大學(xué)生英語(yǔ)議論文與記敘文中連接詞使用的對(duì)比研究

【摘要】連接詞作為語(yǔ)篇銜接的一種手段，是語(yǔ)篇中起銜接作用最常用的顯性方式。本文對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文與記述文寫(xiě)作中連接詞的應(yīng)用情況通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比研究。研究發(fā)現(xiàn)：1.兩類語(yǔ)篇中連接詞的使用相對(duì)比較單一;2.連接詞少用、錯(cuò)用的情況較多;3.相同的連接詞在不同語(yǔ)篇中的用法差異不大。研究對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)議論文與記述文寫(xiě)作有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】連接詞;議論文;記敘文;語(yǔ)料庫(kù)

【作者簡(jiǎn)介】楊恕華 （1981.05-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】本文系蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目課題“基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)生英語(yǔ)議論文與記敘文中連接詞使用的對(duì)比研究”（課題編號(hào)：2019YBSK013）的部分研究成果。

一、研究背景

語(yǔ)篇連貫性與詞匯、句法特征等成為評(píng)價(jià)二語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的重要觀測(cè)點(diǎn)，其中語(yǔ)篇連貫是高質(zhì)量作文的一個(gè)重要特征。Halliday與Hasan指出，語(yǔ)篇的生成依賴于具有相互解釋功能的語(yǔ)言成分的連續(xù)性，而語(yǔ)言成分的連續(xù)性是通過(guò)某種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種手段他們稱為銜接手段，分為指代、替代、省略、連接、詞匯銜接五種。按語(yǔ)義劃分，連接又可分為四類：增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因和時(shí)間。Halliday與Hasan還認(rèn)為，句際銜接使句與句之間產(chǎn)生了聯(lián)系，使一群句子具有語(yǔ)篇性。作為語(yǔ)篇銜接的一種手段，連接詞對(duì)語(yǔ)篇的銜接、連貫起著重要的作用。連接詞是體現(xiàn)句子之間邏輯關(guān)系的紐帶，因此它的恰當(dāng)使用是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇連貫的重要手段之一。

中外研究者對(duì)不同文化背景下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者連接詞運(yùn)用情況做過(guò)大量研究。Altenberg等對(duì)比了瑞典學(xué)生和法國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的連接詞的使用情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生誤用和少用連接詞現(xiàn)象明顯。國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)篇銜接與連貫的研究起步于20世紀(jì)80年代初。金鎧對(duì)連接手段在中國(guó)學(xué)習(xí)者議論文寫(xiě)作中的應(yīng)用進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，指出誤用連接詞的情況在語(yǔ)言水平較低的學(xué)生中較為明顯。梁莉?qū)Σ糠址怯⒄Z(yǔ)專業(yè)大學(xué)生作文中的銜接與連貫情況進(jìn)行了分析，建議將這方面的訓(xùn)練作為英語(yǔ)寫(xiě)作中的一個(gè)重要內(nèi)容。綜上不難看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用連接詞方面存在很大困難，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

自20世紀(jì)90年代起，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)寫(xiě)作研究開(kāi)始起步?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)語(yǔ)篇中連接詞的使用研究也越來(lái)越多。潘瑤、馮躍進(jìn)探討過(guò)非英語(yǔ)專業(yè)研究生作文語(yǔ)料庫(kù)和英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)之間的連接詞使用差別，指出國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)研究生在大多數(shù)連接詞使用上都呈現(xiàn)出過(guò)少使用現(xiàn)象，但其中也有部分連接詞的使用呈現(xiàn)出過(guò)多使用的現(xiàn)象。莫俊華對(duì)中國(guó)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中因果連接詞的使用進(jìn)行了語(yǔ)料庫(kù)研究。晏尚元研究了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生議論文寫(xiě)作中因果連接詞的使用特點(diǎn)。

目前的研究多側(cè)重于語(yǔ)料庫(kù)在中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文中連接詞的使用情況進(jìn)行研究。但對(duì)連接詞在我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)記敘文中的使用情況及與英語(yǔ)議論文中使用情況的對(duì)比研究尚不夠多。議論文和記敘文兩種文體都注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、連貫性和邏輯性。因此，本研究選取了WECCL中的50篇議論文和50篇記敘文語(yǔ)料中連接詞的使用情況進(jìn)行對(duì)比研究，期待研究成果能對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供參考。

二、研究方法

本研究采取語(yǔ)料庫(kù)研究方法。為開(kāi)展本次研究，筆者按照文本收集、文本分裝、文本輸入和文本校對(duì)等流程，建設(shè)小型的英語(yǔ)議論文與記敘文語(yǔ)料庫(kù)。研究選用的語(yǔ)料為《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》SWECCL筆語(yǔ)子庫(kù) （WECCL）中的語(yǔ)料。該子庫(kù)包括包含3880篇學(xué)生英語(yǔ)作文文本，共計(jì)1255347個(gè)形符。在搜集文本過(guò)程中，筆者采用隨機(jī)抽樣的方法，從SWECCL的筆語(yǔ)子庫(kù) （WECCL）中提取50篇英語(yǔ)議論文（總詞量9248）與50篇英語(yǔ)記敘文（總詞量7661）作為研究對(duì)象進(jìn)行研究。

本研究重點(diǎn)回答以下3個(gè)問(wèn)題：

1.中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)議論文中連接詞的使用有什么特點(diǎn)？

2.中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)記敘文中連接詞的使用有什么特點(diǎn)？

3.中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)議論文與記敘文中連接詞的使用有什么不同？

用語(yǔ)料庫(kù)文本分析軟件Wordsmith 4.0幫助進(jìn)行語(yǔ)料的處理和分析，找出詞頻檢索出各語(yǔ)料庫(kù)中目標(biāo)連接詞，人工排除雜質(zhì)。通過(guò)研究分析出我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)議論文與記敘文中連接詞的使用特點(diǎn)。

