淺析虛擬數(shù)字人在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
——以高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)為例

汪媛媛，王昱東

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214028）

隨著數(shù)字虛擬技術(shù)在各領(lǐng)域的不斷普及，課堂教學(xué)也開始應(yīng)用數(shù)字虛擬技術(shù)。而經(jīng)眾領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐表明，數(shù)字虛擬技術(shù)的加入不僅能為學(xué)習(xí)者提供豐富的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，同時(shí)也能為許多科學(xué)研究領(lǐng)域提供技術(shù)支撐，如醫(yī)學(xué)、航天、體育等。而如今，數(shù)字虛擬技術(shù)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的引進(jìn)，更是為教學(xué)提供了諸多便利，有利于提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性。

1 相關(guān)概念

1.1 虛擬數(shù)字人

虛擬數(shù)字人的狹義概念是信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物，是利用信息科學(xué)的方法對(duì)人體在不同水平的形態(tài)和功能進(jìn)行虛擬仿真。其包括四個(gè)交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，最終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達(dá)到對(duì)人體從微觀到宏觀的精確模擬。廣義的數(shù)字人是指數(shù)字技術(shù)在人體解剖、物理、生理及智能各個(gè)層次，各個(gè)階段的滲透，需要注意的是，數(shù)字人是正在發(fā)展階段的相關(guān)領(lǐng)域的統(tǒng)稱[1]。

1.2 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是通過現(xiàn)代藝術(shù)之理念和現(xiàn)代藝術(shù)之能力實(shí)踐的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感、理性思維和創(chuàng)作鑒賞能力；能使用三維動(dòng)畫軟件工具進(jìn)行三維影視動(dòng)畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作，能夠獨(dú)立完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編輯、動(dòng)畫創(chuàng)作等創(chuàng)意任務(wù)。

1.3 混合式教學(xué)

作為一種線上聯(lián)系線下的教學(xué)模式，混合式教學(xué)正因是兩種教學(xué)方式的融合，故可促使教學(xué)由淺層向深層方向拓展并延伸。混合式教學(xué)兼具以下特征：一是混合式教學(xué)的外在表現(xiàn)，兼具了線上與線下兩種教學(xué)途徑；二是混合式教學(xué)的線下與線上教學(xué)地位同等重要，教學(xué)的必備活動(dòng)為線上教學(xué)，而線下則是線上教學(xué)不可或缺的重要部分；三是混合式教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其線上教學(xué)的具體內(nèi)容將不局限于書本，而是對(duì)教學(xué)初期成果的延伸；四是混合式教學(xué)的“混合”并非僅是融合教學(xué)渠道，而是包含了教學(xué)的方法、內(nèi)容及組織形式；五是混合式教學(xué)并不局限于某一單一模式，而是要促使線上與線下教學(xué)各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式得到改革，繼而解決傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課堂參與性不高等問題[2]。

2 虛擬數(shù)字人在混合式教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 豐富課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，教師往往需要進(jìn)行多層次的解析，但礙于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件限制，導(dǎo)致教學(xué)存在諸多缺陷。對(duì)此，若能合理運(yùn)用虛擬數(shù)字人系統(tǒng)，將動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)，這樣既能降低學(xué)生的理解難度，又能讓實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富[3]。與此同時(shí)，基于虛擬數(shù)字人系統(tǒng)還能營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)的氛圍，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)亦有極大助益。當(dāng)然，這不僅要求教師需精確把握動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，且需對(duì)虛擬數(shù)字人系統(tǒng)的具體運(yùn)用方法及注意事項(xiàng)有充分地了解，這樣才能靈活運(yùn)用系統(tǒng)軟件，為學(xué)生立體化呈現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)興趣的目的，使學(xué)生切實(shí)掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

2.2 強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，完善學(xué)生知識(shí)體系

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用虛擬數(shù)字人系統(tǒng)，小組合作亦是不容忽視的重要學(xué)習(xí)方式。通過測(cè)試和數(shù)據(jù)分析將不同能力學(xué)生劃分到同一組別，在虛擬數(shù)字人系統(tǒng)的引導(dǎo)下，不斷完善知識(shí)體系，這樣既能促進(jìn)小組的共同進(jìn)步，也能為個(gè)體后續(xù)的能力發(fā)展打好基礎(chǔ)[4]。與此同時(shí)，教師可基于某一課題設(shè)置具有梯度性的問題，再利用虛擬數(shù)字人系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)界面，學(xué)生小組可基于互動(dòng)系統(tǒng)交流彼此的實(shí)驗(yàn)心得并明確各自的后續(xù)分工，最后結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)成果，形成統(tǒng)一的定論，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)將有莫大助益。隨著小組合作的愈發(fā)深入，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐能力均將得到全面提升，所以，虛擬數(shù)字人系統(tǒng)的應(yīng)用在完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)亦能促進(jìn)學(xué)生自主能力的有效發(fā)展。

