初中英語閱讀類型分析

劉穎

摘 要：閱讀在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，是培養(yǎng)英語綜合能力的首要階段，但在課堂教學(xué)中一直出現(xiàn)一些問題，影響著閱讀教學(xué)。首先老師應(yīng)當(dāng)更改較為陳舊的教學(xué)意識(shí)，要把以老師為核心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的閱讀技能、對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行具體指導(dǎo)，全篇掌握內(nèi)容總體，并在閱讀前予以合理的正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)涵蓋各種類型問題的方案，合理地把問題圍繞在整體閱讀的全過程之中，此外讀后要提升訓(xùn)練和鞏固，與此同時(shí)，課余要擴(kuò)張閱讀量，具備一種自身獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：英文閱讀 對(duì)策 課堂教學(xué)意識(shí)

閱讀是學(xué)習(xí)語言中一個(gè)十分關(guān)鍵的階段，大家根據(jù)閱讀能夠獲得信息內(nèi)容，同其它的語言表達(dá)一樣，閱讀便是我們與閱讀材料中的文本信息內(nèi)容互通，從而做到鍵入語言表達(dá)的全過程。因此在課堂教學(xué)中，不僅有對(duì)大家的邏輯思維能力的重視，還要有對(duì)閱讀材料自身的高度重視，才可以在塑造學(xué)生語言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)中達(dá)到事半功倍的實(shí)際效果。自然，閱讀還受習(xí)慣性、專業(yè)技能、對(duì)策等其它要素的影響。在過去我們對(duì)閱讀課的分析不夠深層，因此在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些問題。

1 課堂教學(xué)中存在的不足

1.1 閱讀課中以老師為核心，多運(yùn)用的是講述法，學(xué)生只是處于被動(dòng)地接納語言表達(dá)，沒有注意到對(duì)學(xué)生閱讀技巧與技術(shù)的培養(yǎng)[1]。

1.2 把閱讀課分成兩種。一種是選讀課，主要規(guī)定學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，找到短文中的語句、句式、關(guān)鍵英語語法知識(shí)，老師開展具體介紹和分析，把閱讀教學(xué)上成了英語的語法課，把一個(gè)詳細(xì)的閱讀材料完全地分解，學(xué)生對(duì)內(nèi)容沒有一個(gè)總體的定義，忽略了閱讀技巧與技術(shù)的練習(xí)。另一種是略讀課，規(guī)定學(xué)生簡易地掌握原材料所敘述的小故事就可以，沒有合理利用好閱讀材料[2]。

1.3 老師忽略學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣的塑造，尤其是閱讀教學(xué)應(yīng)多運(yùn)用協(xié)作溝通交流的方式，相互之間提問問題，解決困難。

1.4 老師本身的專業(yè)知識(shí)匱乏，針對(duì)閱讀課的分析不足，實(shí)踐活動(dòng)很少，沒有產(chǎn)生一套科學(xué)、合理、易實(shí)際操作，能夠增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)策略。

1.5 只是依賴教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀的量是不足的，針對(duì)一些可拓寬、可發(fā)掘的材料不能予以高度的重視。

2 對(duì)于以上課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，特制訂下列教學(xué)方法

2.1 要改變教育意識(shí)，在教學(xué)過程中老師正確引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

閱讀自身便是學(xué)生鍵入內(nèi)在語言表達(dá)的全過程。在課堂教學(xué)中老師承擔(dān)引導(dǎo)，宏觀掌控的角色，學(xué)生自己去接觸材料，掌握材料，老師能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行具體指導(dǎo)，比如，怎樣能提升閱讀的速度，怎樣依據(jù)前后文來猜詞意等?？偠灾?，大家的閱讀課要秉著塑造學(xué)生綜合性語言表達(dá)能力，塑造積極主動(dòng)的感情，產(chǎn)生一種適合的閱讀習(xí)慣的目的，才可以讓學(xué)生們發(fā)展語言表達(dá)，學(xué)精語言表達(dá)[3]。

