“一帶一路”背景下福建外語復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策

呂欣童 韓 靜 陳鵬程

一、引言

“一帶一路”倡議得到了沿線各國的積極響應(yīng)，截至2021 年12 月1 日，中國已經(jīng)同144 個(gè)國家和32個(gè)國際組織簽署200 余份共建“一帶一路”合作文件。“一帶一路”倡議的核心內(nèi)容是政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，其中的基礎(chǔ)是民心相通，而語言則是民心相通的手段。[1]可以預(yù)見，未來各國之間的聯(lián)系會(huì)日趨緊密。因此，語言作為交流工具扮演日漸重要的角色。當(dāng)前，福建正全力推進(jìn)21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)，加強(qiáng)與海上絲綢之路沿線國家和地區(qū)的合作。隨著福建與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)之間經(jīng)貿(mào)合作的不斷推進(jìn)，對(duì)外語復(fù)合型人才需求也將不斷增加，同時(shí)也為福建高校外語教育工作和人才培養(yǎng)機(jī)制帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在“一帶一路”背景下，對(duì)外語復(fù)合型人才需求增加的同時(shí)，也對(duì)外語復(fù)合型人才提出了新的要求，主要表現(xiàn)為：第一，需要掌握外語語種增加了。伴隨著合作國家數(shù)量的增多，需要掌握的外語語種也在增加，單純的英語已經(jīng)不能夠滿足這種變化的需求了。外語復(fù)合型人才需要在掌握通用語種（如英語）的情況下，再掌握一兩種其他小語種，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。第二，專業(yè)能力要求提升了。隨著國與國交往的加深，已經(jīng)不只是停留在簡單表面的語言交流上，外語復(fù)合型人才在熟練掌握語言的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)他們所接洽的國家的文化有深入的了解，這樣才能更好地在合作過程中，取得對(duì)方的信任，增進(jìn)彼此之間的情誼，從而從更深角度促成合作共贏。針對(duì)上述背景，本文將針對(duì)福建省的具體情況，對(duì)外語復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)方式存在的問題進(jìn)行論述，在此基礎(chǔ)上，力求提出切實(shí)可行的對(duì)策。

二、福建外語復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

截至2020 年6 月，福建省共有33 所本科院校開設(shè)外語類相關(guān)專業(yè)71 個(gè)，外語語種7 個(gè)（英語、日語、法語、俄語、德語、西班牙語、阿拉伯語）；開設(shè)2 種及以上外國語言專業(yè)的院校有19 所，其中17 所開設(shè)了英語和日語專業(yè)；開設(shè)3 種及以上外國語言專業(yè)的院校有4 所。全省開設(shè)外語專業(yè)語種最多的院校是廈門大學(xué)。全省外語復(fù)合型專業(yè)設(shè)置仍處于起步階段，僅廈門大學(xué)、華僑大學(xué)開設(shè)外國語言文學(xué)＋會(huì)計(jì)學(xué)/財(cái)務(wù)管理等復(fù)合型專業(yè)，其他學(xué)校仍然處在探索學(xué)習(xí)階段。（見表1）

表1 福建本科院校外語相關(guān)專業(yè)統(tǒng)計(jì)表

（一）外語語種開設(shè)不足

根據(jù)張海水相關(guān)研究顯示，[2]截至2019 年我國本科院校已開設(shè)總計(jì)98 種外國語言專業(yè)，基本覆蓋與我國建交國家的官方用語。與其他省份相比，福建省本科院校共開設(shè)7 種外國語言專業(yè)，僅位列全國第21 位，東部沿海省份第11 位。開設(shè)三種及以上外語本科專業(yè)的院校僅4 所，占比12%，顯著低于全國平均水平30%。19 所院校開設(shè)兩種及以上外語本科專業(yè)，占比57.6%，同樣也低于全國平均水平64.9%。

（二）專業(yè)設(shè)置單一

福建省本科外語專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，外語專業(yè)主要集中在英語、日語、商務(wù)英語等。在33所開設(shè)外語專業(yè)的本科院校中，僅開設(shè)英語語種專業(yè)的院校共14 所，占比42.4%，僅開設(shè)英語、日語語種專業(yè)的院校共13 所，占比39.4%。聯(lián)合國工作語言中的五種外國語言（英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語）雖已在福建省本科院校專業(yè)開設(shè)齊全，但均零星分布在廈門大學(xué)等6 所院校，其中開設(shè)法語、西班牙語專業(yè)的各有3 所，俄語專業(yè)、阿拉伯語專業(yè)的僅1 所。

