幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性及實(shí)踐探究

陳　穎

幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性及實(shí)踐探究

陳穎

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)馮堡幼兒園,甘肅慶陽(yáng)745000）

近些年，隨著家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育越來(lái)越重視，從幼兒園教學(xué)便開(kāi)始了對(duì)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。并且幼兒階段是學(xué)生各方面認(rèn)知、能力都在快速發(fā)展和形成的時(shí)期，給予學(xué)生合理科學(xué)的引導(dǎo)也是必要的教育安排。另外，幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是從其樂(lè)觀活潑、勇敢表達(dá)的性格出發(fā)的，所以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。幼兒園教師一定要引起重視，讓幼兒在園內(nèi)有更活潑、愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)感受。

幼兒園教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)；策略分析

當(dāng)下幼兒教育雖然從不同地區(qū)來(lái)說(shuō)存在很大的差異，但是對(duì)于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)理念是一致的。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升不僅可以讓幼兒能夠和同學(xué)、家人等進(jìn)行愉快和諧的溝通，還能夠據(jù)此讓幼兒自然而然地形成更開(kāi)朗的性格，讓幼兒感覺(jué)學(xué)習(xí)和生活都充滿了快樂(lè)和希望，對(duì)于其建立健康的世界觀、價(jià)值觀都有重要的意義。本文筆者就將從幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀、重要性及實(shí)踐策略研究等幾方面展開(kāi)論述。

一、幼兒園教學(xué)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

（一）幼兒教師嘗試的辦法不夠合理

在現(xiàn)在的幼兒園日常教學(xué)當(dāng)中，有的幼兒教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)觀念也比較陳舊，缺少創(chuàng)新精神以及探索能力，不能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，進(jìn)而就會(huì)造成幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的不足。而且幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際生活情況進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)容易在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力造成一定的誤導(dǎo)。同時(shí)，幼兒園當(dāng)中缺少幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境以及對(duì)幼兒們學(xué)習(xí)語(yǔ)言有幫助的圖書(shū)或者資料，幼兒教師有時(shí)使用不規(guī)范的詞匯，也會(huì)給幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，這些都不利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的提升。

（二）幼兒園教學(xué)內(nèi)容太籠統(tǒng)

在如今幼兒園的教育模式背景下，一個(gè)非常普遍的狀況就是幼師所教的內(nèi)容太籠統(tǒng)。很多幼兒教師在教學(xué)幼兒語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中缺少實(shí)效性，沒(méi)有認(rèn)真地備課，經(jīng)常在教學(xué)的時(shí)候想到哪講到哪，不利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的提升。而且對(duì)于小班、大班、中班的孩子來(lái)說(shuō)，教師們所教的內(nèi)容分工不明確，一般來(lái)說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)全體教師的一致討論，然后根據(jù)教材大綱最終制定的，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是有很大幫助的。但是唯一一個(gè)缺點(diǎn)就是這些語(yǔ)言教材內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合幼兒實(shí)際情況，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容失去針對(duì)性，對(duì)幼兒各方面的能力培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)際的好處，從而在一定程度上阻礙了幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。

（三）幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)比較弱，與實(shí)際生活脫離

因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)比較少，他們學(xué)會(huì)的語(yǔ)言并不多，語(yǔ)言基礎(chǔ)還相對(duì)比較薄弱。在幼兒們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)許多困難，就會(huì)造成他們不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠熱情的現(xiàn)象。幼兒的語(yǔ)言詞匯量是靠積累的，而不是一朝一夕就能達(dá)到特別熟練的。有的時(shí)候幼兒想要表達(dá)清楚一件事非常困難，幼兒教師也缺乏和幼兒的交流溝通，沒(méi)有給幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供足夠的機(jī)會(huì)，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到足夠的鍛煉，對(duì)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常不利。這就需要教師平常多關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多和他們交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，提升他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

