思維力的培養(yǎng)，從放手開始

劉軍莉（山東省牟平第一中學(xué)）

學(xué)習(xí)力是思維能力的外在表現(xiàn)。學(xué)生思維潛力無窮，教師的作用在于給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)的意識(shí)和會(huì)學(xué)的能力。

思維力是人借助語言把豐富的感性材料加以分析和綜合，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從而在思想上揭示不能直觀感知的事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力。

《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》著眼于思維力和學(xué)習(xí)力，從根上解決學(xué)生不想學(xué)和不會(huì)學(xué)的問題，提出“整體學(xué)習(xí)”“關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)”“對(duì)話學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”和“選擇學(xué)習(xí)”五種學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性地激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。想不想學(xué)、愛不愛學(xué)，從本質(zhì)上講是由人的內(nèi)部動(dòng)力決定的，同時(shí)受外部動(dòng)機(jī)的影響，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)相互作用，最終決定學(xué)習(xí)的深度和成效。既然如此，我們的課堂就要在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)上下功夫。

選必上第二單元是先秦諸子散文，距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，特別是《老子》語言艱澀，思想深?yuàn)W。如果僅僅是課堂講解，一是提不起學(xué)生興趣，二來學(xué)生會(huì)覺得這些先哲思想艱深又無用，那就完全喪失了傳統(tǒng)文化思想學(xué)說立德樹人、修身養(yǎng)性的現(xiàn)實(shí)意義。于是我打算上一節(jié)《老子四章》之我見的展示課，之前先把四章內(nèi)容分配給四個(gè)大的學(xué)習(xí)組，提出討論內(nèi)容和展示要求。展示課上有一組的表現(xiàn)讓我眼前一亮。他們采用表演的形式展現(xiàn)了對(duì)老子思想的認(rèn)識(shí)，我想全班同學(xué)，起碼參演的同學(xué)對(duì)“企者不立，跨者不行”是終生難忘的了。

學(xué)生的思維潛力是無窮的，教師的作用在于給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)意識(shí)和會(huì)學(xué)的能力。既然如此，我們何不放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，而教師只要及時(shí)準(zhǔn)確地設(shè)問引導(dǎo)。不要擔(dān)心學(xué)生活動(dòng)占用了大量的課時(shí)，這些走過的彎路才是學(xué)習(xí)，更為重要的是，在這個(gè)過程中他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，自然就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

選必上外國(guó)小說單元以往都是簡(jiǎn)單處理，學(xué)生并沒有太多收獲。在一次課前演講中林峰同學(xué)就圍繞《百年孤獨(dú)》中時(shí)空轉(zhuǎn)換的寫作特點(diǎn)進(jìn)行演講，見解十分獨(dú)到。我心中竊喜，抓住這個(gè)課堂生成給學(xué)生補(bǔ)充了《水底的微光》、高考閱讀題《趙一曼》等具有同樣寫作特點(diǎn)的文章。在三月份的模擬考試中，小說閱讀題就是關(guān)于時(shí)空轉(zhuǎn)換題型的考查，有很多同學(xué)遇到我還興奮的說，老師，這個(gè)題你記得嗎，林峰講過！

學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，得到認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)是有用的，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，自然就會(huì)積極主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)。

《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》中提到，“讓每個(gè)學(xué)生都成為‘小老師’”。語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生。那些“小老師”們?cè)诮虅e人的過程中能得到鍛煉與成長(zhǎng)，而其他學(xué)生也能得到相對(duì)應(yīng)的提升。

在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，我又讓林峰把對(duì)拓展的高考閱讀文章《越野滑雪》的賞析做成微課分享給同學(xué)們。他對(duì)文學(xué)的興趣越來越濃厚了，他把讀了不下三遍的《百年孤獨(dú)》又拿出來了，有時(shí)候甚至偷偷地在我的課堂上看起來；王子良研究起了他喜歡的蘇軾，甚至開始涉獵訓(xùn)詁學(xué)；還有一些同學(xué)閱讀我推薦的圖書。整個(gè)班級(jí)掀起了一股讀書浪潮。

教育就是要讓學(xué)習(xí)“總是處于一個(gè)特定的情境中，滲透在特定的社會(huì)和自然環(huán)境中，在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí)，把學(xué)與用結(jié)合起來”

我相信，只要持之以恒地貫徹“思維第一”的教育理念，不斷將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，那么，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松，會(huì)更有收益。