2.2 在閱讀中高度重視語篇的宏觀定義

章節(jié)是一個(gè)內(nèi)部存有詳細(xì)邏輯順序的總體，因而在完成閱讀課時(shí)大家應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)語句及段落的了解，做到對(duì)整篇的確切了解[4]。如應(yīng)用總體教學(xué)方式，我們可以根據(jù)抓主體、解標(biāo)題開展閱讀課，讓學(xué)生從總體上掌握全篇構(gòu)造及內(nèi)容，與此同時(shí)也能讓大家的思維散開，真真正正在課堂教學(xué)中全方位掌握。針對(duì)一些以記人敘述為主導(dǎo)的內(nèi)容，我們可以抓線索或關(guān)鍵因素，如5W+H（Who，When，Where，Why，What，How）問題或以先后順序開展閱讀。

2.3 在閱讀中我們可以采用不同種類的問題，讓學(xué)生以問題為線索，深層次地對(duì)文章了解與掌握

在課堂教學(xué)中問題起著非常重要的作用，提出問題能夠引發(fā)同學(xué)的留意，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提出問題還能夠查驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備及對(duì)新知識(shí)的意見與見解，協(xié)助學(xué)生塑造發(fā)散性思維，塑造好的閱讀習(xí)慣。可是提出問題要以問題為導(dǎo)向，不可以任意發(fā)問，要有既定目標(biāo)。依據(jù)課堂教學(xué)中閱讀課的總體目標(biāo)，問題可分成下列四種類型：對(duì)閱讀材料暗含的情況常識(shí)提出問題，針對(duì)表象了解提出問題，針對(duì)主旨提出問題及擴(kuò)展性的提出問題[5]。

前兩種提出問題歸屬于低層的閱讀技能，我們可以明確提出下列問題：

Who/where/when/what/why/how...

The main idea of this passage may be...

According to the passage which of the following is not true？

后兩種提出問題歸屬于高層的閱讀技能，我們可以明確提出下列問題：

The author’s attitude towards...is...

The writer wrote the story in order to...

2.4 閱讀后應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方案對(duì)語言表達(dá)知識(shí)進(jìn)行鞏固

閱讀的訓(xùn)練有多種形式，如閱讀材料能夠作為英語聽力材料，能夠作為談?wù)摰脑掝}討論，還能夠作為英語作文范文的實(shí)例規(guī)定學(xué)生開展改寫、續(xù)寫、轉(zhuǎn)述等訓(xùn)練。與此同時(shí)大家還需要擴(kuò)張閱讀量，老師可以協(xié)助大家擴(kuò)張英語詞匯量，豐富語言表達(dá)和文化背景，推進(jìn)語言表達(dá)內(nèi)容，提升學(xué)生的英文閱讀水平。

2.5 重視加強(qiáng)德育教育的滲入

英語閱讀課中，老師不可以只是看重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的充實(shí)和技能的提高，更必須注重對(duì)學(xué)生開展思想道德文化教育，推動(dòng)學(xué)生思維程度的同步提高，完成學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的均衡發(fā)展和提升[6]。

2.6 詳細(xì)介紹多種閱讀方法對(duì)策

針對(duì)任意一種學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，科學(xué)規(guī)范，可操作性強(qiáng)的方法都是會(huì)大幅度降低學(xué)習(xí)難度系數(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)際效果的。因而在英語閱讀課中，老師理應(yīng)向?qū)W生教授充足的閱讀方法、對(duì)策、方式，不僅能夠極大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使學(xué)生語言表達(dá)能力得到有效提高，更可以合理改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和品質(zhì)，有益于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有效的了解專業(yè)知識(shí)，塑造專業(yè)技能及其產(chǎn)生高尚的品行，還能夠緩解學(xué)生的壓力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)主動(dòng)的、積極的、高效率的探索求知的過程[7]。

3 加強(qiáng)多種多樣閱讀方式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)

