“課程思政”背景下《國際市場營銷》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

楊 穎

（河南工學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

課程思政對于國家落實立德樹人的教育理念有著重要及深遠的意義，不僅能推動課堂教學(xué)方面的改革，更是樹立學(xué)生正確三觀的重要途徑。在實施課程思政的過程中，《國際市場營銷》課程教學(xué)應(yīng)該如何進行改革創(chuàng)新，將課程思政的內(nèi)容逐漸加到專業(yè)課的教學(xué)中，通過課堂的教學(xué)實現(xiàn)國際市場營銷在課程教學(xué)方面進行綜合性的改革和創(chuàng)新。

1 課程思政的相關(guān)概念界定

1.1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政也就是課堂上的思想政治教育，也可以稱之為課程德育，教師通過在課堂上為學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時滲透思想政治教育，讓學(xué)生在潛移默化中將思想政治教育帶到課程實踐中，這樣的方式才是各大高校培養(yǎng)全面人才的教育理念。課程思政是將各種課程與思想政治理論相互結(jié)合起來從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、全方面學(xué)習的育人格局的形成，兩者相輔相成，將立德樹人的教育理念當作教育的根本任務(wù)[1]。在學(xué)校進行課程思政教育的時候，不能只是進行簡單的傳授知識，而是要將培養(yǎng)學(xué)生成為全方位的優(yōu)秀人才為主要的目標，教師在教書育人的過程中承擔重要責任，課堂作為育人的重要渠道要發(fā)揮相應(yīng)的作用。也就是說，課程思政教育是要在馬克思的理論觀點上，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上漸漸傳授思想政治的教育，改變以往單一的教學(xué)模式，形成多元化的課程體系。

1.2 課程思政的特征

1.2.1 融合性

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，單一的理論知識和枯燥的教學(xué)方式容易使學(xué)生在聽講時出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程思政更加重視在課程教學(xué)方面的全面性和系統(tǒng)性。在教師講授過程中，不僅是要落實立德樹人的教育理念，更重要的是要注重社會主義核心價值觀與課程教學(xué)之間的相互融合，為各大高校培養(yǎng)人才提供更好的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時更好的接受思想政治的教育[2]。

1.2.2 整體性

在國家教育改革的大環(huán)境下，課堂上的思想政治教育模式的普及，要求各大高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在教育方面實施改革，將所有的課程中都加入思想政治的教育，教師在講解專業(yè)知識時，將傳統(tǒng)的教書的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝说恼n堂，真正地將教書和育人作為一個整體進行教學(xué)。

1.2.3 創(chuàng)造性

課程思政不再是單純傳授學(xué)生知識的課堂，而是通過將知識與價值的傳授相互結(jié)合在一起，將直接教化教育和隱形滲透教育結(jié)合起來利用課程思政的方式發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。將直接教化教育內(nèi)在化的同時將課程思政創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的正確的政治思想。

1.3 課程思政研究現(xiàn)狀

習近平總書記在思想政治工作會議上提到：“做好大學(xué)生思想政治教育，既要加強和改進思想政治理論課，又要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]，對于課程思政的國內(nèi)研究，邱偉光曾經(jīng)說到教師在講解知識的時候不僅要做到將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，更是要將這些知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

在西方的教育中，國外的學(xué)校不僅將道德教育開設(shè)在公共的教育課程中，更是將道德教育參與到其他專業(yè)性極強的課程中，他們在重視學(xué)生的實踐能力的同時更加重視學(xué)生的國家歸屬感與認同感。

2 課程思政實施的背景與路徑

2.1 課程思政實施的背景

2.1.1 高校思想教育的價值

思想政治教育在當今這個時代是全面發(fā)展教育的根本保障，也是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要依據(jù)。思想政治教育能幫助學(xué)生充分的認識當代的教育理念，通過優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和先進文化幫助學(xué)生豐富自己的價值內(nèi)涵，預(yù)防學(xué)生受到不良文化的引導(dǎo)，同時還能讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的鑒別，找到其中的優(yōu)勢從而推動思想政治的轉(zhuǎn)型。培養(yǎng)學(xué)生知識和技能方面能力的同時，也更加注重他們的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，全面發(fā)展的學(xué)生才能更好成為社會主義發(fā)展合格的接班人。

2.1.2 時代重任

在十九大的報告中提道：要培養(yǎng)當代民族復(fù)興大任的時代新人。青年是國家未來的希望，是祖國的接班人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，需要一直堅持中國特色社會主義的意識形態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的正確理想信念，在進行科學(xué)知識教育的同時注重人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，幫助國家培養(yǎng)能擔當時代重任的新青年。

