優(yōu)化美術(shù)課堂，提升教學(xué)效果

李玉霞

【摘 ?要】在課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，高中美術(shù)課堂教學(xué)也需要改革創(chuàng)新。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率是每一個美術(shù)教師不斷深入思考和探索的課題，美術(shù)作為一種培養(yǎng)學(xué)生審美能力、動手操作能力、創(chuàng)作藝術(shù)作品能力的學(xué)科，在課堂實踐操作中，有別于其他學(xué)科的課堂教學(xué)。本文欲從美術(shù)專業(yè)角度和課堂教學(xué)實效及學(xué)生高考實際需求的角度出發(fā)，通過課堂教學(xué)實踐驗證，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中尋求更科學(xué)、更有效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;課堂教學(xué);提高

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求高中美術(shù)課要“引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感知、體驗、思考、探究、創(chuàng)造和評價等具有美術(shù)學(xué)科特點的學(xué)習(xí)活動，形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展”。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指：學(xué)生在“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解”等方面的價值觀、品格和能力。美術(shù)課堂教學(xué)改革是在遵循以上標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下進(jìn)行實踐驗證的，是共同探討的結(jié)果。

一、優(yōu)化美術(shù)課堂的重要性

（一）優(yōu)化美術(shù)課堂是課程改革的需要

經(jīng)過多年的各科課堂教學(xué)改革，教師和學(xué)生逐漸適應(yīng)了新的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式或流程，美術(shù)課堂也一樣，是整個高中課堂教學(xué)改革的組成部分，也不能拖整個課程改革的后腿，以前以教師為中心的舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需要，新型的導(dǎo)學(xué)式、合作學(xué)習(xí)式等教學(xué)模式已經(jīng)將其完全替代，并在教學(xué)實踐中逐步得到完善、成熟。當(dāng)下的課堂教學(xué)要注重學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動、實踐應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實踐應(yīng)用能力。

（二）優(yōu)化美術(shù)課堂是時代的需求

在科技飛速發(fā)展的信息時代，社會需要的是善思、求進(jìn)、自律、抗壓、果斷和務(wù)實的綜合性人才，而這樣的人才培養(yǎng)必須用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)流程和教學(xué)模式才能實現(xiàn)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要不斷應(yīng)用先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)手段，強化學(xué)生善思、求進(jìn)、自律、抗壓、果斷和務(wù)實等綜合能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

（三）優(yōu)化美術(shù)課堂是課堂教學(xué)的需要

現(xiàn)行高中美術(shù)教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)編寫的，與時代的需要分不開，要想上好美術(shù)課，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就要不斷地改革和更新教學(xué)思路、模式和方法，靈活機動地處理課堂教學(xué)中可能發(fā)生的各種突發(fā)情況，時刻反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整和修改教學(xué)思路與方法，要不斷適應(yīng)和滿足學(xué)生各種個性化的學(xué)習(xí)需求。

（四）優(yōu)化美術(shù)課堂是教師的需要

教師的教和學(xué)生的學(xué)是相輔相成的。社會需要什么樣的人才，就培養(yǎng)學(xué)生什么，教師就要滿足和適應(yīng)學(xué)生的這種需要。為達(dá)到這個目標(biāo)，教師要不斷更新教育教學(xué)觀念，時刻學(xué)習(xí)各種新知識、新方法，擴大知識面，以更新自己的知識儲備與體系，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以滿足學(xué)生需求。

二、美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）穿新鞋走老路

從各種形式的“五課”活動、與同行的交流和自己的上課實踐中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師上課的組織形式和教學(xué)流程變化多端、層出不窮，如各種高科技教學(xué)手段、多媒體等。教師可深入思考，課后與學(xué)生交流，但是都發(fā)現(xiàn)課堂“熱鬧”過度，“深度”不足，表面上有學(xué)生的各種活動、師生交流展示等面面俱到，看上去，學(xué)生參與積極主動，師生配合默契，交流、活動形式多樣，可在行動上淺嘗輒止，留給學(xué)生的活動時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，處處不到位，師生課堂上興奮積極，課后一問，不知所云，要彌補課堂教學(xué)的不足，教師就要重新來過;還有的教師采用新模式上課，可總是放心不下學(xué)生，唯恐學(xué)生達(dá)不到教學(xué)要求，教師不停地給學(xué)生講解、指導(dǎo)，甚至代學(xué)生進(jìn)行實踐操作，幫學(xué)生完成任務(wù)，無形中剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)。