（三）辦學(xué)層次不高

福建省擁有外國語文學(xué)碩士點(diǎn)的院校有6 所，占開設(shè)本科外語專業(yè)普通本科院校的18.2%，顯著低于全國平均水平39.3%和東部地區(qū)平均水平43.4%。福建省擁有外國語文學(xué)博士點(diǎn)的院校有2 所，占開設(shè)本科外語專業(yè)普通本科院校的6.1%，同樣顯著低于東部地區(qū)平均水平12.3%，并且仍低于全國平均水平8.4%。

（四）復(fù)合型專業(yè)缺乏

福建省本科院校開設(shè)外語專業(yè)課程設(shè)置大部分仍以語言技能訓(xùn)練為主，與行業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐類課程較少。[3]在專業(yè)設(shè)置上，雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，以傳統(tǒng)方式僅教授語言文學(xué)類課程的外語專業(yè)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)外語人才的需求。

目前，廈門大學(xué)設(shè)置跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才為目標(biāo)，開設(shè)外國語言文學(xué)+會(huì)計(jì)學(xué)/財(cái)務(wù)管理復(fù)合型專業(yè)。本科生除了學(xué)習(xí)外國語言文學(xué)專業(yè)還需要全英文輔修會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，培養(yǎng)外語專業(yè)過硬，跨文化溝通能力強(qiáng)，同時(shí)具備財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)理論應(yīng)用和實(shí)務(wù)操作能力的復(fù)合型人才，開啟了“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。

（五）與福建省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度不夠

“一帶一路”倡議以來，福建與更多的國家建立了長期的貿(mào)易合作，鼓勵(lì)企業(yè)赴境外開辦工業(yè)園區(qū)、“福建商品城”、開展海洋經(jīng)濟(jì)合作等，推動(dòng)資本“走出去”。據(jù)福建省商務(wù)廳公布數(shù)據(jù)顯示，2019 年福建省對(duì)外貿(mào)易全年累計(jì)進(jìn)出口13306.7 億元，與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)全年累計(jì)貿(mào)易額達(dá)4551 億元，增長16.3%，占比34.2%，東盟成為福建省第一大貿(mào)易合作伙伴。[4]東盟地區(qū)涉及印度尼西亞語、馬來語、菲律賓語、泰語、越南語、老撾語、柬埔寨語等7 種官方語言。根據(jù)福建省發(fā)展和改革委員會(huì)公布的境外投資項(xiàng)目備案信息，[5]2019 年福建省備案境外投資項(xiàng)目共計(jì)68 項(xiàng)，涵蓋制造業(yè)、紡織業(yè)、礦產(chǎn)業(yè)、漁業(yè)、科技、物流等，涉及越南、馬來西亞、孟加拉、緬甸、巴基斯坦、印度尼西亞等27 個(gè)國家和地區(qū)，涉及越南語、馬來語、孟加拉語、英語、緬甸語等近20 種外語。相較于英語溝通，使用當(dāng)?shù)卣Z言的溝通方式能使合作交流更加順暢。目前相關(guān)語言專業(yè)均未在福建省高校開設(shè)，無法提供精通相關(guān)小語種的外語人才。

表2 2019 年福建省境外投資項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)

續(xù)表2

（六）與福建省對(duì)外開放交流事業(yè)不匹配

截至2021 年10 月21 日，福建省已與世界上45 個(gè)國家的省、市建立了119 對(duì)友城關(guān)系，其中省級(jí)33 對(duì)，設(shè)區(qū)市層面71 對(duì)，縣（市、區(qū)）層面15 對(duì)。[6]經(jīng)統(tǒng)計(jì)，友好省市涵蓋官方語言近30 種，包括英語、日語、俄語、印尼語、馬來語、荷蘭語、菲律賓語、德語、法語等。新時(shí)代堅(jiān)持進(jìn)一步對(duì)外開放，在保持和加深與友好城市的關(guān)系方面，也需要大批的外語人才，尤其是精通“英語＋非通用語種”的復(fù)合型人才，遺憾的是本地院校并未開設(shè)類似專業(yè)或課程來滿足這一需求，人才供給依靠引進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)。