2.2 課程思政實施的路徑

2.2.1 堅定理念

現(xiàn)階段，由于教師對于思政教育專業(yè)能力的欠缺，使得教師在開展教學(xué)工作的時候，不能全面系統(tǒng)地運用馬克思主義理論知識，從而在講學(xué)的時候存在不自信的表現(xiàn)。教師對于課程思政和專業(yè)教學(xué)之間存在認識不足的現(xiàn)象，教師更加注重專業(yè)知識的講解，忽視思想政治教育的重要性，缺乏對專業(yè)課思政內(nèi)容的深度挖掘，導(dǎo)致課程思政的教學(xué)模式存在形式教學(xué)的尷尬境界。對于這些現(xiàn)象，就需要培訓(xùn)教師加強對思想政治教育的全面認識，讓教師從根本上認識到思政的重要性，并將思政教育更好地滲透到課堂教學(xué)中。

2.2.2 掌握方法

在教師進行思政教育的時候，科學(xué)的掌握教學(xué)方法，讓思政教育不僅僅存在于形式上的教育。而是要建立相應(yīng)的獎勵機制，確保教師在課堂中實施，完善相應(yīng)的評價體系，最終將課程思政的教育模式落到實處。

2.2.3 大膽創(chuàng)新

思政教育不僅需要教師扎實的馬克思主義相關(guān)理論知識，更是對教師自身能力的考驗，因為思政教育模式的教學(xué)是根據(jù)每個課堂，每個學(xué)生不同的情況進行的教學(xué)，并沒有固定的模式，這就需要教師根據(jù)課堂的具體情況大膽的創(chuàng)新。

3 《國際市場營銷》課程教學(xué)模式存在的問題

3.1 教學(xué)時間不足，課堂效率低下

在許多高校中，國際市場營銷的課程是在大二開始才開設(shè)，但是學(xué)校為了讓學(xué)生能有更豐富的學(xué)科知識，會給學(xué)生安排更多的課程，進而將國際市場營銷的課程壓縮。每周大概會有四個學(xué)時的時間學(xué)習，因為時間比較緊張，教師在授課的時候為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，會加快講課的進度，不僅教師講課的難度增加了，學(xué)生在較短的時間內(nèi)接收大量的知識也是十分困難。教師在備課的時候會將重難點進行系統(tǒng)的梳理，在課上講解的時候，學(xué)生很容易因為教師這種挑揀式的講解而出現(xiàn)找不到內(nèi)容的情況，因此，出現(xiàn)跟不上教師的節(jié)奏，最終達不到教學(xué)的目的。

3.2 教學(xué)案例不符合社會發(fā)展

因為學(xué)習的是國際市場營銷，所以大多數(shù)高校選用的教材是國外的，而這些教材中所選擇的理論知識和優(yōu)秀案例都是根據(jù)國外的情況編寫成的，對于我國的社會現(xiàn)狀不一定符合。在我國關(guān)于國際市場營銷的教材存在很大的不足，不能清晰地描述理論知識，教材中的實際案例也不能體現(xiàn)國內(nèi)市場營銷的現(xiàn)狀，不順應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)律，以至于在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生未能很好地理解本國企業(yè)國際市場營銷發(fā)展的現(xiàn)狀，無法將本國優(yōu)秀企業(yè)案例和理論知識相結(jié)合，案例缺乏針對性、代表性以及時代性，繼而無法去深刻體會案例分析背后的四個自信。

3.3 教學(xué)方式和考核機制太過單一

為了讓學(xué)生能更加了解國際市場格局，增加學(xué)生的知識面，國際市場營銷的課本中會有很多的國家背景的介紹，但是在課堂的教學(xué)中，教師為了盡快講解理論知識，忽視了和學(xué)生的互動，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解重難點理論知識點，而不是通過案例的方式將理論知識帶進去講解，讓學(xué)生更多參與其中。這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥，進而失去學(xué)習的興趣，不利于學(xué)生學(xué)好這門課程?，F(xiàn)在的考試內(nèi)容也是讓學(xué)生進行一些案例分析，這種方式的考核無法看到學(xué)生真實的水平，缺乏學(xué)生實踐性操作，以至于達不到教學(xué)的目的。

3.4 教學(xué)實踐應(yīng)用太少

我國現(xiàn)在雖然開設(shè)了國際市場營銷的課程，但是我國的教育還是偏向應(yīng)試教育的方法，學(xué)生在學(xué)習的過程中只是進行理論的教學(xué)，缺乏實踐的操作，無法更加系統(tǒng)掌握營銷的方法和技巧，因此在實際操作中會存在嚴重的不足，之后在工作中也會遇到更多理論無法解決的問題。

3.5 教學(xué)模式不能滿足人才需求

現(xiàn)階段，國際市場營銷課程的教學(xué)模式還存在著教師是課堂主體的現(xiàn)象，學(xué)生對教師的依賴性比較強，缺乏自主學(xué)習的能力，雖然現(xiàn)在提倡將教師為主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的課堂，但是我國很多學(xué)校仍然存在著教師為主體的教學(xué)模式。由于國際市場營銷的課程實踐性比較強，我國的教學(xué)環(huán)境無法滿足將實際教學(xué)案例帶到課堂讓學(xué)生參考，對于教師來說他們只能通過作業(yè)的形式讓學(xué)生自己實踐，這就需要靠學(xué)生的自主性。因此，課堂的教學(xué)質(zhì)量達不到教育的要求，就不能滿足人才的培養(yǎng)，無法為我國培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀專業(yè)營銷人才。

