初中數(shù)學教學中互助式學習模式的應用策略

郁珺茹

摘要：數(shù)學教學實踐得出，數(shù)學教師能夠在學習中，科學、合理地運用互助式學習模式，有利于促進學習效率的提升，實現(xiàn)教學中的增質(zhì)提效。數(shù)學教師在對初中學生開展數(shù)學教學時，要從教學活動開展的不足出發(fā)，通過制定相應的學習流程，以及具體的學習策略，促進互助式學習模式的開展。

關鍵詞：初中數(shù)學;互助式;學習模式

引言

互助式學習模式，強調(diào)的是互相幫助的學習價值。教師在對學生開展數(shù)學教學時，要善于在教學中能夠做到對課前準備、互相學習、成果匯報、教學評估等不同的環(huán)節(jié)的掌控，從而發(fā)揮出這種學習模式的優(yōu)勢，促進數(shù)學學習水平的提升。

一、數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學學習的最大優(yōu)點就是在于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維與推斷能力，但是在當前的數(shù)學教學中，很多教師的授課方式，都沒有將學生的這些能力激發(fā)出來，培養(yǎng)出學生的數(shù)學能力，因此，在探究數(shù)學教學時，教師應當增設相應的數(shù)學環(huán)節(jié)，優(yōu)化當前的教學模式，讓學生的數(shù)學學習可以因合作學習、共享、共贏等學習思維，將數(shù)學學習的能力與價值充分地體現(xiàn)出來。教師應當采取互助式的學習模式，開展數(shù)學學習活動。

二、互助式學習模式與流程

良好的互助式學習模式的開展是具備一定的流程的。一般需要遵循以下六大環(huán)節(jié)，第一，就是對互助合作性的問題進行預設，能夠有一個明確的知識探討點;第二，教師要在教學中，對學生進行互助學習能力的培養(yǎng)，第三，對互助的小組進行分組，第四，突破傳統(tǒng)的學習模式，為學生創(chuàng)造更多適合學生理解與學習的機會，第四，充分地調(diào)動學生學習的積極性，促進學習效率的提升。

三、互助方式的學習模式開展策略

（一）預設研究性的問題

在初中的數(shù)學教材中，不是所有的內(nèi)容都適合運用到情景編排中，用來在課堂上展開討論，開展數(shù)學合作學習。因此，教師要從教學的內(nèi)容中選擇一個最適合開展合作學習的知識點，作為教學的研究點，就這一個核心問題，進行精確的教學準備工作。在這個基礎之上，教師再去思考，如何分組，是采取就近分組，還是按學習能力分組，讓班級的組長在學習中，可以做好協(xié)助工作。

（二）引導學生開展互助學習

教師在開展合作學習模式的過程中，對于合作學習能力的培養(yǎng)，要做好對合作學習氛圍的營造，也要關注學生的學習狀態(tài)。通過充分的學習氛圍營造，讓學生的學習熱情可以點燃，能夠對教師提出的問題感興趣，愿意更加充分的投入到學習活動中去，積極的探索與思考，從而確保課堂時間的利用，不會再學習中浪費太多的學習時間，影響學生的學習成效。

例如，在開展人教版《全等三角形》教學時，從這章節(jié)的數(shù)學問題評估來看，整體的難度系數(shù)不是很高，教師在對學生進行教學時，可以增設互助的合作學習模式，讓學生帶著教師預設的問題去學習，探索，就教材中的知識點展開討論，從而深度地探究全等三角形數(shù)學方面的知識與定律。

（三）學習成果匯報

教師在對學生開展互助式學習模式的過程中，也要重視對于學習成果的匯報，尤其在課堂時間要留給學生充分展示自我的機會與時間，能夠在學習活動結束后，對自己所學習的知識進行總結與匯報，這種知識輸出的過程，也是檢測學習成果的過程，教師一定要重視對這個環(huán)節(jié)的考量，讓學生能夠在競爭的氛圍中，彰顯學習的特色，可以及時地將自己的學習成果進行匯報，進而提升數(shù)學學習水平。

尤其在數(shù)學互助式合作學習中，教師要善于抓住這個機會，為優(yōu)等生提供展示學習成果的機會，也要善于為學困生創(chuàng)造機會，讓學困生可以有更多的自信與機會，走到臺前，為學生們講解知識，匯報學習成果，這樣可以幫助學困生積累學習自信，此時，教師要抓住黃金的時間段，對學生的回答進行點評，與指導，適當?shù)亟o予一些改進的策略與思路，幫助學生優(yōu)化互助學習的方式，可以在教師的指點下，水平不斷提升，學習的結果更理想化。

（四）階段性點評

當學生在開展互助式學習活動的時候，教師的作用是在對學習活動進行觀察，大多數(shù)時候，數(shù)學教師都會在班級內(nèi)走動，了解學生的學習情況，以便于適當?shù)亟o予指導與點評，此時，教師如果發(fā)現(xiàn)了學生學習中的問題，要及時指出，引導與講解，讓學生學習的困難可以因人而解，避免在同一個問題上，困擾的時間太長，耽擱了學習的時間，影響整體的學習進度，這樣學生也會因教師的指導，思路更開闊，也知道如何在學習中運用數(shù)學知識，去思考問題，找到問題的突破口。

（五）整體性評價

班級是一個整體，教師在開展完互助式學習活動后，要建立全面系統(tǒng)的教學評價體系，對整個班級學生探究中存在的問題，進行統(tǒng)一總結。能夠采取激勵制度的教學法，對學習的優(yōu)點進行鼓勵，也可以從學習的問題的缺點與不足進行批評與指正，從而能夠將互助式學習模式的評價價值體現(xiàn)出來，可以因此促進學生的學習興趣和動力，也能夠促進教學相長，在縮小學生學習差距的前提下，為學困生與學優(yōu)生提供更多交流的機會，讓學困生可以有機會與學優(yōu)生進行交流、請教，促進學困生的轉化。

總結：互助是一種品質(zhì)，也是一種能力。在初中的數(shù)學教學中，將互助式學習模式引入到課堂，通過合理的問題導入，精心的互助情景設計，以及學習成果的匯報情節(jié)增設，全面的教學評價體系設定，全面的促進學生的學習與發(fā)展。

參考文獻：

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