英語閱讀課中，必須具體指導(dǎo)學(xué)生采用不一樣的閱讀方式來開展閱讀，而且具體指導(dǎo)學(xué)生在不一樣的閱讀環(huán)節(jié)中應(yīng)用不同的閱讀方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英文閱讀技能的提升，使英文閱讀學(xué)習(xí)效果得到顯著地提高。首先，“快讀”是一種非常好的練習(xí)閱讀技術(shù)的方式，它是提升閱讀速度，快速梳理內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的最有效的方式。由于擁有課前預(yù)習(xí)做鋪墊，老師設(shè)計(jì)wh-問題（who what which when where）和how/why問題，讓學(xué)生根據(jù)快讀一遍課文內(nèi)容尋找問題的答案，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容擁有基本的了解[8]。老師可以用下述辦法來檢查學(xué)生們的任務(wù)完成狀況：A、對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)鍵信息進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的分辨;B、挑選出與課文相對(duì)應(yīng)的題目或照片;次之，“快讀”以后讓學(xué)生聽一遍全文音頻并規(guī)定她們低聲跟讀。那樣不但能夠改正學(xué)生對(duì)單詞有誤的音標(biāo)發(fā)音，體會(huì)全文的語言語氣，還再一次給學(xué)生帶來了單獨(dú)了解，分析課文的機(jī)會(huì)。從課前預(yù)習(xí)到“快讀”學(xué)生大腦里全是疑惑[9]。進(jìn)入“聽讀”環(huán)節(jié)后，這種疑惑會(huì)由多變少。最終要“慢讀”，全部的疑難問題都需要到這一環(huán)節(jié)來解決?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、協(xié)作、探究的教學(xué)方式”，還倡導(dǎo)“讓學(xué)生參與課堂教學(xué)”[10]。這一階段恰好是執(zhí)行這兩個(gè)教學(xué)方法的黃金時(shí)間。老師在這個(gè)全過程中具有組織正確引導(dǎo)的作用，僅有當(dāng)學(xué)生碰到靠他們自己的能力解決不了的現(xiàn)象時(shí)，老師才參加在其中協(xié)助剖析解釋疑難問題。最先，小組討論：內(nèi)容分好多個(gè)段落及每一段的中心句，并讓每一個(gè)組做報(bào)告。次之，找學(xué)生挑出來他們自己難以解決的單詞和語句，讓別的同學(xué)協(xié)助處理，或老師與各位一起溝通交流。隨后，老師對(duì)于所有的學(xué)生都無法處理的復(fù)雜性的語句或英語的語法等開展表述講解。徹底擺脫老師的閱讀課堂教學(xué)是不實(shí)際，因?yàn)椤耙詫W(xué)生為主體”并不等于老師無需授課，學(xué)生的能力所不及的區(qū)域還必須由老師來協(xié)助處理[11]。最終，讓學(xué)生跟讀錄音。這時(shí)主要是塑造學(xué)生的朗誦能力。

4 積極推英語閱讀文章教學(xué)方法

積極推進(jìn)根據(jù)學(xué)生英語閱讀文章教學(xué)方法，新時(shí)期，由于學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)培訓(xùn)，工作與生活起到關(guān)鍵作用，積極推進(jìn)學(xué)生核心的英語閱讀文章教學(xué)，擁有極其重要的社會(huì)的意義和實(shí)際價(jià)值。實(shí)際來講，需要在下列三個(gè)層面貢獻(xiàn)力量：

4.1 用心挑選英語閱讀文章

客觀性地說，英文閱讀是授課教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依靠，是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)培訓(xùn)英文閱讀的關(guān)鍵媒介。因而，從某種程度上說，英文閱讀主題挑選的正確與否，影響到授課教師的課程效果和初中生英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主動(dòng)自覺性與方式方法。對(duì)于此事，授課教師必須充足了解學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)體系，在課堂用心選擇合適學(xué)生的英文閱讀主題，例如童話故事類，角色類，科幻片類及其感情類這些。在這個(gè)基礎(chǔ)上，授課教師必須給學(xué)生解讀不同類型的內(nèi)容的風(fēng)格特性，并開展有目的性的講課解讀，加重學(xué)生對(duì)各種文章內(nèi)容的掌握和了解，擴(kuò)寬學(xué)生的見識(shí)，提升它們的認(rèn)知水平，從而練習(xí)他們的英語閱讀技巧和方法。與此同時(shí)，授課教師還理應(yīng)主要解讀不同類型的內(nèi)容文化的特點(diǎn)，本質(zhì)邏輯順序及了解要點(diǎn)和問題等，提升學(xué)生的英文閱讀水平。下面，授課教師必須在課堂上進(jìn)行辯論等簡便易行的活動(dòng)，完成學(xué)生和老師及學(xué)員與學(xué)員中間的互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流中了解她們的具體情況和水平，從而靈便調(diào)節(jié)教學(xué)課堂對(duì)策。在這里必須著重強(qiáng)調(diào)的是，授課教師要在學(xué)生上課的流程給與充足的具體指導(dǎo)，逐漸塑造她們的學(xué)生思維與能力。

