新時代高校課程思政的多維構建探微

蔡向東

課程思政源自上海高校思想政治教育綜合改革的實踐。習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]黨的十八大以來，高校思政課建設步入“快車道”，從思政課程到課程思政的轉變，實現了知識技能與思想品德的縱向貫通與橫向融合。“課程”與“思政”如同車之兩輪，鳥之兩翼，推動專業(yè)教育與思想教育深融合，構筑課程思政強磁場，讓課程思政成為真正意義上有情有義、有滋有味的教育。

一、新時代高校課程思政建設的現實意蘊

所謂課程思政，即高校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，形成全方位育人模式。[2]新時代高校實施課程思政建設，不僅是基于筑牢意識形態(tài)陣地的需要，而且是完善中國特色社會主義課程體系的需要，更是滿足全員、全過程、全方位育人的時代必然要求。

（一）課程思政建設是筑牢意識形態(tài)陣地的需要

意識形態(tài)關乎旗幟、關乎道路。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，是意識形態(tài)工作的“風向標”和“晴雨表”。對處于拔節(jié)孕穗期的大學生進行思想政治理論教育是為他們扣好人生第一顆扣子的重要途徑。新時代面臨各領域諸多新矛盾和新問題，高校思想政治教育工作要通過課程思政在各個學科體系中強化馬克思主義意識形態(tài)話語權。特別是隨著全媒體發(fā)展帶來的多元思潮眾聲交匯，大學生不再只是“官方”話語的忠實聽眾，“泛娛樂化”思潮帶來的“娛樂至死”觀念正在悄然腐蝕當代大學生的價值觀，“后真相”時代的持續(xù)發(fā)酵，使“真相讓位于激情”的現象偶有發(fā)生，主流意識形態(tài)處于“劣幣驅逐良幣”的可能態(tài)勢。而課程思政旨在將主流意識形態(tài)教育融入專業(yè)課，讓“思政味”彌漫全課程。因此，推動課程思政建設是使主流意識形態(tài)在潛移默化中深入人心，成為當代大學生的普遍認同的關鍵，有助于筑牢意識形態(tài)陣地，維護我國意識形態(tài)安全。

（二）課程思政建設是完善中國特色社會主義大學課程體系的需要

習近平總書記指出:“辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色?！盵3]近代以來西方的辦學模式取得了顯著的成效，得到了廣泛認可。但是，他們的辦學模式就如同戴在他人身上的“鉆戒”，雖然耀眼卻不一定合適“鐮刀”和“錘子”的人民性。中國走的是中國特色社會主義發(fā)展道路，同樣，中國的大學辦學模式也應該且必須有中國特色。從結構上看，我國高校課程主要包括專業(yè)課、通識課、思政課三大課程體系。課程思政通過轉變思路，整合多方優(yōu)勢，實現了各類課程與思想政治教育有機融合。從形態(tài)上看，課程思政突破思想政治教育局限于點、線的瓶頸，擴展思想政治教育內涵及外延，構建了點、線、面相結合，多層次、立體式的大思政格局。作為中國特色社會主義大學的名片，課程思政在突破專業(yè)壁壘的同時，也發(fā)揮了思政課主陣地作用，為思想政治工作“疏通筋骨”，讓思想政治教育變得更加精彩。可以說，課程思政是高校育人的重要組成部分,體現了社會主義大學的辦學特色，推動課程思政建設是確保社會主義大學培養(yǎng)目標順利實現的重要保障。

（三）課程思政建設是涵育時代新人的需要

思想政治教育工作是圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這個根本問題開展的。教學教育內容千萬條，立德樹人第一條，今天大學生的底色就是明天社會的顏色，對大學生進行思想政治教育是確保大學生“根正苗紅”的重要保證。課程思政打破傳統思想政治教育工作高高在上的姿態(tài)，將大道理嵌入小事情，在彰顯特點中匯聚特色，為當代大學生踏紅底。當前，面對新的時代境遇，要化解思政教育與專業(yè)教育相隔的孤島效應需充分發(fā)揮課程思政的關鍵作用，在強化優(yōu)勢中鞏固優(yōu)勢，將中國夢內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動，引導學生將小我融入大我。因此，從一定程度上看，課程思政是引導廣大學生走出學習的單間，讓學生在實踐中磨練意志、增長才干，成為勇擔當、有作為的社會主義接班人和合格建設者的重要通道。