三、福建外語復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)策

2020 年11 月，新文科建設(shè)工作會(huì)在山東大學(xué)召開，會(huì)議研究了新時(shí)代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署。對(duì)照新文科建設(shè)工作會(huì)議要求，福建外語人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)“三個(gè)基本原則”，要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。2021 年3 月，在“第五屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇”上吳巖強(qiáng)調(diào)外語專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，主動(dòng)服務(wù)國家對(duì)外開放戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)需求；以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的高質(zhì)量外語人才為目標(biāo)；[7]立足學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、地域特點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉融合；努力培養(yǎng)“一精多會(huì)、一專多能”的高素質(zhì)外語人才，也就是要培養(yǎng)精通一門外語、會(huì)用多門外語溝通交流，掌握一種專業(yè)、具有多種外語能力的復(fù)合型人才；[8]創(chuàng)新探索“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”“通用+非通用”等人才培養(yǎng)模式。

（一）明晰目標(biāo)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

根據(jù)福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合本科院校專業(yè)師資、學(xué)科建設(shè)等情況，建議從單一的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；嚴(yán)格專業(yè)設(shè)置審查，淘汰重復(fù)辦學(xué)多、就業(yè)率低的專業(yè)；加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)組合，開設(shè)特色專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有不斷滿足社會(huì)的新需求，這個(gè)學(xué)科才能持續(xù)發(fā)展。[9]同時(shí)加大師資培育力度，提高教師綜合素質(zhì)水平，助力專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，有必要建立本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，把握好專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化的方向，定位新專業(yè)、調(diào)整人才目標(biāo)，做好專業(yè)建設(shè)，以達(dá)到提升專業(yè)內(nèi)涵、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。[10]

根據(jù)上述學(xué)者的論述，外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求。從“一帶一路”倡議和21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)需求而言，需要根據(jù)合作國家的需求來設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，不能為了專業(yè)而專業(yè)，否則院校之間會(huì)形成專業(yè)重復(fù)扎堆現(xiàn)象，并且選擇這些專業(yè)的學(xué)生也會(huì)進(jìn)入一種惡性競(jìng)爭的循環(huán)之中。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)合作國家和地區(qū)來設(shè)置專業(yè)，比如東盟作為福建第一大貿(mào)易合作伙伴，涉及印度尼西亞語、馬來語、菲律賓語、泰語、越南語、老撾語、柬埔寨語等7 種官方語言，相比于英語溝通他們更傾向于運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z言進(jìn)行交流，促成雙方合作，那福建的某些高校就可以根據(jù)這種需求，專門設(shè)置相應(yīng)的越南語、馬來語等急缺小語種專業(yè)。與此同時(shí)，高校之間也需要相互交流，盡量避免重合，這樣既具有針對(duì)性，又能夠保障畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

2.跨學(xué)科融合培養(yǎng)

“一帶一路”需要人文素養(yǎng)、技術(shù)能力的復(fù)合型人才，這個(gè)客觀實(shí)際要求加強(qiáng)外語復(fù)合型學(xué)科的整合。如若擁有外語能力的人缺乏相應(yīng)綜合知識(shí)和理論素養(yǎng)，那么他也只能進(jìn)行話語回應(yīng)，卻無法塑造話語，也就無法創(chuàng)新話語，這樣的話語也就缺乏說服力和穿透力。[11]高等教育學(xué)科綜合化趨勢(shì)越發(fā)明顯，學(xué)科專業(yè)自身的發(fā)展要打破壁壘，走多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的道路。[12]高校應(yīng)該一方面利用外語學(xué)科培養(yǎng)外語應(yīng)用型人才，另一方面調(diào)整學(xué)科布局，跨學(xué)科融合培養(yǎng)。隨著發(fā)展加深，單純的外語已經(jīng)不能夠滿足發(fā)展需求。外語復(fù)合型人才需要格外注重對(duì)方國家的文化，如果不了解他人的文化，則很難形成有效的溝通。正如《孫子兵法》所言“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，因此需要進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)，這將是未來外語復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

福建高校在當(dāng)前這種發(fā)展背景下，應(yīng)當(dāng)積極建立跨學(xué)科專業(yè)選課平臺(tái)，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。賈芝[13]針對(duì)“一帶一路”背景下高校公共外語教育課程單一、應(yīng)試教育色彩明顯等缺陷，提出應(yīng)該結(jié)合“一帶一路”發(fā)展明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施多語種教學(xué)、加強(qiáng)外語人文教育。高校應(yīng)制定實(shí)施有利于推廣小語種學(xué)習(xí)的激勵(lì)政策，例如學(xué)習(xí)小語種可以計(jì)入學(xué)分或代替英語學(xué)習(xí)學(xué)分等。[14]同時(shí)，在開設(shè)第二外語和專業(yè)選修課程環(huán)節(jié)，打造符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的特色課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加就業(yè)競(jìng)爭力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用語言和專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到更好的融合。以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型的外語人才為目標(biāo)，配合“外語＋專業(yè)”模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐課程比重，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既掌握外語又擁有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，以解決福建建設(shè)21 世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)的人才需求問題。