三、研究結(jié)果與討論

通過(guò)Wordsmith Tools 檢索后提取連接詞數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)和分析。根據(jù)數(shù)據(jù)分析大學(xué)生在議論文與記敘文中連詞使用特點(diǎn)。

1. 10個(gè)常用連接詞的使用對(duì)比分析。數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯示大學(xué)生在議論文中連接詞的使用頻率要高于記敘文中的使用頻率。在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中檢索出的各10個(gè)常用連接詞中，相同的常用連接詞有6個(gè)and， so，as， because， also， first。這表明中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)篇章寫(xiě)作中的詞匯使用習(xí)慣相似，而且這20個(gè)連接詞拼寫(xiě)難度較低，短語(yǔ)使用較少。兩種語(yǔ)篇中“and”的使用頻率最高。一方面體現(xiàn)出大學(xué)生習(xí)慣用“and”表示并列關(guān)系，另一方面也體現(xiàn)在二語(yǔ)寫(xiě)作中大學(xué)生對(duì)連接詞的操控能力較弱。

（1）議論文中連接詞的使用特點(diǎn)。在議論文的10個(gè)常用連接詞中，根據(jù)功能分類可看出表示并列關(guān)系的連詞使用頻率最高;其次是表示因果關(guān)系的詞匯變化最為豐富，包括for，as，so，because（of）;還有表示轉(zhuǎn)折、順序、假設(shè)等邏輯關(guān)系的連接詞使用頻率較高。這與議論文語(yǔ)篇特點(diǎn)有關(guān)。議論文主要要闡明某種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，因此表示因果關(guān)系的連接詞使用頻率高，變化相對(duì)更為豐富。

（2）記敘文中連接詞的使用特點(diǎn)。記敘文通常是記錄人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容。因此表示時(shí)間順序的連接詞的使用最多，包括first，after，then， finally。記敘文中涉及起承轉(zhuǎn)合也較多，因此并列或轉(zhuǎn)折連詞使用頻率次之，譬如and，also， however等在語(yǔ)篇中出現(xiàn)次數(shù)較多。

（3）兩種語(yǔ)篇中連接詞使用的對(duì)比分析。由于兩種語(yǔ)篇文體不同，表達(dá)的邏輯關(guān)系不同。因此在連接詞的意義選擇上存在較大差異。議論文中多側(cè)重因果邏輯關(guān)系，因此相對(duì)應(yīng)的連接詞使用頻率較高。而記敘文中故事通常以時(shí)間順序展開(kāi)，因此表示時(shí)間順序的連接詞使用較多。

從對(duì)比的兩個(gè)語(yǔ)料中也不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在連接詞使用較少，較為簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。作為非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者，準(zhǔn)確使用連接詞應(yīng)該放在語(yǔ)篇連貫手段選擇的首位。而樣本中，連接詞濫用、誤用現(xiàn)象也比較常見(jiàn)。

（1）【TECCL01282】So many students can't ... So many students have the bad habits...So many parents think highly of student's Engish education. Parents to give children students learn to buy the electronic dictionary So they intend to children have a good future...

The second ...So the children don't think the things were important.

該樣本中大量使用“so”，結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏變化。

（2） 【TECCL07889】Peter did not say anything，and leaved home. If I were peter，I would promise my mom，and give her a huge hug. After peter graduated from college，he learned a lot.Peter become a kind son now，and his parents also very happy.

該樣本中大量使用“and”，詞匯選擇相對(duì)單調(diào)，缺乏豐富性，邏輯關(guān)系也較為混亂。 樣本中最后一句的“and”和“also”意思重復(fù)，用法也不得當(dāng)。

2. 原因分析。中國(guó)大學(xué)生在議論文與記敘文中連接詞使用較少，較為簡(jiǎn)單，甚至錯(cuò)用的原因是多方面的。

一是缺乏銜接意識(shí)。正如前文提到的語(yǔ)篇連貫是高質(zhì)量作文的重要特征之一。而很多大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中并沒(méi)有意識(shí)到銜接的重要性。也有學(xué)生雖然意識(shí)到銜接的重要性，但由于缺乏大量正確的文本輸入和訓(xùn)練，他們不知從何下手。

二是詞匯量的匱乏。少用和只會(huì)使用簡(jiǎn)單的連接詞反映了學(xué)生較少的詞匯儲(chǔ)備。由于詞匯匱乏，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)只能重復(fù)使用簡(jiǎn)單的連接詞。以樣本為例，學(xué)生使用最多的連接詞為“and”“so”。另外，也與缺乏練習(xí)有關(guān)。不少大學(xué)生詞匯量豐富，甚至以大量背單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。Practice makes perfect（熟能生巧）。缺乏大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，僅靠詞匯量的積累不足以提高自己的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究對(duì)中國(guó)大學(xué)生在議論文與記敘文中常用的連接詞的進(jìn)行對(duì)比分析，使我們對(duì)大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中連接詞的使用情況有所了解。要寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)篇，連接詞作為顯性銜接手段必不可少。因此本研究成果對(duì)我們的寫(xiě)作教學(xué)也有啟發(fā)意義。我們要意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中使用銜接手段。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解篇章整體的層次和結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生使用銜接手段使自己的文章更加連貫并具有邏輯性。另外，大量接觸真實(shí)語(yǔ)料也是大學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用連接詞不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生提供合適的語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)檢索方法，幫助學(xué)生正確使用連接詞，以寫(xiě)出連貫的語(yǔ)篇。

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