二、新時代高校課程思政建設的內在要求

誠然，課程思政突破了傳統思政教育局限于思政課堂的禁錮，既豐富教學內容，又創(chuàng)新教學載體，在講好知識技能的同時，傳遞了知識背后的精神力量，實現立德樹人的目的。作為最具中國特色的辦學模式，在課程思政的建設實踐中必然要求合乎規(guī)律、合乎目的。

（一）課程思政要求“教書”與“育人”相統一

司馬光說:“才者，德之資也；德者，才之帥也”。[4]德才兼?zhèn)涫亲怨乓詠淼挠四繕?。教書與育人不是分工十分明確的兩項勞動，而是同向同行的無差異的勞動。新階段高校思想政治工作面臨的環(huán)境呈現高度復雜性，高等教育工具理性傾向凸顯，重教學輕育人，重能力輕品行的現象依然存在，導致教育目標不同程度存在異化。譬如，當前個別教師專業(yè)技能教育十分出色，而思想引導水平則略有遜色，在教學中注重教書而忽視育人，育人效果有待提升。個別教師認為教書育人應該分工明確，專業(yè)課教師的任務是教會學生專業(yè)知識，思想引領則是輔導員的分內工作。然而，實踐證明，德育、智育的劃分是相對的，是分工不分家的組合，刻意的分工會導致學生的綜合素質呈現一邊倒現象。課程思政寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，充分挖掘課程中的思想政治教育資源，通過結合專業(yè)特色，力求達到教書與育人的無縫銜接，破解當下存在的“兩張皮”甚至“多張皮”的現象。進言之，課程思政的內在要求之一就是要構建“專業(yè)技能＋思想引導”模式，實現科學文化知識與道德修養(yǎng)“兩手抓”，引導學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）課程思政要求“顯性教育”與“隱性教育”相統一

思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是傳播意識形態(tài)的主陣地，對于學生的成長成才起到不可替代的重要作用。課程思政則是將課程中蘊含的育人理念潛移默化傳達給學生，對學生成長同樣起到不可或缺的作用。當下，個別高校仍存在思政課與其他專業(yè)課各自為政的現象，課程之間缺乏關聯性和銜接性，專業(yè)課只專注技能教育忽視了思想引領，出現學科間觀點抵牾、效果抵消的現象，各類課程各負其責、各盡其力，守好了“一段渠”，卻難以匯成“一條河”。課程思政具有柔性緩進的特點，能夠在潛移默化中將“思政之鹽”融入“育人湯”，使學生如入芝蘭之室而自芳，在不自覺中養(yǎng)成正確的價值觀。要推動課程思政建設，就是要求“大水漫灌”與“精準滴灌”相互配合，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產生“潤物無聲”的效果，促進教育共同體的有效運行，從而達到共情、引起共鳴。

（三）課程思政要求“實踐教學”與“理論教學”相統一

馬克思批判西方資本主義教育的工具化、知識化，認為人的發(fā)展要實現全面、均衡的發(fā)展。未來，大學生終將走向各行各業(yè)，高校不僅要成為大學生夢開始的地方，也要成為學生踐行社會主義核心價值觀的高地。思想政治理論課是耕耘學生思想田野的主陣地，實踐課則是讓育人煥發(fā)出新生機的最大增量。當前個別高校盲目強調工具理性，一味追求學生專業(yè)技能的提升，偏重于培養(yǎng)職業(yè)者，學生缺少責任感和情懷。個別高校強調理論至上，實踐居下，只注重第一課堂的理論教學，缺少第二課堂的實踐探索，培育的是高分低能的學生。課程思政要求理論和實踐相互映射、立體互動、同向同行，使科學精神和人文精神在有差別的基礎上走向交融與共棲。換言之，課程思政就是要將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，著力打造思想政治育人價值鏈，實現大學生從“技術人”向“社會人”的升級。

