互聯(lián)網(wǎng)在線教育視域下大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)改革探究

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是驅(qū)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生與發(fā)展的重要因素，可推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐步融入包含教育領(lǐng)域在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教學(xué)是一種成效卓著的新型教學(xué)方式，目前已廣泛應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。特別是在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用率更是高于其他專業(yè)。大學(xué)是人才培養(yǎng)的重要基地，各大院校的在線教育意識(shí)逐步增強(qiáng)，如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)融合，促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)成效提升是當(dāng)前高校日語(yǔ)教學(xué)改革需重點(diǎn)探討的問(wèn)題?；诖耍疚膶膫鹘y(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)在線教育優(yōu)劣對(duì)比分析入手，探討互聯(lián)網(wǎng)在線教育發(fā)展對(duì)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上提出互聯(lián)網(wǎng)在線教育視域下大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)改革的具體方略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)在線教育;大學(xué)日語(yǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.079

互聯(lián)網(wǎng)在線教育是近年來(lái)新興的教育模式，課程網(wǎng)絡(luò)化是其核心所在。在線教育方式的引入可為大學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生有益推進(jìn)，可依托于互聯(lián)網(wǎng)，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段支持下實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富與拓展，通過(guò)信息資源共享的全面實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的彌補(bǔ)與拓展。當(dāng)前階段，日語(yǔ)是除英語(yǔ)之外學(xué)生學(xué)習(xí)熱度最高的語(yǔ)言類專業(yè)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足時(shí)代發(fā)展需求的境況下，需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)方面研究的深入性，將這一先進(jìn)的教育方法科學(xué)應(yīng)用于日語(yǔ)教學(xué)中，在豐富且多元化的教學(xué)資源基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂，從而推進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。

1傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)在線教育的優(yōu)劣對(duì)比分析

傳統(tǒng)教育模式下，課堂上的主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，知識(shí)接收方式屬于灌輸式?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教育模式下，可在師生不處于同一空間的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)，在信息技術(shù)手段支持下完成教學(xué)及學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)方式更加新穎，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加主動(dòng)，因而教育成效也更為顯著。

1.1傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)劣分析

1.1.1優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教育模式下，課堂教學(xué)中是以教師為主導(dǎo)的，教師可通過(guò)科學(xué)規(guī)劃與組織完成教學(xué)及成績(jī)考核工作，便于更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可為教師對(duì)學(xué)生的管理提供便利。同時(shí)，傳統(tǒng)教育方式應(yīng)用時(shí)，課堂上及課后教師均可給予學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)，可幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與吸收效果，課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果也十分顯著。

1.1.2劣勢(shì)

傳統(tǒng)教育方式下，教師是以課堂作為知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，然而由于同時(shí)所教授的學(xué)生過(guò)多，教師難以結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)方案的制定，大多是應(yīng)用統(tǒng)一化的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，課堂教學(xué)中主要應(yīng)用的是相對(duì)枯燥的知識(shí)講解方式，教學(xué)方式不夠多元化，課堂互動(dòng)性不高，學(xué)生參與積極性并不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)被動(dòng)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是以教材上的教學(xué)內(nèi)容為主展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)資源范圍不夠?qū)挿?，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，因而學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到有效滿足。

1.2互聯(lián)網(wǎng)在線教育方式的優(yōu)劣分析

1.2.1優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比，互聯(lián)網(wǎng)在線教育是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)，因而教育成本相對(duì)較低，并且此種教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)更加契合，有助于增強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在線教育時(shí)間相對(duì)自由。在快節(jié)奏的工作生活模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被分割成多個(gè)碎片，互聯(lián)網(wǎng)在線教育正是可利用這一碎片化時(shí)間展開(kāi)教學(xué)，無(wú)需占用大塊時(shí)間，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇適合的時(shí)間在任意地點(diǎn)完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下必須按時(shí)到課堂上聽(tīng)課的時(shí)間與空間限制。此外，互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可基于自身喜好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)挑選與當(dāng)前學(xué)習(xí)需求相匹配的教學(xué)內(nèi)容，也可自行進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的定制。并且互聯(lián)網(wǎng)在線教育模式下并不限制選課人數(shù)，授課教師選擇的自由度也相對(duì)較高。

