一種引領(lǐng)和輔助手段，也是學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中的良好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知，由熟悉的語(yǔ)言不斷地探索拼音的奧妙，用現(xiàn)有的文字積累有效地引出拼音學(xué)習(xí)，這會(huì)是一種極為有效的促進(jìn)手段，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的多元素互相整合，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，不斷地加強(qiáng)趣味性元素的實(shí)踐運(yùn)用。小學(xué)生比較喜歡生動(dòng)的、有趣的實(shí)際元素，必須結(jié)合有趣的童話、豐富的情境圖展開(kāi)課堂教學(xué)和引導(dǎo)工作，這也是語(yǔ)文教材的創(chuàng)新之處，在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中有效地將情境圖與拼音的學(xué)習(xí)有效整合，促進(jìn)小學(xué)生借助形象的事物展開(kāi)學(xué)習(xí)，切實(shí)地建立起音與形的聯(lián)系，保證拼音的學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息技術(shù)發(fā)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)效率

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效率將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以漢語(yǔ)拼音為主要教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體系中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的生動(dòng)性及互動(dòng)性特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效率全面提升，繼而達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《影子》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)信息技術(shù)將課程內(nèi)容中生字漢語(yǔ)拼音進(jìn)行體現(xiàn)，通過(guò)信息技術(shù)的趣味性及生動(dòng)性展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解其中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式將會(huì)有效提升教學(xué)效率。除此之外，通過(guò)信息技術(shù)提升學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效率的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)為背景的教學(xué)模式，通過(guò)線上教學(xué)等方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不同方法學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，同時(shí)充分體現(xiàn)信息技術(shù)的生動(dòng)性與高效率的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。因此，綜合小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作進(jìn)行分析，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)有效提升學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而完成綜合學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段也進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，這種多媒體手段的運(yùn)用，比以往單圖的情境感受更強(qiáng)，實(shí)際的興趣性的引導(dǎo)，以及鮮活元素的保障新功能更加豐富，多媒體教學(xué)手段就是具有實(shí)際的促進(jìn)作用，可以以豐富的故事有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，結(jié)合一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境展開(kāi)教學(xué)流程，確定生動(dòng)有效的情境感的形成，有效地將拼音學(xué)習(xí)不斷地生動(dòng)化、具體化，將拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程有效地融入學(xué)生的興趣范圍中，結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)的圖片解析、看圖講故事活動(dòng)，有效地進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中興致盎然，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟能力，以及結(jié)合拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地提升小學(xué)生自身的觀察能力、表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)技能的全面發(fā)展。

四、根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)突破漢語(yǔ)拼音教學(xué)難點(diǎn)

綜合小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案進(jìn)行分析，無(wú)論是拼讀或是發(fā)音教學(xué)中，均存在一定的教學(xué)難點(diǎn)，部分拼音的發(fā)音存在較大的相似性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與理解能力無(wú)法有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此類(lèi)情況，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案期間，可以加強(qiáng)利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在針對(duì)小學(xué)低年級(jí)拼音的單韻母教學(xué)工作時(shí)，很多學(xué)生對(duì)單韻母的發(fā)音掌握效果不好，導(dǎo)致語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)出現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以利用單韻母的口訣教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用朗朗上口的拼音口訣幫助學(xué)生掌握單韻母的表達(dá)方式，以此促進(jìn)提升學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果，比如“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii”的兒歌便是十分適合此階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方式。這種兒歌形式的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握拼音的發(fā)音方式，同時(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)，將漢語(yǔ)拼音的單韻母類(lèi)別進(jìn)行深度掌握。此外，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)體系中運(yùn)用的方式比較多元化，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)分析和思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富性的學(xué)習(xí)情境，完成拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案，是幫助學(xué)生突破拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

提升小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果，還需要有效地建立學(xué)習(xí)情境，小學(xué)語(yǔ)文教師必須有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合豐富的課堂場(chǎng)景，進(jìn)行有效的機(jī)械訓(xùn)練。在課堂活動(dòng)中，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)手段不斷地創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，促進(jìn)學(xué)生張開(kāi)嘴巴，多說(shuō)多練，在口耳相傳中確定掌握有效的音準(zhǔn)，同時(shí)在反復(fù)誦讀中不斷地積累和實(shí)際運(yùn)用，必須有效地展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際活動(dòng)，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)切實(shí)地展開(kāi)練習(xí)和實(shí)踐，不斷地提升對(duì)拼音的使用和運(yùn)用頻度，有效地與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)穩(wěn)固地結(jié)合在一起，有效地降低小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實(shí)際難度，降低小學(xué)生對(duì)符號(hào)化拼音的畏懼心理，有效地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)結(jié)合成就感，有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣。

五、探索拼音規(guī)律提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量

拼音學(xué)習(xí)雖然具有一定的難度，但是其中有比較多的規(guī)律可循，掌握拼音學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，并達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)拼音教學(xué)方案，使學(xué)生在認(rèn)知能力范圍內(nèi)完成想象力及思維能力的發(fā)展目標(biāo)，全面提升學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《ao ou iu》的拼音教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生高效完成音節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，幫助學(xué)生探究漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中的規(guī)律元素，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其讀音與拼讀音節(jié)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，在拼音規(guī)律探索的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)方向與學(xué)生的基礎(chǔ)水平相一致，以此實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的目的。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析探索更加全面的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)規(guī)律，是促進(jìn)全面提升漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的重要措施，更是充分體現(xiàn)以生為本教育理念的重要方法。

小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，還要切實(shí)地展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，必須找到拼音背后蘊(yùn)含的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)際拼讀過(guò)程中的規(guī)律化技巧，有效地展開(kāi)拼音的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的練習(xí)，才會(huì)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的理解和有效掌握，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生感興趣的角度進(jìn)行分析，將會(huì)有效促進(jìn)提升學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的多元化特點(diǎn)與趣味性特點(diǎn)，保證在學(xué)生基礎(chǔ)能力上得以發(fā)展，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的目的，為之后全面性、系統(tǒng)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。