（一）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

眾所周知，在現(xiàn)如今時(shí)代背景下的幼兒教育已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。而幼兒階段是一個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中非常重要的階段，因此不管是家長(zhǎng)還是幼師，都應(yīng)該注重幼兒在這一方面的能力培養(yǎng)問(wèn)題。最突出的一點(diǎn)是，在近年來(lái)的幼兒教育過(guò)程當(dāng)中家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒在語(yǔ)言能力方面的培養(yǎng)問(wèn)題。因?yàn)樵谝粋€(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，口頭語(yǔ)言的使用比書(shū)面字體的使用要多得多，而且幼兒對(duì)知識(shí)的獲取更多的是借助口頭的語(yǔ)言，在幼兒時(shí)期他們的知識(shí)很匱乏，也沒(méi)有任何思考能力。這就對(duì)幼師在培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)方面提出了更高、更硬的要求。在這一階段培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園時(shí)期是他們的智力初步發(fā)展階段，而語(yǔ)言能力的表達(dá)就關(guān)乎著幼兒日后智力的發(fā)展程度。如果他們的口頭語(yǔ)表達(dá)得比較流利、清晰，那么在日后幼兒的思維就可能比較敏捷，因此培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒發(fā)展智力的最重要的工具之一。

（二）促進(jìn)幼兒與同學(xué)積極交流

事實(shí)證明，不管人在任何年齡階段，語(yǔ)言都能夠促進(jìn)人們之間的交際與交流，我們都處在社會(huì)當(dāng)中，作為社會(huì)人必須每時(shí)每刻與他人進(jìn)行交流，而交流的最直接方式就是通過(guò)各種各樣的語(yǔ)言。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是如此道理。眾所周知，3到6歲是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的最好時(shí)期，因此，家長(zhǎng)和幼師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中幼兒接觸到許多新的口語(yǔ)表達(dá)方法，并頻繁地使用口語(yǔ)，便會(huì)使語(yǔ)言變得更加流暢。而流利的口語(yǔ)、清晰的表達(dá)，會(huì)讓幼兒更喜歡與同齡人交流，在與同齡人交流過(guò)程當(dāng)中，幼兒又會(huì)學(xué)到更多新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，如此循環(huán)往復(fù)，他們的語(yǔ)言能力肯定會(huì)得到一個(gè)更高層次的提升。另外，從幼兒時(shí)期就比較注重培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還有利于他們進(jìn)行社會(huì)性的發(fā)展。大家都生活在社會(huì)生活當(dāng)中，如果想要日后得到更好的發(fā)展，那么都必須擁有良好的社會(huì)交往能力，而口語(yǔ)表達(dá)能力正是這種良好的社交往能力的基礎(chǔ)。幼兒也是如此，盡管他們現(xiàn)如今處在幼兒階段，但遲早有一天會(huì)長(zhǎng)大成人，進(jìn)入社會(huì)，提前培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)也是為日后步入社會(huì)，參與社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升幼兒本身聽(tīng)力能力和語(yǔ)言組織能力