1.2.2劣勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)在線教育方式屬于高度自主的學(xué)習(xí)方式，若是學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，可能會(huì)限制其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題可能得不到立即的解答，這是因?yàn)橥瑫r(shí)參與互聯(lián)網(wǎng)在線教育的學(xué)生數(shù)量較多，教師需要逐一對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答或講解，因而問(wèn)題解決時(shí)效性并不高，會(huì)對(duì)師生間的互動(dòng)產(chǎn)生一定限制，因而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)了解不夠透徹與全面的問(wèn)題。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)方式眾多，在教學(xué)方式不斷調(diào)整與改變的情況下，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，這會(huì)限制教學(xué)工作的開(kāi)展，會(huì)影響教學(xué)的積極性。同時(shí)，此模式下學(xué)生脫離了教師的管理，也可能使學(xué)生因?qū)W習(xí)環(huán)境過(guò)于松散而影響其學(xué)習(xí)效果。

2互聯(lián)網(wǎng)在線教育發(fā)展對(duì)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)生的影響分析

2.1學(xué)習(xí)資源得以豐富

在傳統(tǒng)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)在線教育，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定沖擊，教學(xué)過(guò)程中不再是以教師為主導(dǎo)，且不再完全依賴于教材內(nèi)容，也不是必須在課堂上進(jìn)行教學(xué)。而是可依托于互聯(lián)網(wǎng)，在信息技術(shù)支持下，打破以往教學(xué)時(shí)間與空間的限制，通過(guò)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的知識(shí)獲取，從而可實(shí)現(xiàn)更加高效的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)支持下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中有充足的學(xué)習(xí)資源可以選擇，可自行從網(wǎng)絡(luò)上下載日文資料、觀看日文電影，不再以教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源來(lái)源渠道，學(xué)習(xí)資源更加豐富。

2.2教學(xué)方式得到創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)在線教育的引入，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法也進(jìn)一步優(yōu)化，教師可應(yīng)用慕課、微課等新型教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生可篩選出契合自身特點(diǎn)或符合自己喜好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源及相應(yīng)課程，利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)不必受到傳統(tǒng)教育時(shí)間與地點(diǎn)的限制，可利用碎片化時(shí)間自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度，可在有網(wǎng)絡(luò)的任一地點(diǎn)完成在線學(xué)習(xí)，在此種新穎的教學(xué)方式支持下，學(xué)生可建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3教師角色發(fā)生改變

互聯(lián)網(wǎng)在線教育方式應(yīng)用之后，大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)會(huì)受到影響，課堂上的教學(xué)主體由以往的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師不再是控制課堂教學(xué)的主體，只是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性更強(qiáng)，主動(dòng)性更高，可基于自身興趣、基礎(chǔ)自主性進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，可自行下載學(xué)習(xí)資源，自由把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3互聯(lián)網(wǎng)在線教育視域下大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)改革的具體方略

當(dāng)前教育背景下，大學(xué)語(yǔ)言類專業(yè)當(dāng)中日語(yǔ)專業(yè)熱度較高，為提高日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)成效，需要對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的日語(yǔ)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革與調(diào)整，應(yīng)通過(guò)新型教學(xué)模式的引入為改革的快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生有益驅(qū)動(dòng)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在線教育后，應(yīng)從以下幾方面入手促進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)改革的成功。

3.1優(yōu)化與完互聯(lián)網(wǎng)在線教育中的教學(xué)方式

當(dāng)前階段，大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)在線教育實(shí)現(xiàn)中，所應(yīng)用的教學(xué)方式較為多元化，教師應(yīng)通過(guò)選擇更加契合學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育方式，幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)制定未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，自行確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度等，通過(guò)此種方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提升，也可使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，使教育模式更加契合以學(xué)生為本的教育理念。教師可憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有益指導(dǎo)，幫助其化解難題，輔助其自主探究知識(shí)內(nèi)容，從而為教學(xué)模式的完善產(chǎn)生促進(jìn)。