三、新時代高校課程思政的建構路徑

2020年6 月5 日，《高等學校課程思政建設指導綱要》正式印發(fā)，《綱要》對課程思政建設提出相關指導意見，回應了社會對高校課程思政的現實關切。無須諱言，畫好思政課程與各類課程的同心圓，關鍵是要找準切入口，從宏觀、中觀、微觀等不同維度著手，切實發(fā)揮教師隊伍的主力軍、課程建設的主戰(zhàn)場、課堂教學的主渠道作用，以久久為功的使命感構建大思政格局。

（一）宏觀層面：匡正思想，確保課程思政服務國家意識形態(tài)戰(zhàn)略

從一定層面上看，課程思政是一種理念統領，其不僅是新時代高校思想政治工作的理論創(chuàng)新與實踐探索，而且是黨和國家意志的集中體現。換言之，課程思政就是要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。所以，建設好課程思政首先要站在國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度看問題，深化對課程思政的認識。一是要從育人理念的視角深刻認識課程思政“是什么”。課程思政不是純粹的課程思政化，而是思政資源的供給和思政方法的導入，亦即從“專人”負責思政教育轉向“人人”承擔思想教育，通過多元結合、一體貫通的方式，推動所有課程都緊緊圍繞立德樹人這個根本任務展開，更好支持和服務國家人才建設。二是要從育人目標的視角深刻認識課程思政“為什么”。毋庸置疑，課程思政的重要初衷之一是要為中國共產黨治國理政服務。所以，要明確課程思政的政治導向，強化課程思政的政治引領，把主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀導入教學教育全過程。要始終堅持德育優(yōu)先，第一課堂和第二課堂的開展都要以德育作為價值旨歸，通過提升大學生的思想政治素質，進而夯實黨和國家未來建設的思想基礎和人才基礎。三是要從育人思維的視角深刻認識課程思政“怎么做”。課程思政作為一種系統教育，其目的是要建立一種復合式的、滲透式的、有機體的教育方式，打破傳統思政教育點面割裂、顧此失彼的狀態(tài)，消除各門課程各自搭臺、各自唱戲的弊端，從而使德智體美勞等各類教育形成互為補充、提質增效的革命性變化，進而有效培育綜合素質全面的、符合時代要求的大學生。

（二）中觀層面：多元并進，確保課程思政融入高校思政工作體系

課程思政即課程承載思政，思政寓于課程。[5]推進課程思政建設，必須將思政元素與課程內容進行必要結合，這種結合不是嵌入式結合，而是對思想政治教育進行保留自身底色的有機融合。首先，要加快建立課程思政的“導航系統”。科學的頂層設計是確保新時代思想政治教育課程體系完善的首要前提，必須高度重視、全面規(guī)劃、循序漸進，既不能“一刀切”，亦不能當“急行軍”。要繪好“路線圖”、確定“任務書”、列出“時間表”，確保課程思政各項工作上到精心謀劃，下到落地生根，不斷提升思想政治教育工作實效；要科學設計方案，豐富課堂教學內容，無論是思政課還是其他專業(yè)課都要找準角色、干出特色，實現學院有特色、專業(yè)有特點、課程有品牌的綜合效果；要充分利用好課堂時間，提煉各門課程中蘊含的文化基因和價值范式，尋找契合點，激活興奮點，立足專業(yè)談思想、說素養(yǎng)、講故事，做好各門課程與真善美的結合。其次，要精準推進課程思政的“巡航系統”。學校在進行課程建設時不僅要跟著“導航”走，亦需要時刻觀察沿途狀況，根據實際情況建設課程思政。課程思政不是一錘子買賣，要有“咬定青山不放松”的定力，讓每一門學科、每一堂課都沉下來，也要有“天工人巧日爭新”的活力，深化課程思政改革，讓每一堂課火起來。譬如，可以運用現身說法、生動鮮活的案例故事，通過“好玩”“熱鬧”的授課“絕活”，讓學生“聽課就像追劇，聽完一節(jié)想聽下節(jié)”。再次，要盡快完善課程思政的“修復系統”。完善的思想政治教育課程體系還要有實時的評估系統對“施工”過程中出現的不合理成分進行及時修正。要用好評價這根“指揮棒”，在推進課程思政整體建設進程中，既要穩(wěn)步前進，又要停下來看看。尤其是面對新冠肺炎疫情帶來的風險挑戰(zhàn)，學校要充分利用網絡、廣播、微視頻、新媒體打造課程思政新空間，構建起線上與線下、課內與課外的立體多維、跨越時空的網絡思政教育互動平臺，把課程思政建在“云端”，把科學真理融入“網言網語”，實現線下“面對面”，線上“鍵對鍵”，形成上下聯動、縱橫發(fā)展的思政育人新格局。