無(wú)論幼兒是在日常生活當(dāng)中，還是在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中他們肯定每天都會(huì)接觸到許多新的事物和新的知識(shí)。但他們的知識(shí)獲取水平不高，獲取知識(shí)最主要的直接方式還是通過(guò)幼師或者是家長(zhǎng)講故事，而聽(tīng)懂故事內(nèi)容的最主要的直接原因還是幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)，如果幼兒擁有很好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，那么他在聽(tīng)故事的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)很容易理解故事內(nèi)容和故事梗概。而在這一過(guò)程當(dāng)中也會(huì)鍛煉幼兒本身的聽(tīng)力能力，日積月累，幼兒的聽(tīng)力能力便會(huì)得到不斷提高。而幼兒的語(yǔ)言組織能力和聽(tīng)力能力本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，當(dāng)然，這種聯(lián)系不僅僅是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)的，對(duì)于處于社會(huì)中的每個(gè)人都是同樣的。所以幼兒的語(yǔ)言組織能力也會(huì)上升到一個(gè)很高的層次。除此之外，還值得一提的是，幼兒的語(yǔ)言能力對(duì)他們自身個(gè)性的發(fā)展也有很大的影響。普遍來(lái)說(shuō)，如果幼兒擁有良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)那么他們一般會(huì)喜歡與其他人進(jìn)行交往，而且思想也比較積極活躍，更加活潑好動(dòng)。與之相反，如果幼兒沒(méi)有培養(yǎng)成良好的口語(yǔ)能力，那么他們一般思維比較遲鈍，而且比較膽小懦弱并且不喜歡與其他人交往。教師們還需要知道的一點(diǎn)是，幼兒的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)充分展示自我的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他們學(xué)會(huì)如何與其他人進(jìn)行積極交往，在交往當(dāng)中如何展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)會(huì)耐心地聆聽(tīng)其他同學(xué)所講的內(nèi)容，在聆聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中也能提升自己的聽(tīng)力能力，從而促進(jìn)他們腦部和思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)與全面發(fā)展有重大意義，并且促進(jìn)幼兒身心健康共同發(fā)展。

三、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐策略

（一）根據(jù)實(shí)際情況，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍

幼兒階段對(duì)于人的一生發(fā)展來(lái)說(shuō)具有很重要的意義，因此，家長(zhǎng)和幼師必須重視起來(lái)，在這一階段完成對(duì)幼兒各個(gè)方面的培養(yǎng)。家長(zhǎng)和幼師應(yīng)該注意，幼兒在這一階段的學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)，所以家長(zhǎng)和幼師必須通過(guò)各種各樣的活動(dòng)培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的興趣。幼兒各方面能力的培養(yǎng)對(duì)于他們本身來(lái)說(shuō)都是息息相關(guān)的，尤其是與他們的學(xué)習(xí)模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)能力休戚相關(guān)。口語(yǔ)表達(dá)能力直接關(guān)系著幼兒在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，因此幼師和家長(zhǎng)必須予以高度的重視。為了鍛煉幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。一些幼師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥無(wú)味的，因此幼兒也沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)直接導(dǎo)致幼師的教學(xué)質(zhì)量不高，而教學(xué)效率也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。所以為了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，幼師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以從布置教室環(huán)境入手，為了加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境氛圍的營(yíng)造，可以組織幼兒扮演一些貼近生活的角色，這些角色可以是教師，也可以是醫(yī)生，還可以是銷(xiāo)售員。在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，幼師可以設(shè)置一個(gè)對(duì)話情境讓幼兒們參與互動(dòng)。教師可以在條件允許的情況下將班級(jí)的幼兒分為三個(gè)小組，讓他們分別扮演不同的角色。第一小組扮演的角色是教師；第二小組扮演的角色是醫(yī)生；第三小組扮演的角色是銷(xiāo)售員。在情景對(duì)話當(dāng)中教師可以指定對(duì)話內(nèi)容讓幼兒參與口語(yǔ)表達(dá)。教師還可以讓幼兒各自指出其他幼兒在表達(dá)當(dāng)中存在的問(wèn)題，教師發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)幫助其改正。另一方面教師還可以引入一個(gè)新的話題加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，比如討論一些幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片或者是卡通人物，幼兒通常對(duì)這類(lèi)話題都比較感興趣，在參與討論的過(guò)程中他們可以有更多的人物話題，長(zhǎng)此以往，便可以在最大程度上提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）尊重個(gè)體差異，增強(qiáng)師生互動(dòng)