4 課程思政背景下《國際市場營銷》課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新

4.1 《國際市場營銷》課程思政教學(xué)改革的目的

在傳統(tǒng)的《國際市場營銷》課程中，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展，課堂也是以教師為主體，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的道德教育以及價值觀的形成。針對《國際市場營銷》課程的現(xiàn)狀，探索在課程思政的大背景下，這門學(xué)科應(yīng)該從哪些地方進行改革才能讓專業(yè)知識和思想政治知識相互融合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時加強對學(xué)生的人格的教育，讓立德樹人的教育理念逐漸深入人心，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

4.2 課程思政在《國際市場營銷》教學(xué)中的運用

4.2.1 課程內(nèi)容設(shè)計和愛國主義教育相輔相成

重視對學(xué)生的思想政治教育的培養(yǎng)不僅僅停留在課堂上講解思想政治的內(nèi)容，專業(yè)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展還是起著重要作用的，學(xué)習專業(yè)知識主要是讓學(xué)生能更好地掌握自己專業(yè)的最基本理論知識和專業(yè)技能，但是如果將思想政治的相關(guān)知識和專業(yè)知識一起講解，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想，反而會讓學(xué)生對專業(yè)知識也產(chǎn)生反感。這樣不僅達不到教學(xué)的目的，而且可能會適得其反。

在課程內(nèi)容設(shè)計的時候，教師不僅需要對《國際市場營銷》的專業(yè)知識進行系統(tǒng)的整理，梳理好重要的知識點，同時還要梳理與課程相符的思想政治的內(nèi)容，在專業(yè)課的知識框架中找到相應(yīng)的思想政治的知識點，將思想政治的知識點和專業(yè)課的知識點相互融合，通過課程引導(dǎo)、教師拓展、學(xué)生自己討論等方式讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想，激發(fā)他們的愛國主義精神和民族使命感[5]。

4.2.2 實踐內(nèi)容設(shè)計和學(xué)生人格培養(yǎng)相輔相成

相對于其他專業(yè)課的學(xué)習，《國際市場營銷》課程不僅需要專業(yè)知識的講解，更加重視實踐方面開展，它的實踐性非常強，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常會安排小組討論和軟件模擬的方式作為專業(yè)課實踐的內(nèi)容，但是這些形式在當今重視思想政治教育的大環(huán)境下已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)全面人才的需求，達到育人的目的。為了滿足當代社會的需求，教師在進行課程實踐設(shè)計的時候就需要重視對學(xué)生的思想政治教育的內(nèi)容。

在這個高科技時代，電子產(chǎn)品不斷更新，讓大學(xué)生本就處于自我放松的階段變得更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)，由于大學(xué)生自律性不好，追求自由的生活，對學(xué)習也缺少規(guī)劃，掛科的現(xiàn)象更是普遍。作為教師，就不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認知力，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。在進行課程教學(xué)的時候，教師可以通過小組游戲的方式進行專業(yè)課程的實踐，在實踐中，教師可以通過學(xué)生的具體表現(xiàn)對學(xué)生進行思想政治方面的教育，讓學(xué)生在潛移默化中改變自己的不足。通過實踐讓學(xué)生將課本的知識轉(zhuǎn)化在行動中，理論實踐相結(jié)合，從學(xué)生的具體表現(xiàn)中改變學(xué)生的缺點，教書和育人做到同向而行。

4.2.3 評價流程設(shè)計和學(xué)生道德培養(yǎng)相輔相成

在傳統(tǒng)的考試評估中，是通過試卷和論文的形式進行綜合評估，這不能體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平，所以就需要教師改變之前的評估流程，進行團隊和互評的打分模式。將學(xué)生分作不同的小組，每個小組的成員都要按照一定的比例進行分配，讓每個小組的平均水平都相差不大，在小組中任務(wù)明確，成員之間在合作中要進行互評和自評等，以及小組總結(jié)之后教師的評價和其他小組之間的評價進行綜合。這不僅幫助學(xué)生更加積極主動的學(xué)習，更加能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德水平。

5 結(jié)束語

高校進行思想政治教育不僅對學(xué)生有著重要的意義，對社會和國家的發(fā)展更是起著十分重要的作用，在當代的社會發(fā)展中，國家需要的不僅是專業(yè)知識能力扎實的人，更加需要全面發(fā)展的人才，擁有良好道德品質(zhì)的人才。通過專業(yè)課教學(xué)的思政化教學(xué)改課，不僅能夠提升專業(yè)課教師的師德師風建設(shè)，也能讓學(xué)生在非思政課課堂上有所悟、有所思、有所感，從而為社會輸送德才兼?zhèn)涞膰H市場營銷專業(yè)人才。