（二）觀念傳統(tǒng)

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，社會的需求也跟著時代在不斷更新，美術(shù)教學(xué)也要跟上時代的步伐，不斷推陳出新。但由于受現(xiàn)在的考試制度、評價制度相對滯后的制約，因此，唯分?jǐn)?shù)論在教師、家長、學(xué)生、學(xué)校、社會上的根深蒂固。人們普遍認(rèn)為，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，就一俊遮百丑，考的分?jǐn)?shù)不好，一切都是空談，誰都不會說你努力、付出了;這樣，教師就在改革與傳統(tǒng)的狹縫中進(jìn)退兩難，兩全其美的教學(xué)方法著實難找。于是，為了分?jǐn)?shù)、成績，不管不顧，不斷強化和延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，搶占其他教學(xué)活動，逼迫學(xué)生放棄許多興趣愛好，甚至將學(xué)生培養(yǎng)成做題的機器。

（三）出發(fā)點偏離

高中美術(shù)課一方面要發(fā)揮其獨特的育人功能，立德樹人，以美育人;另一方面，要為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課，不能因為不是考試課，就“邊緣化”，甚至用文化課代替;而對那些準(zhǔn)備學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，又過分強調(diào)其重要性，把大量的學(xué)習(xí)時間和精力都花在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)上，淡化了其他文化知識基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技能上去了，文化課成績卻上不去，達(dá)不到要求，學(xué)生還是無法上理想的大學(xué)。

三、造成弊端的原因分析

（一）制度

每個學(xué)校都有自己的教師考核制度，用制度約束教師的教學(xué)行為。規(guī)范教師教學(xué)程序本無可厚非，可具體落實到每個教師身上，就有失公平性。因為美術(shù)課對大部分學(xué)生來說并不需要，這些學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)得過且過，所以就不存在衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。而美術(shù)教師并不重視美術(shù)教學(xué)效果，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是好是壞都一樣，何必吃力不討好，這就形成了教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生敷衍了事的尷尬局面;教師對學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，單獨“另起爐灶”，這些學(xué)生取得了好成績，成績、名譽、考核都上去了，并不在乎教師平時如何教學(xué)。因此，教師的教學(xué)敬業(yè)態(tài)度取決于學(xué)校的制度，這也是美術(shù)課堂教學(xué)改革不前之因。

（二）成績

美術(shù)雖然是高中必修課，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)大學(xué)的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，可計劃考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢竟有限，美術(shù)知識掌握的多少、好壞不影響自己高考成績和升學(xué)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只憑興趣愛好學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也一樣，是依靠對學(xué)生的責(zé)任，靠自己對教學(xué)的執(zhí)著，對美術(shù)專業(yè)的認(rèn)知與憧憬，沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，即使有，操作起來也非常困難。

（三）觀念

人們對事物的認(rèn)識觀念取決于對此事物的態(tài)度。現(xiàn)行美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求雖然很具體，美術(shù)教材編輯得全面、周到，對學(xué)生非常實用。但學(xué)生、教師、家長、學(xué)校的唯分?jǐn)?shù)論觀念根深蒂固，因此，對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、花費的時間、精力等也都是有限的。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

美術(shù)是一種審美藝術(shù)，其知識不只是美術(shù)專業(yè)能應(yīng)用，非美術(shù)學(xué)生也一樣需要從美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷培育和提升自己的健康審美觀念，用美術(shù)知識去陶冶學(xué)生的高尚情操，用美術(shù)知識與技能去解決其他學(xué)科上的相關(guān)問題;通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識中華五千年流傳和積淀的藝術(shù)成果，汲取精華，傳承文明，充滿自信;在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中釋放自己，獲得快樂，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，獲得靈感，突破自己，創(chuàng)造出屬于自己的有個性的一片天地。因此，美術(shù)教師要擯棄以往的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，要用豐富的知識、熟練的繪畫技能、流利的語言、靈活的思維、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法感召學(xué)生，深挖美術(shù)與其他各學(xué)科的聯(lián)系，通過美術(shù)方法去解決其他各學(xué)科的具體問題，提高美術(shù)的實際應(yīng)用效應(yīng)，使學(xué)生通過美術(shù)課堂獲得更多技能，提高他們美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.分層教學(xué)法

