地方師范院校大學(xué)物理課程思政建設(shè)的探究與思考
——以天水師范學(xué)院為例

李向兵 ，張倩倩，何濤濤，張利軍，趙玉祥

(天水師范學(xué)院 物理系，甘肅 天水 741001)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代中國高等教育改革發(fā)表多次重要的講話，指引中國高等教育的發(fā)展方向。要牢牢把握辦好中國特色高等教育的根本遵循—堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向；要牢牢把握中國特色社會(huì)主義大學(xué)的根本任務(wù)—立德樹人；要牢牢把握中國高校思想政治工作的根本問題—就是解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。習(xí)近平總書記對(duì)教育的重要論述，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，豐富和發(fā)展了中國特色社會(huì)主義教育理論，開創(chuàng)了我國高等教育的新局面[1]。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,要求全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

世界正處于百年未有之大變局，世界經(jīng)濟(jì)重心、政治格局、全球化進(jìn)程、科技與產(chǎn)業(yè)等正在發(fā)生著深刻的變化的環(huán)境下，意識(shí)形態(tài)工作肩負(fù)著艱巨的任務(wù)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，需要一代代中華兒女堅(jiān)持不懈的努力奮斗，有效推進(jìn)高等院校思想政治教育工作顯得尤為重要[2]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”，“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其它各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田”。

物理學(xué)的知識(shí)體系本身包含著豐富的思政元素，是天然的課程思政建設(shè)平臺(tái)。大學(xué)物理是研究自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用等基本規(guī)律的課程，蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想，知識(shí)面廣、科學(xué)性強(qiáng)、實(shí)踐性突出，是開展課程思政的良好載體，具有重要的育人功能。大學(xué)物理課程為所有理工科專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，承擔(dān)講授的教師人數(shù)多，修學(xué)的學(xué)生數(shù)量占比大。因此，進(jìn)行師范院校大學(xué)物理課程思政探索與實(shí)踐，對(duì)提高新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義[3]。

1 大學(xué)物理課程思政教學(xué)過程中存在的不足

在撲面而來的課程思政建設(shè)浪潮中，大學(xué)物理課程具有獨(dú)特的課程思政優(yōu)勢(shì)，課程內(nèi)容涵蓋廣，更有利于思政育人的實(shí)施，但是在課程思政的過程中依然存在一些問題[4-6]。

1.1 對(duì)課程思政的本質(zhì)理解不準(zhǔn)確

部分教師混淆了“課程思政”和“思政課程”的概念，不能正確理解“課程思政”和“思政課程”的區(qū)別，還停留在“課程思政”就是“思政課程”的錯(cuò)誤觀念當(dāng)中，認(rèn)為課程思政就是思政專業(yè)及課程的任務(wù)。片面的認(rèn)為課程思政就是在課堂中介紹國家政策文件等，無法與理科的知識(shí)聯(lián)系在一起，覺著很難把課程思政在大學(xué)物理課程講授過程中做實(shí)。因此，對(duì)課程思政的本質(zhì)理解不準(zhǔn)確是造成大學(xué)物理課程思政建設(shè)緩慢的重要原因之一。

1.2 對(duì)課程思政在新時(shí)代的重要性認(rèn)識(shí)不夠

由于對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義高等教育的理論理解不深入，不能深刻理解所有課程中思想政治教育在新時(shí)代的歷史意義，無法兼顧育才和育人雙重任務(wù)，重知識(shí)的傳播，輕學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其本質(zhì)是對(duì)大學(xué)物理課程思政站位不高，沒能站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治高度推進(jìn)課程思政。

1.3 教師課程思政的能力不足

由于對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠，很多教師在課程思政的過程中存在敷衍等現(xiàn)象，生搬硬套，只是將課程內(nèi)容和思政元素簡單的混合、相加，不能多方位和多維度的對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致思政教育的切入點(diǎn)不高、融入度不好，教師也不知如何挖掘思政元素，怎樣在授課過程中融入思政元素。

