基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)方法探討

顧新成（甘肅省武威第二十二中學(xué)）

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了物理學(xué)科的育人價(jià)值，學(xué)生不僅要掌握物理知識，還要理解知識的生成過程，學(xué)會通過物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)知識、應(yīng)用知識解決問題。

初中物理課教學(xué)內(nèi)容豐富，要在有限課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，常常會出現(xiàn)教師上課滿堂灌、下課學(xué)生圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的情況。學(xué)生稀里糊涂地接受新知識，沒完沒了地做題。這樣的物理課忽略了新知識的生成過程，扼殺了學(xué)生喜歡質(zhì)疑的天性，忽視了學(xué)生總結(jié)新知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在物理課堂教學(xué)中要做到精講、精練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作、交流、互助探究等方式總結(jié)新知識，使學(xué)生從被動的填鴨式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯栽傅膶W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生心情愉悅地主動接受新知識，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)，先知先學(xué)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個非常重要的階段。要想在有限的時(shí)間上好一堂課，學(xué)生就必須提前預(yù)習(xí)，熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過自己的思考和分析理解概念和規(guī)律，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題并產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，八年級初學(xué)物理時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容劃線，圈點(diǎn)，摘抄、整理預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提出疑惑。如每學(xué)習(xí)一個新的物理量，要指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明白這個物理量的物理意義、定義、單位、計(jì)算公式等。指導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)規(guī)律時(shí)要突出關(guān)鍵字。例如，在預(yù)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的“閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，線圈中會產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫作電磁感應(yīng)現(xiàn)象”，關(guān)鍵詞是“閉合電路”“部分導(dǎo)體”與 “做切割磁感線運(yùn)動”。在預(yù)習(xí)“浮力”時(shí)，學(xué)生提出“如何測物體所受的浮力？”“物體浸入液體中，物體排開液體的體積與物體自身體積有什么關(guān)系？”等問題。

要想使預(yù)習(xí)的效果更好，預(yù)習(xí)檢查是必不可少的。在學(xué)生初學(xué)會預(yù)習(xí)時(shí)，檢查的方式可以從學(xué)生的課本或預(yù)習(xí)筆記本入手，看看學(xué)生在課本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會感受，看看預(yù)習(xí)筆記本上的收獲和問題；學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，采用對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測和評價(jià)。檢測的方式可以是提問，也可以是學(xué)生間互考互問，也可以是成果展示。預(yù)習(xí)檢查后，教師還要及時(shí)評價(jià)，激勵學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整理碎片

每個學(xué)生具有個體差異，預(yù)習(xí)總結(jié)能力不同，課堂注意力集中時(shí)間不同，要想在課堂有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，就要讓學(xué)生有目標(biāo)地聽課，參與到討論、交流和合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動中。教師應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W(xué)提綱，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，將先前零亂的知識整理總結(jié)，把已有的舊知識和將要學(xué)習(xí)的新知識串接起來，使學(xué)生明白“我這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會什么，我學(xué)會了什么，我還需要掌握哪些知識”，讓學(xué)生滿懷興趣、帶著任務(wù)投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生踴躍發(fā)表見解，不能只局限于得出結(jié)論，得到答案，而是要讓課堂“活”起來，讓同學(xué)們輕松愉悅、主動、自覺地將知識結(jié)構(gòu)搭建起來。對學(xué)生的評價(jià)也不能簡單判斷對與錯，而是要多角度、全方位地以培養(yǎng)學(xué)生的多重能力為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。

三、課堂精講，排疑解惑

精講就是教師要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，精講使學(xué)生易懂還記得牢的知識和方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠自己掌握的、容易解決的問題不講，如物理量的物理意義、單位、定義、公式等，概念要簡化講?！熬v”不是講得越少越好，而是要講知識的關(guān)鍵銜接點(diǎn)、講思路、講算理、講分析問題的方法，講學(xué)生難以理解的知識和解決問題的方法。

在精講過程中，教師要講透教學(xué)重難點(diǎn)，不能人為地拔高課程難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在上課之前，教師一定要心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開有效的教學(xué)活動，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生自主探究。

教師精講首先語言要精練，方法要明確，要起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。其次，精講就是要講教學(xué)內(nèi)容之精華，講學(xué)生難以理解的，通過預(yù)習(xí)自學(xué)討論解決不了的問題；第三，精講要按照思維的規(guī)律、循序漸進(jìn)，使教學(xué)過程不斷地沿著提問——解答——再提問——再解答的思維徑跡螺旋上升。第四，精講必須要以指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，精講與自學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住要害問題講其精華。

四、小組精練，互助學(xué)習(xí)

小組精練就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和分組練習(xí)題，幫助學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透各種知識，提升小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析問題、解決問題的能力。通過合作探究實(shí)驗(yàn)、合作完成練習(xí)，拓展知識，互助互學(xué)，加深對新知識的認(rèn)識和理解。小組精練不能把目標(biāo)僅停留在學(xué)生分組做練習(xí)，而是要把更多的時(shí)間和精力放在小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)。

小組精練要允許學(xué)生在課堂練習(xí)過程中相互討論，互相填補(bǔ)各自的知識缺陷，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、合作做題的興趣，增強(qiáng)解題的信心。

精練的另外一層意思是學(xué)生作業(yè)練習(xí)量要少，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。要做到這一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)對習(xí)題的總體分析，分析學(xué)生易“卡殼”的地方，并對題目進(jìn)行分類。教師對布置給學(xué)生的每一道題，都應(yīng)有具體的目的，使學(xué)生每做一題都有具體的收獲。

小組精練還需開展多種練習(xí)活動，提高課堂練習(xí)的效果，教師可組織各小組開展各種比賽，如“比哪一組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較完美”“比哪一組分工更明確、合作得好”“看哪一組的解法多”“比哪一組的解法更巧妙”等多種活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課后分層次練習(xí)，鞏固新知

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對不同水平的學(xué)生布置有針對性、層次性的練習(xí)題，使學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都要有不同程度的提高。

給學(xué)困生布置的作業(yè)要以積累基礎(chǔ)知識為主，要側(cè)重于“概念”和“規(guī)律”的理解，讓他們不覺得學(xué)習(xí)是十分困難的事。對中等生，除有“概念”和“規(guī)律”的理解，還應(yīng)提出更高一點(diǎn)的要求，比如了解建立概念、探究規(guī)律的科學(xué)方法等，會用所學(xué)的知識分析、解決一般的物理問題。對于成績較好的優(yōu)秀學(xué)生要以拓展學(xué)習(xí)為主，布置一些關(guān)于概念、規(guī)律在生活中的應(yīng)用等方面的探究性題，同時(shí)還要求他們會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并提出一些具有思考性和挑戰(zhàn)性的問題。

現(xiàn)代學(xué)生獲取知識渠道是多方位的，單一的物理課堂教學(xué)已無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。因此，要從單一的學(xué)科教學(xué)向多學(xué)科的交融過渡，讓學(xué)生在自學(xué)、精講、探究中，學(xué)會創(chuàng)新，掌握新知識，獲得新技能，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，得到綜合發(fā)展。