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    百尺竿頭 更進一步

    2022-03-17 22:50:25劉有林
    江蘇教育·書法教育 2022年2期
    關鍵詞:師資培訓綱要

    【摘 要】江蘇省射陽縣港城實驗小學著力研究書法教育工作,從學校實際出發(fā),根據(jù)《中小學書法教育指導綱要》的教學建議與要求,從建立三級書法社團體系入手,同時加強師資培訓,引領全校的書法教育工作穩(wěn)步前行,不斷拓展書法教育的發(fā)展空間。

    【關鍵詞】《綱要》教學建議與要求;書法社團;師資培訓

    【中圖分類號】G471? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2022)13-0016-03

    【作者簡介】劉有林,江蘇省硬筆書法家協(xié)會(南京,210000)副主席,江蘇省教育學會書法專業(yè)委員會副理事長兼秘書長,原蘇教版小學語文教材范字書寫者,《小學硬筆習字》書寫者,蘇少版《書法練習指導》核心組成員、分冊主編。

    前些天,《語文報》的一位編輯朋友給我打來電話,問我是否了解江蘇省射陽縣港城實驗小學。他告訴我,這個學校最近在《語文報》舉辦的全國書法教育活動中,在師生創(chuàng)作、教學研究等方面取得了不俗的成績,想進一步了解學校的一些情況。作為港小的朋友,我一直關注著這所新學校的成長。短短幾年,港小的書法教育從縣,到省,再到全國,都有了一些不俗的成績。回顧港小這幾年走的書法之路,我為港小取得的進步感到驕傲。

    射陽縣港城實驗小學位于射陽河畔,是射陽縣政府2015年民生實事重點工程之一。幾年前,因為一位教師我才了解了港城實驗小學。當時“七彩語文杯”江蘇省中小學教師正書書法大賽中,有一位陳立東老師連續(xù)兩屆獲得一等獎,我便認識了陳老師,通過陳老師,我又了解了港小。

    港小創(chuàng)建之時,教育部正在全國范圍內推進落實“書法進課堂”,學校敏銳地把握時代脈搏,校園文化建設充滿濃郁的傳統(tǒng)文化特色,致力打造“翰墨水韻”書香校園,并一口氣建了幾個書法教室。但有了書法教室、書法教材,不等于就有了書法教育。學校剛起步時,為了謀求發(fā)展,楊浩校長親自帶隊來南京與我們交流,進行書法教育方面的可行性調研。之后,學校成立了書法教育領導小組,由校長負責,下設教師、學生兩個層面的書法教育研究小組,著力研究書法教育工作。這以后的一系列舉措擲地有聲,行之有效。

    學校從實際出發(fā),認真學習落實《中小學書法教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)精神。根據(jù)《綱要》的教學建議與要求,學校利用現(xiàn)有師資,從社團活動、興趣小組入手,構建了班級、年級、校級三級書法社團。班級社團人人參與;每個班級每年選拔一部分人組成年級社團;年級社團每年再推選優(yōu)秀學員組成校級社團。這樣三級階梯形的社團,不斷循環(huán),充滿活力。

    《綱要》中提出中小學書法教育要“面向全體,讓每一個學生寫好漢字”。港小書法教育首先落實這一點,班級社團就是書法教學的第一陣地。學校創(chuàng)設書法學習的環(huán)境與氛圍,要求班級社團每天活動一次,全員參與。從執(zhí)筆、坐姿習慣的養(yǎng)成到基本筆畫的書寫,從字形結構規(guī)律到整體章法的把握,從書寫技法的學習到書法文化的涵泳,一步步落實到每一個學生的身上,從而讓學生掌握基本的臨帖方法,初步了解博大精深的書法文化。臨帖注重通過看、寫、比、改四步提高臨寫水平???,臨帖先讀帖,觀察細微;寫,主要以臨寫為主,認真勤奮;比,對照原帖找出問題;改,再次臨寫,修正前面臨寫不足之處。按這四步,反復循環(huán),逐步提高。在教學評價上,教師充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,進行開放式點評,學生互相觀摩,交流感受,找差距,提出自己的意見。