1.4 大學(xué)物理課程思政建設(shè)機(jī)制不完善

推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，需要有完善的體制機(jī)制保障。院校各級(jí)課程思政的激勵(lì)和評(píng)價(jià)辦法不健全，只靠口頭引導(dǎo)催促很難見效果，更難出成果。思政建設(shè)不能光停留著在一些課程思政教改項(xiàng)目上，沒能達(dá)到全員參與的效果。導(dǎo)致大學(xué)物理課程思政建設(shè)緩慢，課程思政教育效果得不到保障，課程思政的教育動(dòng)力不足，沒有明確的思政教育目標(biāo)，在評(píng)價(jià)機(jī)制體制方面缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。

2 大學(xué)物理課程思政建設(shè)的路徑

2.1 進(jìn)一步提高課程思政建設(shè)的政治站位

建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要求全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在這個(gè)歷史進(jìn)程中，要牢牢把握中國高校思想政治工作的根本問題，所有課程都有育人的功能，都要守好一段渠，種好責(zé)任田，就是要解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重要論述。

2.2 準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵

課程思政建設(shè)核心是課程建設(shè)，離開課程知識(shí)體系談?wù)n程思政就是空談，課程思政就是基于課程實(shí)現(xiàn)育人。堅(jiān)持課程主體框架、完整的知識(shí)體系，以問題為導(dǎo)向，梳理需要給學(xué)生傳授的課程的“魂”，即十年、二十年后仍然能影響學(xué)生的課程內(nèi)涵。講好課程，建好課程，弘揚(yáng)正能量，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立愛國情懷，達(dá)到潤物無聲的育才和育人相統(tǒng)一。

2.3 明確大學(xué)物理課程思政建設(shè)的目標(biāo)

深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義高等教育理論，準(zhǔn)確把握黨中央指示精神。大學(xué)物理是課程思政天然平臺(tái)，研究自然學(xué)科的物理學(xué)教師是課程思政建設(shè)的高手，做到將德育內(nèi)容體系和課程知識(shí)體系混合、融合、最后到化合。大學(xué)物理課程思政的宏觀目標(biāo)是培育政治認(rèn)同、增強(qiáng)國家意識(shí)、堅(jiān)定文化自信、健全公民人格，做好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)。在宏觀目標(biāo)的引領(lǐng)下，分微觀目標(biāo)，從融入黨的歷史、黨和國家的關(guān)系、馬克思主義世界觀與方法論、國家安全、國家統(tǒng)一、軍事力量、國際理解、中華文化、革命精神、改革創(chuàng)新歷史、生命與價(jià)值、法制觀念、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德、自尊自信、自強(qiáng)自立等價(jià)值引領(lǐng)中完成各微觀目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程思政的總體宏觀目標(biāo)。

2.4 掌握大學(xué)物理課程思政建設(shè)的方案

首先是高質(zhì)量的課程研究。大學(xué)物理課程思政建設(shè)要做到基于課程實(shí)現(xiàn)育人，高質(zhì)量的的大學(xué)物理課程研究是大學(xué)物理課程思政的核心和基石。物理學(xué)有科學(xué)之父之稱，是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是科技發(fā)展的源動(dòng)力。大學(xué)物理涵蓋力、熱、光、電、磁等理論體系，物理理論支撐著自然界中客觀事物存在、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)等客觀規(guī)律。大學(xué)物理課程知識(shí)講授過程中，具有全面的育人功能，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法、科學(xué)研究能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面具有其它課程不可替代的重要作用。

其次是課程內(nèi)容體系梳理。以問題為導(dǎo)向，梳理需要給學(xué)生傳授的課程內(nèi)涵，服務(wù)育人目標(biāo)。比如，中學(xué)階段花了很大功夫?qū)W習(xí)物理，大學(xué)為什么還要學(xué)、有什么區(qū)別？物理的知識(shí)構(gòu)架是什么、主要針對(duì)什么問題？如何從實(shí)際客觀事實(shí)問題進(jìn)行物理建模、繼而進(jìn)行求解？學(xué)習(xí)物理對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題有什么幫助？國家科技創(chuàng)新需求中有物理理論嗎？將梳理出的問題融入課程講授的全過程，注重思考性的傳授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將價(jià)值引導(dǎo)融入育才育人全過程。