4.2 有目的性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)教育

有目的性地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能夠考慮到學(xué)員的個(gè)性特征，合理提升總體學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，在英語閱讀課實(shí)踐活動(dòng)，授課教師理應(yīng)提前掌握每一位學(xué)員的自學(xué)能力水平，充分掌握課堂教學(xué)講課內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上面有目的性地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。實(shí)際來講，英語閱讀課中的個(gè)性化教學(xué)規(guī)定授課教師做好下面一些要求：一是對(duì)班級(jí)學(xué)員進(jìn)行分層，即依據(jù)學(xué)員平常的學(xué)業(yè)成績的好壞及其閱讀水平的高低，將其區(qū)劃為三個(gè)層級(jí)，做為事后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的重要環(huán)節(jié);二是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層次，在第一階段，授課教師協(xié)助學(xué)員細(xì)讀英文閱讀內(nèi)容，把握文章內(nèi)容總體。在第二階段，授課教師領(lǐng)著學(xué)員通讀英文閱讀，把握文章內(nèi)容中涉及到的英語單詞，英語的語法，一段話，英語長句等含意，針對(duì)文章內(nèi)容的前因后果和想要表述的內(nèi)容。在第三階段，授課教師為學(xué)員分析英文閱讀的內(nèi)涵及含有的感情因素，正確引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀的環(huán)節(jié)中提高自己的人文素養(yǎng)。在進(jìn)行以上工作之后，授課教師必須對(duì)于不痛層級(jí)的學(xué)員進(jìn)行課堂教學(xué)，例如，對(duì)英文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)員，正確引導(dǎo)把握文章內(nèi)容含意的基礎(chǔ)練習(xí)、語言運(yùn)用和語言表達(dá)能力;對(duì)英文閱讀能力一般的學(xué)員，正確引導(dǎo)她們溫習(xí)英語單詞，英語的語法等基本知識(shí)，提高他們的英語閱讀文章水平;對(duì)英文閱讀能力較弱的學(xué)員，正確引導(dǎo)她們了解基本知識(shí)的薄弱點(diǎn)，抓牢英文閱讀的基本。

4.3 積極主動(dòng)構(gòu)建英文閱讀情景

許多中國學(xué)生在中國學(xué)英語比較費(fèi)勁，但前往說英語的國家后就可以在短期內(nèi)提升自己的英語聽說能力，這就反映出學(xué)習(xí)培訓(xùn)情景的必要性，在中學(xué)時(shí)期的英文閱讀課中反映得更加明顯。據(jù)此，要想在英語閱讀課中合理塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，極其重要的目標(biāo)便是為他們的英語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)構(gòu)建真實(shí)的情景，僅有在這種情景下，學(xué)生的信心才可以慢慢塑造起來，她們學(xué)英語的愛好和喜好才可以被逐漸激起，她們才會(huì)出現(xiàn)學(xué)英語的主動(dòng)性和自覺性。

授課教師務(wù)必綜合考慮到學(xué)員們的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，科學(xué)地預(yù)測分析她們?cè)谟⑽拈喿x了解和學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)碰到的各類問題與疑惑，并提早設(shè)計(jì)構(gòu)思好為解讀的最好方式 和方法，在課堂上給與細(xì)心，精確的解讀。此外，授課教師還必須在課堂上采用多種多樣方法積極主動(dòng)構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的情景，例如組織學(xué)員討論，進(jìn)行辯論會(huì)及角色扮演游戲等。

5 小結(jié)

總而言之，老師必須確立閱讀課的實(shí)際意義，以不斷發(fā)展的眼光對(duì)待閱讀課，對(duì)待學(xué)生的發(fā)展，對(duì)待英語課程的發(fā)展趨勢。與此同時(shí)必須特別注意的是，當(dāng)今中國正實(shí)行德育教育并倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)離不開閱讀，將來的人不僅要學(xué)習(xí)并且要不斷地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)自主創(chuàng)新，要做到專業(yè)知識(shí)自主創(chuàng)新就需要懂得對(duì)各類信息完成挑選、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)用，而這一切都是與閱讀緊密聯(lián)系的?？偠灾喿x是塑造語言表達(dá)交際能力的有效途徑，我們?cè)陂_展閱讀課時(shí)，應(yīng)融合學(xué)生的具體情況，協(xié)助學(xué)生塑造閱讀興趣愛好，把握合理的閱讀技巧，使其形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，把握科學(xué)合理的閱讀方法，提升英文閱讀邏輯思維能力，并可以推動(dòng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，學(xué)精這門語言。

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