跳過(guò)六個(gè)竹筒的孩子

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)幼兒園 金雪芳

陶行知先生曾說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”我們的幼兒教育工作亦是如此。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我們的戶外混齡游戲又開(kāi)始了。在竹制品區(qū)域，不同年齡段的孩子們一起玩得不亦樂(lè)乎——有的孩子嘗試爬上不同高度的竹梯，玩起了采果子游戲；有的孩子把竹筒和小木板組合在一起玩起了沖浪板、滑板車、蹺蹺板游戲；有的孩子玩起了騎竹馬、倒掛金鉤、金雞獨(dú)立的游戲；還有一些年齡較小的孩子完全沉浸在自己的游戲當(dāng)中，如用細(xì)竹竿敲打竹凳子、在架起的長(zhǎng)竹梯上匍匐前進(jìn)、跳竹梯……豐富多變的竹制品在不同年齡段、不同能力的孩子手中玩出了不一樣的精彩。

在游戲場(chǎng)地的一側(cè)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差的程程（大班幼兒）一會(huì)兒跟著小班的弟弟妹妹在長(zhǎng)竹梯上匍匐前進(jìn)，一會(huì)兒用細(xì)竹竿敲打著竹凳子，樂(lè)不可支。與此同時(shí)，他看到自己班的幾個(gè)男孩用竹筒玩起了跳遠(yuǎn)的游戲——只見(jiàn)他們把5個(gè)竹筒橫放在地上，然后輕輕松松地跳了過(guò)去。程程見(jiàn)狀便大聲喊著：“峰峰，我也來(lái)”，接著急忙加入了跳遠(yuǎn)的行列?！巴?，5個(gè)竹筒，看我的！”說(shuō)完，程程就喊著“1、2、3、跳”，順利地跳了過(guò)去。

跳了兩次后，小伙伴們又增添了2根竹筒。變長(zhǎng)的距離讓程程有些害怕，他擔(dān)憂地自言自語(yǔ)：“能不能跳過(guò)去呢？”其他小伙伴開(kāi)始嘗試跳了，程程則默默地排到了隊(duì)伍最后面。小伙伴們助跑跨跳，一氣呵成。很快就輪到程程了，他也學(xué)著小伙伴的樣子跑了起來(lái)，可跑著跑著邁出的腳又縮了回來(lái)——這一次嘗試失敗了，他默默地退出隊(duì)伍，站到了邊上。

于是我走過(guò)去鼓勵(lì)程程：“就增加了2個(gè)竹筒，你也行的?！背坛痰椭^說(shuō)：“有點(diǎn)遠(yuǎn)，我不行。”“沒(méi)關(guān)系，你仔細(xì)看看，小伙伴們跑到哪里開(kāi)始跳的？”他好像有些明白了，這時(shí)一旁的同伴喊了起來(lái)：“程程，快來(lái)跳呀！”看著程程有些為難的表情，我說(shuō)：“他還沒(méi)準(zhǔn)備好，你們?cè)偬淮谓o他看看?！睙嵝牡男』锇閭冇痔似饋?lái)，還不忘“傳經(jīng)送寶”：“就是這樣，跑一段距離再跳，很容易的?！痹谕榈墓膭?lì)下，程程鼓起勇氣再次嘗試。然而跑著跑著，他又停下了，“老師，我跳不過(guò)去?！薄皼](méi)事，讓峰峰帶著你跳?！薄胺宸澹阍谶吷蠋统坛毯翱诹?，好嗎？”“跑跑跑跑跑、跳?！狈宸搴捌鹆丝诹?，可程程跑到竹筒前面時(shí)又停下了，“老師，我不行?！笨磥?lái)7個(gè)竹筒的距離讓他產(chǎn)生了無(wú)法克服的心理恐懼?！胺宸澹玫粢粋€(gè)竹筒再讓程程試試，好嗎？”“好的?！睙嵝牡姆宸迥玫粢粋€(gè)竹筒后，便帶著程程邊跑邊喊口令——“跑跑跑跑跑、跳”，這次程程在峰峰的帶動(dòng)下順利跳過(guò)了6個(gè)竹筒?！拔姨^(guò)去了！”程程露出了自信快樂(lè)的笑容。“那你還想試試7個(gè)竹筒的距離嗎？”“不要了，踩到竹筒上會(huì)摔跤的！”說(shuō)完他便站在邊上做起了“啦啦”隊(duì)員，有小朋友經(jīng)過(guò)時(shí)，他還不忘介紹：“峰峰他們可厲害了，能跳過(guò)10個(gè)竹筒呢！我只能跳過(guò)6個(gè)?！泵看握f(shuō)到自己跳過(guò)了6個(gè)竹筒時(shí)，他的臉上總會(huì)露出滿足的笑容。

