小學(xué)籃球應(yīng)用分層教學(xué)法的探索與實(shí)踐

孫寅超（陜西省西安市曲江新區(qū)管理委員會(huì)教育局）

在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，“分層指導(dǎo)”教學(xué)模式核心是強(qiáng)調(diào)教學(xué)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)難度以及層次不同的知識(shí)信息，從而實(shí)現(xiàn)各自的最大程度發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性

在體育教學(xué)中，可以主要根據(jù)體質(zhì)、學(xué)習(xí)水平結(jié)合自我評(píng)價(jià)來歸類，對(duì)學(xué)生一般按強(qiáng)、中、弱分為A、B、C三個(gè)層次。筆者根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合層次性教學(xué)理論，對(duì)小學(xué)籃球的各水平段、各類型段學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

原地運(yùn)球：（水平1）熟練掌握原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)以及運(yùn)球時(shí)手的“按”“吸”感覺掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，初步體會(huì)拍球和運(yùn)球的不同，基本掌握原地拍球的動(dòng)作要領(lǐng)，能基本控制球的彈跳方向。

行進(jìn)間運(yùn)球：（水平2）熟練掌握各種運(yùn)球方法，運(yùn)球時(shí)能變向、變速、急停，加強(qiáng)左手控球能力。掌握各種直線和曲線運(yùn)球方法。能較自如地控制行進(jìn)速度。基本掌握邊走邊運(yùn)球和慢跑運(yùn)球，做到球的向前彈跳速度和人的前進(jìn)速度基本一致。

傳接球：（水平3）在有對(duì)抗的情況下練習(xí)原地、行進(jìn)間、地板傳接球，適當(dāng)提高傳球的隱秘性和靈巧性，掌握原地雙手胸前傳接球，基本掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球、地板反彈傳球。初步體會(huì)傳球時(shí)的手臂手指動(dòng)作、接球時(shí)的緩沖，以及傳接球的重心改變，基本掌握原地雙手胸前傳接球，初步體會(huì)傳球時(shí)的蹬、伸、翻動(dòng)作，接球時(shí)能主動(dòng)伸臂迎球。

投籃：（水平3）熟練掌握原地雙手胸前投籃，單手肩上投籃，三步上籃。并能在比賽中合理運(yùn)用。掌握原地雙手胸前投籃，初步掌握單手肩上投籃及三步上籃的步法。能嘗試在比賽中運(yùn)用?；菊莆赵仉p手胸前投籃，能基本控制出手的方向和力量。

二、教學(xué)過程要體現(xiàn)層次性。

（一）彈性安排教學(xué)內(nèi)容和要求

根據(jù)各類學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同層次的要求，安排不同層次的內(nèi)容。比如，筆者在教學(xué)二年級(jí)小籃球原地運(yùn)球這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)A型學(xué)生，筆者提出的要求是：運(yùn)球時(shí)手形正確，觸球部位正確，并能體會(huì)球彈起時(shí)手將球“吸”起的感覺；對(duì)于B類學(xué)生，要求是：運(yùn)球時(shí)手形和觸球部位基本正確，能連續(xù)運(yùn)球20下不掉；對(duì)于C類學(xué)生，則不在觸球部位、手型等方面提出過多要求，而是讓學(xué)生在練習(xí)的過程中自己慢慢體會(huì)控球的方法，進(jìn)而基本掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，能做到連續(xù)運(yùn)球10次左右即可。另外，在考慮學(xué)生在能力上的層次性差異外，我們還需要注意學(xué)生在性別上造成的差異。并根據(jù)學(xué)生性別上的差異，安排不同難度的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程中，我們不能要求學(xué)生“齊步走”，而是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)一定的層次目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和難度上要預(yù)設(shè)一定的彈性區(qū)間，對(duì)不同層次的學(xué)生，在內(nèi)容和難度上要有不同的要求。