3.分類推進(jìn)改革

改革都是有層次的，不能一概而論。以福建高校而言，從表1 中可以看出不同院校之間實(shí)力各不相同，在培養(yǎng)外語復(fù)合型人才時(shí)，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，提出與自我相適應(yīng)的改革措施。所以，在課程改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的過程中，需要落實(shí)新文科建設(shè)“分類推進(jìn)”要求，按照不同學(xué)校類型、不同辦學(xué)條件與層次，分類推進(jìn)專業(yè)的改革建設(shè)，滿足不同層次人才的需求，解決專業(yè)設(shè)置雷同的問題。“雙一流”院校以培養(yǎng)高層次、研究型、一專多能型人才為主要目標(biāo)，緊扣國家發(fā)展需求，培養(yǎng)緊缺型外語人才。普通本科院校以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)外語復(fù)合型人才為主。應(yīng)用型本科高校，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為主，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)急需的外語人才。

（二）提升國際化水平，加大對(duì)外開放力度

1.友城交流互訪

培養(yǎng)外語復(fù)合型人才，交流是必要前提。沒有交流則無法確知對(duì)方需求，無法看到國外的發(fā)展趨勢(shì)，只有加深交流，才能免去閉門造車之患。“他山之石可以攻玉”，想要獲得一種更好的發(fā)展，需要以他人的發(fā)展作為參考對(duì)象。因此，要以國際友城為載體，積極參與友城間交流互訪，進(jìn)一步推動(dòng)與友城轄區(qū)內(nèi)高校的友好往來，建立合作關(guān)系。師生互派，學(xué)術(shù)合作，以提升高校國際化程度，拓寬師生國際視野。舉辦友城間交流活動(dòng)，提升高校知名度，吸引外籍高端人才，填補(bǔ)院校師資的空缺。邀請(qǐng)友城交流學(xué)者來校教學(xué)，解決非通用小語種師資缺乏問題。開設(shè)非通用小語種課程，隨著合作的加深，從一個(gè)課程向一個(gè)專業(yè)邁進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)“通用+非通用”復(fù)合型外語人才。從友城交流出發(fā)，助力地方發(fā)展，提升辦學(xué)能力。

2.與海外知名高校建立合作關(guān)系

外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要依托于海外院校。隨著國際化程度的加深，國家需要“走出去”，個(gè)人也需要“走出去”，對(duì)于外語復(fù)合型人才則更當(dāng)如此。所以，學(xué)校需要為師生海外交流提供多種“走出去”的途徑。教師隊(duì)伍國際化水平的高低一定程度上決定了培養(yǎng)出來的學(xué)生是否具備國際視野。外語教師本身具備扎實(shí)的外語基礎(chǔ)，在海外真實(shí)環(huán)境的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，在解決困難的過程中，加深對(duì)外國語言與文化的理解，提升教師自身水平，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。國際姊妹校為師資的培養(yǎng)搭建海外交流平臺(tái)，開闊教師國際視野，更新教師教育理念和思路。通過交換生項(xiàng)目，將外語能力和適應(yīng)能力較好的學(xué)生選送到姊妹校交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)快速提升外語能力，對(duì)一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)有更深的了解，開闊眼界，提升綜合素質(zhì)。海外的交流經(jīng)歷，為學(xué)生下一步的升學(xué)和就業(yè)提供了更多的選擇。在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)＋外語”的培養(yǎng)。

3.中外合作辦學(xué)助力學(xué)科發(fā)展

在與海外院校交流的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步開展合作辦學(xué)，深化交流。這樣有利于創(chuàng)造一個(gè)更加專業(yè)的學(xué)業(yè)環(huán)境，對(duì)外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)當(dāng)有所裨益。各個(gè)高?？梢酝ㄟ^合作辦學(xué)引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使用原版教材與課程大綱，引進(jìn)課程全外語教學(xué)，學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又有較強(qiáng)的外語綜合能力。引進(jìn)課程的同時(shí)，更是引入境外先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，通過體會(huì)不同的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生潛能。中方教師受外方優(yōu)質(zhì)課程啟發(fā)，助力教學(xué)方法創(chuàng)新、課程改革與學(xué)科發(fā)展，形成教與學(xué)互相促進(jìn)的模式，使高校培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。