看著孩子們臉上甜甜的笑容，我不禁想到：作為一名幼教工作者，了解孩子的能力差異、走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界、理解孩子行為背后所付出的努力是多么重要。對(duì)于一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差的孩子來(lái)說(shuō)，能夠跳過(guò)6個(gè)竹筒可能已經(jīng)是他的極限了。從默默排到隊(duì)伍的最后一個(gè)，到嘗試失敗后站到邊上，程程內(nèi)心曾經(jīng)一度充滿了挫敗感，并失去了再次嘗試的勇氣，但是“程程寶貝，你知道嗎？每一個(gè)人都是從失敗中成長(zhǎng)的，如果因?yàn)楹ε率【筒蝗L試了，那你永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步”，非常慶幸我在程程最需要的時(shí)候給予了他正確的指導(dǎo)與幫助。而正是通過(guò)老師的鼓勵(lì)、同伴的幫助、適當(dāng)減少竹筒的數(shù)量，程程才克服了恐懼，勇敢挑戰(zhàn)了自己。

過(guò)了幾天，我又在竹制品區(qū)域看到了程程。這次他帶領(lǐng)中班的弟弟妹妹玩起了跳遠(yuǎn)游戲，竹筒從3個(gè)、4個(gè)逐步增加到了6個(gè)。程程儼然一副小老師的模樣，向中班的孩子們傳授起經(jīng)驗(yàn)：“過(guò)去一點(diǎn)，離得遠(yuǎn)一點(diǎn)，要跑起來(lái)……”“別怕，我來(lái)喊口令，跑跑跑、跑跑跑、跳……”我走過(guò)去摸了摸他的頭，“程程，你這個(gè)教練做得不錯(cuò)哦！”程程頓時(shí)更起勁了。

雖然程程目前只能跳過(guò)6個(gè)竹筒的距離，沒(méi)有達(dá)到《3～6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)?～5歲幼兒“能助跑跨跳過(guò)50厘米的距離”的跳躍要求：但從程程與弟弟妹妹們的對(duì)話中可以看出，他已經(jīng)掌握了跳躍的小技巧，并樂(lè)于把這些經(jīng)驗(yàn)分享給他人，相信今后他也會(huì)嘗試跳過(guò)7個(gè)、8個(gè)竹筒的距離。勇于挑戰(zhàn)困難、積極與人交往、樂(lè)于幫助他人、有耐心有愛(ài)心這些良好品質(zhì)在程程的身上體現(xiàn)得淋漓盡致，我真為他感到高興和自豪。

程程的故事讓我深受啟發(fā)：每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。作為老師，我們要看到每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，給予他們更多自由成長(zhǎng)的空間與時(shí)間；看到每位幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們，并能在幼兒需要的時(shí)候適時(shí)適度地給予幫助與指導(dǎo)，促使他們?cè)谂c環(huán)境、材料、同伴、教師的互動(dòng)中獲得最大程度的發(fā)展，從而讓每位幼兒都能感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

教育感言

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體?！弊鳛橐痪€幼兒教師，我們要掌握每位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和能力水平，看到每位幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)給予其關(guān)心、耐心和熱情，保護(hù)好他們的自尊心，讓他們?cè)跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)下獲得最大程度的發(fā)展與提升。