（三）微觀層面：深耕細作，確保課程思政助推教師教學教育發(fā)展

習近平總書記指出，要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源?！盵6]怎么挖掘、挖掘的成效如何，最關鍵要看教師。首先，教師要提高挖掘課程“思政味”的意識。教師不僅要當教授專業(yè)知識的“教書匠”，更要當塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。要以德立身、以德立學、以德施教，專業(yè)課教師不僅要立足本職，在專業(yè)課程中站好責任崗，守好責任田；而且要講好中國故事，弘揚中國氣派，傳遞中國精神。要創(chuàng)新課堂教學方法，對學生進行思想政治教育既要有“內在美”又要有“形式美”。譬如，教材可以千篇一律，教法卻可以各有不同，教師應創(chuàng)新課程思政教學方法，注重課堂效果，利用好課堂這一教學陣地，因課施策，做到既能“上接天線，下接地氣”，擺脫以往一深刻就無趣，一生動就無聊的困境，將思想政治教育元素與化解復雜問題的科學方法有機結合，讓課堂教學既有學術味，又有生動性。其次，教師要樹立增強“思政悟”的自覺。立德樹人不應該只是個別學科、個別教師的單兵作戰(zhàn)、獨立經營，而是所有學科、所有教師的聯合作戰(zhàn)、連片開發(fā)。教師要有“有位須有為”的責任意識，通過不同專業(yè)視窗，尋找社會主義核心價值觀與專業(yè)知識的“觸點”“熔點”，實現思政的精準導入；要開發(fā)思維、拓寬眼界，深入挖掘專業(yè)課所蘊含的思政資源，將社會主義核心價值觀有機融入專業(yè)課中，形成門門有思政，人人講育人的生動局面。再次，教師要提升挑起“思政擔”的能力。優(yōu)秀的思政教育應當是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。教師要實現對學生傳道、授業(yè)、解惑的前提是自身要有硬實力，能做好責任田上的責任人。各科教師要自覺學習思想政治教育理論相關知識，了解掌握思政教育話語體系，加強對課程思政的內涵理解，“既不能做‘披薩餅’，也不能做‘三明治’‘肉夾饃’，要做成‘佛跳墻’‘大燴菜’”，[7]真正將思政元素融入專業(yè)課堂教學之中，增強課程思政的親和力和說服力，讓學生真懂、真信、真愛。

注釋：

[1]習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日報》2016 年12 月9 日。

[2][5]邱偉光：《課程思政的價值意蘊與生成路徑》，《思想理論教育》2017 年第7 期。

[3]習近平：《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話》，《人民日報》2014 年5 月5 日。

[4]張鯤：《高?！罢n程思政”的時代命題與建設路向》，《北方民族大學學報》(哲學社會科學版)2019 年第2 期。

[6]習近平：《用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》，《人民日報》2019 年3 月19 日。

[7]易鑫、黃鵬舉：《及時把習近平新時代中國特色社會主義思想落實到教材中——九十六種馬工程重點教材全面修訂》，《中國教育報》2018 年2 月14 日。