基于產(chǎn)學研用協(xié)調(diào)創(chuàng)新的地方高校人才培養(yǎng)模式
——以河套學院為例

楊春艷

（1.河套學院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000；2.菲律賓克里斯汀大學國際學院，菲律賓 馬尼拉 1006）

1 產(chǎn)學研用協(xié)調(diào)創(chuàng)新背景下的人才培養(yǎng)要求

在當今供給側結構性改革的大環(huán)境下，對人才實施創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升對于促進經(jīng)濟發(fā)展具備較大的現(xiàn)實意義，同時在當今創(chuàng)新時代，社會、企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求量也在不斷提高，社會對創(chuàng)新人才使用需求體現(xiàn)在多個層面，相關人才需要具備新想法、新思路，在工作管理過程中能夠提出新主張，對現(xiàn)有的行業(yè)運行體制、運行格局能夠作出相應的發(fā)展改革。

在當今網(wǎng)絡時代，科學技術的發(fā)展進一步帶動了產(chǎn)業(yè)升級、革新，各種高科技產(chǎn)品不斷被開發(fā)出，企業(yè)要想在當今多元化市場環(huán)境中立足，則需要不斷地提高自身的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新、服務創(chuàng)新，高等院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中需要結合當前社會對人才的要求，落實對相關復合型人才專業(yè)知識、技能以及實踐應用能力的培養(yǎng)提升，并且加大對學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生自主學習的主觀意識。

在傳統(tǒng)的實踐教育過程中，學校通常將學生放置在實驗室讓其自主探索，此類教學管理方式為我國在最初階段的人才培養(yǎng)工作中提供了相應的指導思想，但是傳統(tǒng)的實驗教學也存在相應的局限性，比如在傳統(tǒng)實驗教學過程中，教師通常是結合現(xiàn)有已知的知識結論讓學生通過在實驗室內(nèi)的驗證學習來完成對相關知識點的靈活使用，此類教學方式還缺乏探究性、探索性元素。在當今產(chǎn)教融合的視野下，學校與企業(yè)需要開展高質(zhì)量、高效率的合作交流，在此過程中，行業(yè)協(xié)會、研發(fā)機構、用人單位甚至政府部門應當在該過程中開展緊密溝通，針對當前行業(yè)發(fā)展革新的狀況，落實對高等教學的頂層設計，提高當前素質(zhì)教育工作的質(zhì)量和效率，完成對創(chuàng)新型、實踐型人才的教學培養(yǎng)。

2 產(chǎn)學研用協(xié)調(diào)創(chuàng)新背景下人才培養(yǎng)體系構建

2.1 基于高校辦學定位，滿足企業(yè)用人單位要求為目的，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

在當前產(chǎn)學研用協(xié)調(diào)創(chuàng)新的大環(huán)境下，參與到教學管理的各部門、各單位應當開展聯(lián)合協(xié)作，側重發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步完善現(xiàn)有的實踐教學體系，之后再結合產(chǎn)業(yè)教學、科研創(chuàng)新互補的教學管理模式，完成對新時期高素質(zhì)工程實踐人才的教育培養(yǎng)，使得學校所開展的一系列教學工作能夠為社會輸出更多專項人才。比如在校企合作中，學?？梢宰プ‘斍爱a(chǎn)學研用的教學契機為學生提供專項材料，通過引導學生在企業(yè)內(nèi)部進行實踐學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展觀，同時引導學生完成對過往所學習到的知識點進行實踐應用，進一步提高當前“理實一體化”教學指導工作的質(zhì)量和效率。

當前為了進一步深化校企合作，我院在教學改革工作中積極與新道用友科技進行了交流合作，簽訂了雙邊戰(zhàn)略合作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議顯示，我校在與企業(yè)進行交流合作的過程中須完善對當前實訓基地的建設、打造，為師生研修、研學提供了相應的平臺，同時積極引入企業(yè)的資料庫、案例庫，結合企業(yè)一手數(shù)據(jù)資料，落實對學生高質(zhì)量、高效率的實踐教學指導，完成實訓基地以及現(xiàn)有實踐教學的改革。

此外，在落實對人才創(chuàng)新教育培養(yǎng)的過程中我院與新道用友科技開展了高效率的交流合作，積極引入企業(yè)項目，由企業(yè)牽頭，教師組織，政府協(xié)調(diào)落實對學生高質(zhì)量、高效率的項目化教學指導，使得學生能夠在實踐操作演練過程中取得全新的收獲。因此在當前產(chǎn)學研用協(xié)調(diào)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式下，學校需要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會進行密切交流溝通，完成對實訓基地、研發(fā)項目合理規(guī)劃、布局，給予學生高質(zhì)量、高效率的教學指導，整合多方資源優(yōu)勢，提高教學效率。

2.2 提倡產(chǎn)學研用協(xié)同，創(chuàng)新工作實訓室，完善對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