幼師在教學(xué)過(guò)程中還需要密切注意班里的幼兒之間或多或少都會(huì)存在個(gè)體差異，這些差異包括他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差別，也包括在口語(yǔ)表達(dá)能力上的差別。一些幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，適應(yīng)能力也較強(qiáng)，因此口語(yǔ)表達(dá)能力也較強(qiáng)。當(dāng)然也存在一些幼兒存在學(xué)習(xí)能力較低，思維能力也比較緩慢，反應(yīng)能力也相對(duì)慢半拍。對(duì)于這些幼兒，幼師要給予他們充分的尊重，不能對(duì)其放任不管，反而幼師要對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與課后輔導(dǎo)。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上再增加師生之間的互動(dòng)，這樣會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力提升得更快，也會(huì)使他們的口語(yǔ)表達(dá)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

例如，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)的一些幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或者是學(xué)習(xí)效果不明顯時(shí)，就要積極主動(dòng)地與他們進(jìn)行交談。當(dāng)然，教師要用幼兒能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言與他們交流，并且在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行教育。為了拉近與幼兒之間的距離，教師可以在課堂上經(jīng)常舉辦一些唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)的比賽。尤其是唱歌比賽，因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程當(dāng)中，他們需要把握歌詞內(nèi)容，這同樣對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)有極高的要求。比賽完成之后教師要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是教師親手畫(huà)的貼畫(huà)，也可以是小花也可以小星星。用這樣的方式拉近幼師與幼兒的距離，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)的舉辦便可以在最大程度上鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提升幼兒思維

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了經(jīng)常所在的環(huán)境之外，身邊的一切都是陌生的，也正因如此，他們對(duì)身邊一切事物都充滿好奇心，而正是這種好奇心的引導(dǎo)，才讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和模仿的樂(lè)趣。如果幼師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上總是一成不變，那么，在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)，他們會(huì)感覺(jué)上課非常無(wú)聊，枯燥乏味，從而就會(huì)不喜歡聽(tīng)教師講課，在教師講課的時(shí)候偷偷摸摸地搞小動(dòng)作，不言而喻，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展非常不利。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要幼師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行不斷地探索創(chuàng)新。幼師還可以多多研究國(guó)外的幼兒教育方案，再將國(guó)內(nèi)的方案與之進(jìn)行對(duì)比，參考其中有利的價(jià)值。然后，教師可以對(duì)幼兒提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他們多進(jìn)行思考進(jìn)而提升各方面的表達(dá)能力。

例如，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以設(shè)置一個(gè)非常有趣的環(huán)節(jié)，幼時(shí)可以在活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)做一些肢體動(dòng)作或者是哼唱歌曲的旋律，讓幼兒猜測(cè)這到底是哪一首歌曲。在猜歌曲的過(guò)程當(dāng)中幼兒的大腦就會(huì)高度集中，并且還會(huì)調(diào)動(dòng)眼部、手部、腦部多種器官表達(dá)所想的內(nèi)容，幼兒還會(huì)跟隨幼師的旋律哼唱歌曲，從而在最大程度上活躍了他們的思維。猜歌識(shí)曲這個(gè)活動(dòng)最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)的幼兒教育模式，在提問(wèn)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，也在最大程度上激發(fā)了幼兒回答問(wèn)題的積極性，這將對(duì)幼兒思維的發(fā)展與培養(yǎng)起著不可估量的作用。在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅加深了他們對(duì)做游戲的概念理解，還會(huì)使他們愛(ài)上游戲，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用與語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就好像樹(shù)干，粗壯健康的樹(shù)干才可以培育出更香甜飽滿的果實(shí)，同樣的，擁有完善且優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力的幼兒才更容易發(fā)現(xiàn)自身更多的潛能以及身邊人和事的樂(lè)趣。希望幼兒教師能對(duì)此有深刻的研究和分析，嘗試更多方式引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)完善的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)還可以進(jìn)行家校聯(lián)合，讓幼兒教育真正得到落實(shí)，讓祖國(guó)的幼苗可以扎穩(wěn)根基，茁壯成長(zhǎng)。

[1] 義當(dāng)草.幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性及實(shí)踐探究[J].新課程,2020(51):176.

[2] 陳麗華.幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性及實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2020(10):190.

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