2.3 科學(xué)銜接理論與實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)有效性

高職動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用虛擬數(shù)字人系統(tǒng)的過程，教師不僅要對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容給予同等重視，且兩者的銜接亦要引起教師的高度關(guān)乎。如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可基于虛擬數(shù)字人系統(tǒng)，借助電子屏或投影儀為學(xué)生提供逼真的圖像以及觀看動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課題視頻，讓課題知識(shí)深入學(xué)生腦海為后續(xù)的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。在此過程中，為促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的良好銜接，教師還需針對(duì)其中的理論性知識(shí)展開深度剖析。當(dāng)然，該過程同樣可借助虛擬數(shù)字人系統(tǒng)的輔助，讓理論教學(xué)得以深化，學(xué)生亦可靈活調(diào)取系統(tǒng)中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力并挖掘?qū)W生潛能。除此之外，動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程還需對(duì)實(shí)踐的步驟及要點(diǎn)予以明確，尤其是針對(duì)其中部分具有較強(qiáng)專業(yè)性的實(shí)踐操作知識(shí)，更需教師明確其中的問題所在，才能有效促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)實(shí)踐能力的提升[5]。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐狀況合理設(shè)置課后實(shí)踐作業(yè)。如要求學(xué)生結(jié)合虛擬數(shù)字人指導(dǎo)系統(tǒng)，獨(dú)立完成實(shí)踐操作，具體可借由某特定動(dòng)漫人物的設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。當(dāng)學(xué)生能嚴(yán)格按照教師要求完成作業(yè)時(shí)，便基本具備了良好的實(shí)踐操作能力。由此可見，通過虛擬數(shù)字人系統(tǒng)可將理論與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)效力的提升。

3 虛擬數(shù)字人在混合式教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 搭建線上平臺(tái)

混合式教學(xué)所混合的學(xué)習(xí)渠道為“線上”+“線下”。因此，為混合式教學(xué)的具體開展提供必要的技術(shù)支撐，高職院校還應(yīng)積極助力于動(dòng)漫設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建。借助虛擬數(shù)字人，高職院校可充分發(fā)揮虛擬數(shù)字人的優(yōu)勢(shì)，如結(jié)合虛擬數(shù)字人開發(fā)與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)的智能APP或小程序，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)移轉(zhuǎn)至線上平臺(tái)，以此既能搭建起一座維系師生與生生情感的橋梁，也能為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展提供更多素材；其次是線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建還應(yīng)基于大量學(xué)習(xí)資源的輔助?；旌鲜浇虒W(xué)的開展，僅是擁有線上學(xué)習(xí)平臺(tái)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此，高職院校還需借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)獲取豐富教學(xué)資源，再基于線上平臺(tái)革新動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，以此為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅如此，具體教學(xué)過程還可借鑒微課視頻，針對(duì)二維動(dòng)漫設(shè)計(jì)和三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，借助虛擬數(shù)字人生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，后將學(xué)習(xí)資源移轉(zhuǎn)至線下，讓學(xué)生的線下學(xué)習(xí)內(nèi)容亦變得更加豐富[6]。

3.2 融合線下教學(xué)

完成線上平臺(tái)的搭建，下一步便是與線下教學(xué)的融合。教師借助線上虛擬數(shù)字人系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使其在線提前熟知課程相關(guān)內(nèi)容，既讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也保證良好的學(xué)習(xí)效力。實(shí)際操作講解時(shí)，教師同樣可基于線上平臺(tái)系統(tǒng)的輔助，以直觀形式呈現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)技巧中蘊(yùn)含的藝術(shù)原理。如在講解人物的造型設(shè)計(jì)時(shí)，教師可借鑒《大圣歸來》《大魚海棠》等國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀動(dòng)畫電影講解其中所涉及的軟件操作與應(yīng)用技巧。同時(shí)，采取“線上”與“線下”結(jié)合的方式開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，承前啟后，縱向組接知識(shí)結(jié)構(gòu)，借此增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，也為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。

在傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式的長(zhǎng)期影響下，也便導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。因此，要想真正促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展，關(guān)鍵便是要將創(chuàng)新落實(shí)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中。對(duì)此，教師需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并加大引導(dǎo)力度，并借助虛擬數(shù)字人系統(tǒng)將創(chuàng)新的理念滲透至專業(yè)教學(xué)的全過程，一來讓動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的典型特征得以有效彰顯，二來則是要將混合式教學(xué)模式的方法與思想融入其中，以此在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生均具有良好的創(chuàng)新能力，這樣才能為動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）線上學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的在線學(xué)習(xí)，教師可借助虛擬數(shù)字人系統(tǒng)所搭建的線上平臺(tái)來完成。具體過程可首先將動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)資料及任務(wù)上傳至云端，學(xué)生可從云端獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。為給學(xué)生答疑解惑，教師同樣可基于線上平臺(tái)與學(xué)生在線交流。除此之外，學(xué)生還能在該平臺(tái)中實(shí)時(shí)上傳當(dāng)前的任務(wù)完成情況。根據(jù)學(xué)生的信息反饋，教師可得知學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與效果，再通過虛擬數(shù)字人系統(tǒng)為學(xué)生解答疑惑，同時(shí)調(diào)整系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)設(shè)定優(yōu)化教學(xué)過程，這樣的線上交流方式不僅更容易被學(xué)生所接受，且?guī)熒g的及時(shí)互動(dòng)也能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證良好的任務(wù)完成效果。