最后是加強(qiáng)大學(xué)物理課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)撲面而來的課程思政建設(shè)任務(wù)，教師是這場教學(xué)改革中的主力軍、也是最核心的因素?？陀^而言課程思政建設(shè)絕對(duì)不是一蹴而就，決不能當(dāng)一個(gè)短期，任務(wù)完成，而是需要長時(shí)間打磨課程內(nèi)容、思政元素等。同樣，大學(xué)物理課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)也需要長時(shí)間不斷的成長，組織研究開發(fā)專題培訓(xùn)課程體系、編制教材、扎實(shí)開展職業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，提高教師課程思政能力，培育大學(xué)物理課程思政示范課程。同時(shí)，要加強(qiáng)教師的思想政治教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義高等教育理論武裝頭腦，堅(jiān)持黨的教育方針和社會(huì)主義辦學(xué)方向，提高育人意識(shí)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。

2.5 充分挖掘大學(xué)物理課程中的思政元素

大學(xué)物理課程內(nèi)容體系豐富，有豐富的思政元素可挖掘。如講解質(zhì)點(diǎn)模型建立時(shí)，可以拓展主要矛盾和次要矛盾的哲學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來講，最重要的就是學(xué)習(xí)和不斷成長，以合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。講解守恒定律時(shí)，可以拓展珍惜時(shí)間，人的時(shí)間和精力是有限的，大學(xué)生應(yīng)該將主要的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上。講解熱運(yùn)動(dòng)的無序性與統(tǒng)計(jì)規(guī)律性時(shí)，可以拓展價(jià)值觀的培養(yǎng)，獨(dú)木不成林，個(gè)人服從集體，團(tuán)結(jié)友善。講解牛頓定理時(shí)，可以拓展社會(huì)制度，在全球抗疫的過程中，我們國家取得的顯著成果，黨和國家自始至終秉承生命至上、人民至上的遵旨，充分體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。同時(shí)，整理所有思政元素，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷打磨，充分論證，建立優(yōu)質(zhì)的大學(xué)物理課程思政元素庫。此外，對(duì)于不同的學(xué)生，不同的時(shí)期，思政元素不斷迭代更新，不斷的優(yōu)化，更好的為思政育人提供優(yōu)質(zhì)的素材。課程思政要從“思”字上面做文章，課程內(nèi)容和思政元素之間不是簡單加法而是方法，不是簡單的混合而是融合及化合，要把思政之“鹽”溶入教育之“湯”。課程思政永遠(yuǎn)在路上，需要團(tuán)隊(duì)持續(xù)不斷的研究課程內(nèi)容體系、思政育人方法，才能更好的將育人和育才有機(jī)統(tǒng)一，才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)全面成長。

2.6 健全完善課程思政的管理機(jī)制

德育意識(shí)和能力作為教師評(píng)教、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績效考核的重要內(nèi)容，納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。設(shè)立“課程思政”教學(xué)改革專項(xiàng)激勵(lì)計(jì)劃，鼓勵(lì)廣大學(xué)科教師開展課程思政研究與實(shí)踐，推出示范團(tuán)隊(duì)、精品課程、優(yōu)秀教案，使得課程思政的成果得到真實(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

大學(xué)物理課程是理工科本科生必修的公共課，修學(xué)學(xué)生人數(shù)多、內(nèi)容豐富，是自然科學(xué)的帶頭課程，具備天然的思政育人優(yōu)勢(shì)。本文緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，針對(duì)地方師范院校大學(xué)物理課程思政建設(shè)狀況探究，提出了進(jìn)一步明確大學(xué)物理課程思政建設(shè)的政治站位、內(nèi)涵、目標(biāo)、方案、思政元素、管理機(jī)制等舉措，推進(jìn)大學(xué)物理課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。在課程研究和思政教育同向并進(jìn)中，促進(jìn)學(xué)生全面成長，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。