（二）注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須要借助一系列有坡度有層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步實(shí)現(xiàn)。例如，筆者在教學(xué)六年級(jí)小籃球行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，為讓大部分學(xué)生能掌握運(yùn)球時(shí)的手型、觸球的部位、發(fā)力方向，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)難度依次增加、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)：原地運(yùn)球，感受運(yùn)球手——原地側(cè)身位運(yùn)球，體會(huì)球和身體之間的關(guān)系——拍球不同部位游戲，尋找觸球部位、發(fā)力方向和球的彈跳方向之間的規(guī)律——2次原地運(yùn)球，1次向前運(yùn)球的組合專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化行進(jìn)間運(yùn)球的觸球部位和發(fā)力方向——反復(fù)練習(xí)邊走邊運(yùn)球，掌握技術(shù)——拓展延伸，跑動(dòng)中運(yùn)球。

教案是靜態(tài)的，教案設(shè)計(jì)得再細(xì)致也不可能控制課堂上出現(xiàn)的變化。這就要求我們老師在上課的過程中能根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成情況，及時(shí)調(diào)整教案，才能真正做到了使能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃得消”，更有利于各類學(xué)生“各盡所能，人盡其才”。

（三）教學(xué)組織形式和方法要有層次性

對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)選擇適合他們的教學(xué)形式是提高教學(xué)效率的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生采用最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)原地胸前傳接球時(shí)，A型學(xué)生，采用的是：示范—練習(xí)—探究—教師點(diǎn)撥—再練習(xí)的形式，把技術(shù)掌握、提高的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。B型學(xué)生，采用的是：示范—練習(xí)—引導(dǎo)—再練習(xí)的形式，借助教師適當(dāng)?shù)氖痉?、點(diǎn)撥，幫助他們盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。C型學(xué)生，采用的是：示范講解—分解練習(xí)—糾錯(cuò)—完整練習(xí)—糾錯(cuò)—再練習(xí)的形式，這種手把手地反復(fù)示范、糾錯(cuò)、練習(xí)的學(xué)習(xí)形式有助于這一層次的學(xué)生技術(shù)的掌握。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)、考核過程中體現(xiàn)層次性

（一）評(píng)價(jià)方法的層次性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)弱化它的鑒別、選拔功能，突出它的激勵(lì)功能。例如，在教學(xué)了小籃球原地胸前傳接球技術(shù)后，對(duì)于占絕大多數(shù)的B、C類學(xué)生，我采用的是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式：“你已經(jīng)做得很不錯(cuò)了，如果兩人之間的傳接球距離能再遠(yuǎn)一點(diǎn)也能完成就更好了?！薄叭绻诮忧驎r(shí)注意一下雙手拇指呈8字形就更棒了?！边@樣就能有效調(diào)動(dòng)她們的積極性和創(chuàng)造性，讓她們了解自己取得的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于A類學(xué)生我采用的是激勵(lì)和嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，首先肯定他們完成胸前傳接球的技術(shù)是班級(jí)里最棒的，同時(shí)告訴他們只有掌握好在球離開雙手時(shí)，充分做出“撥球”動(dòng)作，才能和同伴在較遠(yuǎn)的距離時(shí)，仍然準(zhǔn)確完成傳接球。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，適當(dāng)?shù)亟o優(yōu)秀學(xué)生提出否定的信息，激勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；常給學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生反饋更多肯定信息，調(diào)動(dòng)他們后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次性

我在六年級(jí)原地定點(diǎn)投籃考核時(shí)采用的標(biāo)準(zhǔn)是，第一學(xué)期按身高不同設(shè)定男女各3個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)。男生：1米60以上，在罰球線上10投6中以上為“優(yōu)秀”；10投4中以上為“良好”；10投2中以上為“及格”。1米45以上，在罰球線上前1米處10投6中以上為“優(yōu)秀”；10投4中以上為“良好”；10投2中以上為“及格”。而：1米45以下的，可以任意選擇投籃距離和位置，也是10投6中以上為“優(yōu)秀”；10投4中以上為“良好”；10投2中以上為“及格”。女生則在參照男生的考核標(biāo)準(zhǔn)下適當(dāng)降低了要求。第二學(xué)期則以第一學(xué)期的成績?yōu)閰⒄?，根?jù)和第一學(xué)期的成績的比較來決定等級(jí)。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地考慮到了學(xué)生中存在的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)了考核的分層實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使考核的客觀性和準(zhǔn)確性大大提高。