在落實對學生創(chuàng)新教育指導的過程中，學校應當考量如何將學生所學習到的知識與實踐生活進行密切關聯(lián)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供相應的動力，在組建專業(yè)教學團隊的過程中，學校需要不定期舉辦專題講座，及時展示教學成果，同時優(yōu)化教學服務，完善校內(nèi)服務，增強學生對專業(yè)學習的興趣，并且還需要在產(chǎn)學研用協(xié)調(diào)創(chuàng)新培養(yǎng)過程中側重發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)，深化學生的職業(yè)道德觀。比如學?？梢酝ㄟ^社團活動引導學生將所學習到的知識點進行更加高效快速的使用。

學校在創(chuàng)新教育中也需要建立大眾創(chuàng)新空間，搭建創(chuàng)新實訓室，而創(chuàng)新實訓室則需要由企業(yè)與學校共同創(chuàng)建，通過模擬教學、模擬分析，創(chuàng)建不同形式的信息平臺，以此來提高創(chuàng)新教育的效率。比如在財務專業(yè)教學過程中，學校可以引導學生進入到實訓室開展模擬財務管理工作，實現(xiàn)對企業(yè)財務資源的合理利用，同時開展相應的成本核算、預算管理，之后通過模擬管控的結果來引導學生完成更加精細高效的學習。而為了進一步實現(xiàn)對各項資源的整合利用，在與新道用友科技進行交流合作的過程中，我校明確了當前交流合作的基本模式，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)賦能專業(yè)改革，共同完成對實訓室的創(chuàng)建，在對實訓課程進行構建打造的過程中，以解決工程實際問題以及行業(yè)實際發(fā)展瓶頸為主要教學目標，側重增強學生的知識能力以及專業(yè)應用能力。

此外，在當前我國高等教育中，對大型工業(yè)軟件項目的實踐應用也相對較為重要，并且在當今大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算機時代，在落實對人才教學培養(yǎng)的過程中也需要融入數(shù)字化、信息化元素，實現(xiàn)科教融合、產(chǎn)教協(xié)同，確保學生在完成學習之后能夠?qū)W以致用。因此在當前理實一體化的教學視野下，提倡產(chǎn)學研用協(xié)同的創(chuàng)新教育培育機制對于提高教學效率具備較大的現(xiàn)實意義，企業(yè)單位應當明確現(xiàn)階段對專項人才的使用需求，積極同學校開展訂單式人才教育培養(yǎng)計劃，指導學生完成畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新，實現(xiàn)對當前高等教育工作全面革新優(yōu)化。

2.3 參照市場需求，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系

在雙創(chuàng)背景下學校需要明確教學培養(yǎng)目標，以及對相關專項人才的培養(yǎng)規(guī)格，對人才所需要掌握的能力、技能以及培養(yǎng)人才的條件、機制進行分析、評估、考量，參照當前市場的運行情況，完成對創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構建、打造，結合高質(zhì)量、高效率的企業(yè)科研項目，及時引導學校掌握時代前沿知識，構建起以政府引導，校企合作，科研創(chuàng)新的人才教育培養(yǎng)體系。

在此過程中，政府部門應當加大對行業(yè)的引導力度，及時出臺新政策、新法規(guī)，保障企業(yè)學校以及行業(yè)協(xié)會在相互融合、相互發(fā)展創(chuàng)新過程中的合法權益，同時適當調(diào)整當前各項教育補助政策，給予學生相應的創(chuàng)新學習便捷；而學校也需要對傳統(tǒng)教學方法進行革新優(yōu)化，比如教師在教學過程中可結合翻轉課堂、慕課、直播課、大數(shù)據(jù)來落實對學生精細化，差異化、定向化的教學指導，借助先進的課堂教學理念、教學思維，根據(jù)不同課程特征，采取不同的教學管控方式。此外，教師也需要對現(xiàn)有的教學評估方法進行改革、優(yōu)化，在產(chǎn)學研用協(xié)調(diào)創(chuàng)新的背景下，教師應當及時檢驗學生在實踐學習過程中所取得的成效，以此來實現(xiàn)對當前教學工作持續(xù)不斷地改進優(yōu)化。在此過程中，教師應當摒棄過往以成果為導向的教學評估管理機制，及時在現(xiàn)有的教學評價體系中融入過程性評價以及網(wǎng)絡評價元素，與企業(yè)共同完成對學生高質(zhì)量、高效率的測評管理。

而在對課程體系進行構建打造的過程中，學校與企業(yè)應當交流合作，明確財務管理專業(yè)課程知識內(nèi)容，同時行業(yè)協(xié)會也需要及時整合行業(yè)標準，向?qū)W校明確當前相關專項人才所需要掌握的專項知識技能，及時將行業(yè)內(nèi)部相關資格證書的考取標準向?qū)W校進行傳遞，使得高等院校在對課程體系進行構建的過程中能夠分模塊、分內(nèi)容、分機制，實現(xiàn)對學生層次化、實踐化、高效化的教學指導。

3 結束語

總體來說，在當今新經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下，學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府部門、科研機構應當開展高效率的交流合作，明確當前教學培養(yǎng)的目標和方向，結合新思路、新思想，在供給側結構性改革的大環(huán)境下，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，以此來為行業(yè)社會的發(fā)展注入新鮮血液。