3.2嚴(yán)格篩選在線教育的教學(xué)資源

教學(xué)資源豐富是互聯(lián)網(wǎng)在線教育的顯著特點(diǎn)，為保障教學(xué)成效，教師應(yīng)嚴(yán)格把控教學(xué)資源篩選過(guò)程，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源篩除，以免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)不利影響。應(yīng)選用科學(xué)可行的篩除方式，選擇有效性的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)還引導(dǎo)學(xué)生自主分享學(xué)習(xí)資源，向其他同學(xué)推薦有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。教師還要做好在線教育與線下課堂教學(xué)的有效銜接，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)通暢的師生、生生通暢交流的平臺(tái)，并要結(jié)合學(xué)生需求不斷進(jìn)行交流方式的調(diào)整，以免學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)產(chǎn)生過(guò)多依賴，限制其自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)明確日語(yǔ)教學(xué)各階段的重難點(diǎn)，在明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)在線教育，使學(xué)生能夠快速且清晰的掌握知識(shí)重點(diǎn)，快速突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)教師所推薦的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的自主在線學(xué)習(xí)。

3.3強(qiáng)化教師的互聯(lián)網(wǎng)在線教育理念

為提高日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要建立起互聯(lián)網(wǎng)在線教育的理念，并要在日語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一理念的良好融入，從而實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式的引入。各大高校應(yīng)為教師的專業(yè)知識(shí)豐富提供契機(jī)，鼓勵(lì)教學(xué)自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的新型互聯(lián)網(wǎng)在線教育理念及教學(xué)方式融合到日語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，日語(yǔ)語(yǔ)言也會(huì)誕生新型網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，因而教師應(yīng)注重于自身日語(yǔ)詞庫(kù)的更新，從而為教學(xué)工作的高效開(kāi)展提奠定基礎(chǔ)。教師要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的了解，明確在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征，學(xué)習(xí)正確的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值教學(xué)資源的充分挖掘，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求構(gòu)建利于日語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的良好在線教育環(huán)境。

3.4引導(dǎo)學(xué)生逐步完善在線學(xué)習(xí)方式

應(yīng)試教育背景下，師生對(duì)成績(jī)的關(guān)注度相對(duì)較高，但對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程卻未給予足夠的重視?；诖耍谌照Z(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)與完善構(gòu)建。當(dāng)前階段，傳統(tǒng)教育與當(dāng)前學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不再契合，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)過(guò)于拘泥于教材、知識(shí)范圍不夠?qū)挿旱慕虒W(xué)模式進(jìn)行突破，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線教育這種新型教學(xué)方式的引入，拓展學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可基于網(wǎng)絡(luò)自主選定授課教學(xué)，并結(jié)合自身特點(diǎn)選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最為高效、最為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在來(lái)自于多種不同途徑的日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的自主能動(dòng)意識(shí)會(huì)有所提升，可引導(dǎo)學(xué)生建立起自主探究學(xué)習(xí)的理念，可增強(qiáng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性，能夠在互聯(lián)網(wǎng)在線教育的支持下實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語(yǔ)知識(shí)體系的科學(xué)構(gòu)建?？赏黄平滩挠邢拶Y源的束縛，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更加輕松、愉悅地學(xué)習(xí)環(huán)境下高效完成日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，誕生了多種新型的教育方式，互聯(lián)網(wǎng)在線教育的誕生與發(fā)展正是契合了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情僅次于英語(yǔ)的語(yǔ)言專業(yè)學(xué)科，日語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)必然要做出改革，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線教育方式的引入，使教學(xué)過(guò)程更加契合當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，嚴(yán)格篩選教學(xué)資源，還要強(qiáng)化自身的互聯(lián)網(wǎng)在線教育理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善加以引導(dǎo)，通過(guò)線上教育與線下課堂教育的有機(jī)融合確?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教育優(yōu)勢(shì)的最大化展現(xiàn)，利用這一先進(jìn)科學(xué)的新型教育方式培養(yǎng)出契合時(shí)代發(fā)展需求、專業(yè)知識(shí)更為深厚、專業(yè)技能更加高超的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

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基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)“基于BOPPPS教學(xué)模式下的大學(xué)日語(yǔ)課程改革研究”（JGJX2021D649）。

作者簡(jiǎn)介：奚金鳳（1985-），女，漢族，吉林九臺(tái)人，碩士研究生，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

3724501908260