    班級社團形式多樣,充分利用學?,F(xiàn)有資源拓展書法學習空間,有別于傳統(tǒng)的課堂教學。學校不定期進行書法社團教學評比觀摩活動,提升班級社團的整體教學水平,并鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果,發(fā)展實踐能力。

    年級社團是在班級社團的基礎上建立起來的,每周一次集中活動。年級社團根據(jù)學生年齡特征,因材施教,分別進行硬筆和毛筆書法學習。一、二年級主要以硬筆為主,從規(guī)范字入手,進行專業(yè)化的訓練。三年級以上的學生主要學習毛筆字,以經(jīng)典碑帖為范本,培養(yǎng)學生毛筆書寫的基本功。年級社團的指導教師非常重要。學校有專任教師近300人,其中不乏書法水平較高的教師,他們是學校推進書法教育的骨干。學校發(fā)揮他們的特長,聘請這些書法造詣較高的教師分別擔任年級社團的指導教師。學校非常重視這些教師的成長,采取“請進來、走出去”措施,提升教師專業(yè)水平。學校經(jīng)常邀請一些著名書法家走進校園,讓教師與書法名家面對面地交流,近距離觀摩書法家揮毫潑墨;學校鼓勵教師參加校外的專業(yè)培訓,積極推薦教師參加全國、省、市級組織的專業(yè)培訓,成效顯著。近兩年有10多位教師被吸納為國家級、省級、市級書協(xié)會員,他們是年級社團教學的中堅力量。不僅如此,學校還加強教師書法教學經(jīng)驗的總結以及理論水平的提高,促進年級社團向更高層次發(fā)展。

    校級社團是從各年級中選拔出來的,共有5個班級,根據(jù)學生的基礎和興趣,分為楷書、行書、隸書等子社團,由專業(yè)書法教師領銜指導,再聘請一些校外書法名家擔任兼職教師,發(fā)揮他們各自的特長,因材施教,一起打造最強社團。校級社團的學生不僅書法水平技高一籌,其他方面也很優(yōu)秀,不少是品學兼優(yōu)的“尖子生”。社團根據(jù)這些學生的特點,有針對性地進行專業(yè)提升。他們起著領頭羊的作用,為全校書法教學樹立典范。幾年下來立竿見影,成績斐然,有600名學生在全國、省、市級書法比賽中獲一等獎,或公開發(fā)表作品,受到了社會各界的好評。

    港小的書法社團反復運作,良性循環(huán),很快涌現(xiàn)出一批批書法“尖子生”。這一舉措取得了諸多成績:港小在江蘇省書法優(yōu)質課競賽中,有三名教師獲特等獎;在《語文報》少年書法家全國總動員大賽、江蘇省“七彩語文杯”書法大賽等活動中,學生頻頻獲獎;2021年,學校獲得江蘇省書法教育特色學校、江蘇省文明校園、鹽城市書香校園、鹽城市四有好教師建設團隊等榮譽稱號,《中國教育報》《語言文字報》《青少年書法報》先后報道了學校的辦學成果;剛剛結束的《語文報》第七屆少年書法家全國總動員活動、第六屆全國中小學書法教學論文以及“三筆字”作品評選,有多名師生獲得特等獎、一等獎,并獲得2021年度“全國書法教學研究先進集體”第一名。

    當然,港小還很年輕。該校楊浩校長總是說,我們還在起步階段,后面的路還很長?!毒V要》中提到的教學建議內容豐富,港小才嘗試走了一條小徑,所取得的成績相對有點“短、平、快”,還不能算是完整的書法教育。我想楊校長和他的團隊應該意識到了這一點,港小需要盡快走上一條寬闊大道。他們是有眼光的,所以才不斷地強調他們還年輕。正因為年輕,港小更要放眼未來,醞釀出更多實際可行的書法特色課程;正因為年輕,學校更應該有活力,不能故步自封,停留在“書法特色”的匾額上,還要深挖書法教育立德樹人的內涵,以書育人;正因為年輕,更應該邁開大步,鼓起勇氣,勇于走出一條絢麗多彩的書法教育之路。

    期待港小在下一個五年,書法教育又有新的精彩!

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