4.招收國際學(xué)生

營造校園國際化氛圍，提高國際知名度，提升高校國際化辦學(xué)能力。國際學(xué)生作為中外交流的使者，在與師生的交往中，不同文化的碰撞與交流，加深了對(duì)彼此的了解，促進(jìn)了師生對(duì)外語的理解和應(yīng)用能力的提升?！耙粠б宦贰北尘跋拢瑢W(xué)生在未來的就業(yè)中有很多的機(jī)會(huì)接觸外國人，在校園中提前掌握交往與溝通的技能，有助于提升就業(yè)競(jìng)爭力。

（三）強(qiáng)化校企合作，開拓外語復(fù)合型發(fā)展空間

企業(yè)是社會(huì)最有活力的因素，高校需要與企業(yè)保持密切聯(lián)系，從而開闊自身視野，提高自身活力。對(duì)于培養(yǎng)外語復(fù)合型人才而言，需要參考借鑒企業(yè)思維，提高針對(duì)性、專業(yè)性。因此，高校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，直面企業(yè)人才需求，調(diào)整培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)比例，實(shí)現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。高?？梢愿鶕?jù)“一帶一路”實(shí)踐的需求及所涉及的領(lǐng)域，選擇合適的企業(yè)，再根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行“訂單式”外語復(fù)合型人才培養(yǎng)。一方面解決企業(yè)人才需求，另一方面提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的直接對(duì)接。與企業(yè)合作，為在校生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)外語復(fù)合型人才的需求與努力的方向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、結(jié)語

“一帶一路”倡議的推進(jìn)，使得社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，急需精通外語和專業(yè)知識(shí)的外語復(fù)合型人才，培養(yǎng)符合需求的外語復(fù)合型人才對(duì)“一帶一路”實(shí)踐意義重大，這對(duì)培養(yǎng)外語人才的高校來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放，培養(yǎng)人才為“五通”提供支撐，為沿線各國民心相通架設(shè)橋梁。

注釋：

[1][11]胡鍵：《“一帶一路”實(shí)踐與外語復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑》，《當(dāng)代外語研究》2020 年第3 期。

[2]張海水：《我國普通本科院校外語專業(yè)布局現(xiàn)狀的系統(tǒng)分析——兼論“一帶一路”倡議背景下的戰(zhàn)略選擇》，中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，2020 年6 月10 日，http://www.cssn.cn/jyx/jyx_jydj/202006/t20200610_5141168.shtml。

[3]文旭、司衛(wèi)國：《從復(fù)合型人才培養(yǎng)到“全人”教育——對(duì)我國外語人才培養(yǎng)的再思考》，《山東外語教學(xué)》2018 年第3 期。

[4]林堅(jiān)：《福建省商務(wù)廳：2019 年全省商務(wù)運(yùn)行穩(wěn)中有進(jìn)穩(wěn)中提質(zhì)》，中國（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，2020 年1 月20 日，http://www.china-fjftz.gov.cn/article/index/aid/13970.html。

[5]福建省發(fā)展和改革委員會(huì):《境外投資項(xiàng)目備案通知書》,福建省發(fā)展和改革委員會(huì)，http://fgw.fujian.gov.cn/fzgn/search/key=%E5%A2%83%E5%A4%96%E6%8A%95%E8%B5%84。

[6]福建省人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)：《福建省國際友好城市》,福建省人民政府外事辦公室，http://wb.fujian.gov.cn/syx/fjsgjyhcs/。

[7]吳巖：《抓好教學(xué)“新基建”培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才》，《外語教育研究前沿》2021 年第2 期。

[8]吳巖：《新使命、大格局、新文科、大外語》，《外語教育研究前沿》2019 第2 期。

[9]蔡基剛：《國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求視角下的英語專業(yè)危機(jī)及其出路》，《當(dāng)代外語研究》2018 年第6 期。

[10]石火學(xué)、林素川、鐘春玲：《福建省本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整機(jī)制研究》，《教育評(píng)論》2016 年第4 期。

[12]蔣洪新：《關(guān)于新時(shí)代英語教育的幾點(diǎn)思考》，《外語教學(xué)》2018 年第2 期。

[13]賈芝：《“一帶一路”背景下高校公共外語教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》，《高教學(xué)刊》2020 年第23 期。

[14]蔡志全、趙紅霞：《“一帶一路”背景下新疆外語教育政策面臨的挑戰(zhàn)與變革》，《中國大學(xué)教學(xué)》2016 年第1 期。