教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)生作品評比等方式，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，如專業(yè)組、興趣組、欣賞組、繪畫組等幾個層次的學(xué)習(xí)小組，在課堂上根據(jù)不同層次對學(xué)生分配各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出不同的要求，力爭學(xué)生人人參與，使各層次的學(xué)生都有事可干，都有不同的收獲，有效避免了學(xué)生在美術(shù)課堂上無事可干的局面，也逐漸提高了學(xué)生對美術(shù)的興趣，對美術(shù)的認(rèn)識觀念。

2.把課堂移到教室外

由于美術(shù)課堂教學(xué)的特殊性，在教室里上課學(xué)生已習(xí)以為常，但這種教學(xué)模式讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師就可到操場或校外上課，就能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師結(jié)合實踐課堂和操作課堂，把枯燥的理論知識變成學(xué)生的具體實踐與應(yīng)用，讓學(xué)生親自體驗或感觸美，學(xué)以至用，學(xué)習(xí)效果自然會提高。

3.以活動代替上課

根據(jù)學(xué)校和班級課程安排，在年級、班級、學(xué)校里舉行繪畫展、書法展、手工制作展、墻報比賽等各種形式多樣的活動和比賽，可以讓更多的學(xué)生參與到活動中，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情和興趣，提高學(xué)生的審美能力。同時，教師在學(xué)校的各年級學(xué)生中組織美術(shù)社團(tuán)，通過社團(tuán)活動，加強學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識。

4.把鄉(xiāng)土文化融入課堂教學(xué)

每個地方都有自己獨特的鄉(xiāng)土文化，組織到鄉(xiāng)村社區(qū)，搜集整理當(dāng)?shù)赜杏绊懙泥l(xiāng)土文化和農(nóng)耕文化，把這些文化與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容有機融合，用鄉(xiāng)土文化和農(nóng)耕文化代替部分教材內(nèi)容，使學(xué)生既感興趣又感到親切;既認(rèn)識和感受了鄉(xiāng)土文化的藝術(shù)魅力，又提高了學(xué)生的審美素質(zhì);既感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，又能自覺地應(yīng)用美術(shù)和創(chuàng)造美。

5.與其他學(xué)科的聯(lián)系

美術(shù)不是孤立的，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系，如與語文的寫作、與數(shù)學(xué)視圖、與英語讀寫等都有聯(lián)系，教師應(yīng)通過深挖美術(shù)與其他學(xué)科的具體聯(lián)系，用美術(shù)方法去解決其他學(xué)科的具體問題，以提高美術(shù)知識的應(yīng)用率，通過其他學(xué)科認(rèn)識和理解美術(shù)的相關(guān)知識與理論體系，相互加深理解，共同提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

以往“傳遞-接受”“示范-模仿”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美術(shù)課也與其他學(xué)科一樣，應(yīng)打破以往常規(guī)教學(xué)，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，組織各種課堂教學(xué)活動，使學(xué)生參與活動，在活動中體會或感悟美術(shù)知識與魅力，提高學(xué)生審美、應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。

五、優(yōu)化中需注意

（一）注意教學(xué)的實效性

不管采用何種教學(xué)模式，進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革，課堂教學(xué)效率始終是課堂教學(xué)的生命線，一定要重視，一堂有實效的課才是好課，是生命課。

（二）注意與教材結(jié)合

為了追求課堂教學(xué)模式的完美，使學(xué)生感興趣，課堂教學(xué)中放棄教材內(nèi)容，這不可取，教師要以教材為準(zhǔn)繩，要為教材服務(wù)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的需要，是順應(yīng)時代潮流的，而教學(xué)效率才是衡量一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只有重視課堂效率的教學(xué)模式才能長期被教師和學(xué)生所認(rèn)可。

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