（2）線下學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)任務(wù)將重點(diǎn)包含課內(nèi)應(yīng)用與課外實(shí)踐兩大部分。課內(nèi)應(yīng)用主要是指學(xué)生在課堂之中所獲得并在課堂中加以應(yīng)用的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。課外實(shí)踐指學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。兩者在混合式教學(xué)的線下學(xué)習(xí)中同等重要且均具有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的積極作用。對(duì)此，教師更需充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的積極效用，通過創(chuàng)設(shè)與之相契合的學(xué)習(xí)情境，在虛擬數(shù)字人系統(tǒng)中分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)展示、成果展示、作品分析及方案編制等活動(dòng)模塊來深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。為促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、表達(dá)、設(shè)計(jì)等綜合能力的有效發(fā)展。使用虛擬數(shù)字人系統(tǒng)幫助學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力的提升，使學(xué)生掌握更深層次的能力與技能，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)前，部分教師的技術(shù)能力已然無法滿足當(dāng)代動(dòng)漫設(shè)計(jì)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。對(duì)此，為切實(shí)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，教師可采取引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目的方式，將真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)捆綁在虛擬數(shù)字人系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)，一來讓學(xué)生提前了解今后工作的企業(yè)環(huán)境；二來能增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知，繼而促使學(xué)生主動(dòng)去了解行業(yè)前沿信息，這將幫助學(xué)生認(rèn)知自身不足并促使其積極采取有針對(duì)地補(bǔ)足策略，從而讓自身逐步往行業(yè)需求的方向靠攏。

如在具體教學(xué)時(shí)，教師可借助微課來為學(xué)生展示國(guó)內(nèi)舉辦的動(dòng)漫設(shè)計(jì)比賽，以卡通的人物形象及美麗場(chǎng)景來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選取制作簡(jiǎn)易的動(dòng)漫人物形象剖析其設(shè)計(jì)過程，既能為課堂教學(xué)增添趣味性，又能讓學(xué)生的實(shí)踐能力在參與動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)中得到提升，從而滿足當(dāng)代企業(yè)的人才獲取需求。

3.4 提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

基于上文所述，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)采用混合式的教學(xué)模式，教師亦不能僅單純開展教學(xué)活動(dòng)，而是要將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)之上。與此同時(shí)，鑒于現(xiàn)有的經(jīng)典動(dòng)漫人物形象及場(chǎng)景，其背后往往是由一整支完善的動(dòng)漫設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在支撐。如在國(guó)內(nèi)為人所熟知的動(dòng)漫作品《魁拔》，其背后便是一只優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分別負(fù)責(zé)動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)以及背景設(shè)計(jì)等一系列事項(xiàng)。在國(guó)內(nèi)深受好評(píng)，且并譽(yù)為國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫之光的《大圣歸來》《哪吒之魔童轉(zhuǎn)世》等作品，同樣有著一支強(qiáng)大的幕后團(tuán)隊(duì)，且該團(tuán)隊(duì)并不全是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)出身，其中還包含了音樂專業(yè)、傳媒專業(yè)等，分別負(fù)責(zé)著背景音樂制作、廣告宣傳等業(yè)務(wù)。可見，團(tuán)隊(duì)的作用在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中亦是不可或缺。

因此，教師也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的重要性并致力于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還應(yīng)在虛擬數(shù)字人系統(tǒng)中編入團(tuán)隊(duì)能力分配模型，指導(dǎo)和建議學(xué)生進(jìn)行合理的分組及團(tuán)隊(duì)能力的增值性發(fā)展，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及精神的培養(yǎng)。

3.5 優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

因混合式教學(xué)流程相對(duì)較為復(fù)雜，故針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)也應(yīng)更加的全面且客觀。對(duì)此，教師同樣可基于線上教學(xué)平臺(tái)搭建智能化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)予以科學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，結(jié)合虛擬數(shù)字人形成動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，首先，可建立動(dòng)態(tài)化的個(gè)人評(píng)價(jià)系統(tǒng)和建立動(dòng)態(tài)化的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重對(duì)小組綜合能力評(píng)價(jià)二是建立群體評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以查看對(duì)比班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)將學(xué)生的情況呈現(xiàn)出來，確保對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的公正性與客觀性。在學(xué)生提交已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師也應(yīng)予以及時(shí)的反饋，讓學(xué)生及時(shí)獲知自身不足以便之后改進(jìn)。當(dāng)然，關(guān)于綜合實(shí)踐任務(wù)的構(gòu)建，教師也應(yīng)遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際并確保評(píng)價(jià)的全面、公正與客觀，這樣才能真實(shí)展示出學(xué)生能力，繼而為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用數(shù)字虛擬人系統(tǒng)開展的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)，教師需務(wù)必對(duì)線上與線下教學(xué)的結(jié)合給予高度重視。與此同時(shí)，教師還需致力于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，巧妙利用虛擬數(shù)字人展開教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋來合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此方能在提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。