論國家通用語言文字推廣在少數民族地區(qū)高職院校的重要性

李 婧

（新疆生產建設兵團塔里木職業(yè)技術學院，新疆 阿拉爾 843300）

1 國家通用語言文字推廣在少數民族地區(qū)高職院校的重要性

1.1 有利于促進少數民族地區(qū)實現(xiàn)現(xiàn)代化和全面小康社會

基于國家建設尤其少數民族地區(qū)社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，在國家統(tǒng)一領導和政策支持之下，各少數民族地區(qū)經濟社會發(fā)展已取得重大成就，但是與國家平均水平尤其是發(fā)達地區(qū)相比還存在較大差距，這主要是由于少數民族地區(qū)教育資源匱乏，科技創(chuàng)新和經濟發(fā)展渠道堵塞，這意味著在少數民族地區(qū)尤其是高職院校教育體系當中推廣國家通用語言文字已成為重中之重[1]。這主要是由于借助高職院校教育活動的開展在少數民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字，不僅有利于充分保障少數民族地區(qū)公民受教育權利、文化權利以及就業(yè)權利等基本權利，也是打開少數民族地區(qū)脫貧攻堅、經濟建設、社會發(fā)展的關鍵鑰匙[2]。

在互聯(lián)網+經濟模式迅速發(fā)展并廣泛應用的時代背景之下，借助高職院校教育活動的開展在少數民族地區(qū)推廣并普及國家通用語言文字有利于提高少數民族人民群眾的語言能力以及職業(yè)技能水平，從而不僅可以走出邊疆民族地區(qū)，來到東部沿海城市進行就業(yè)與發(fā)展[3]。同時也可以更加深入而全面的了解少數民族脫貧攻堅政策，為開辟當地的就業(yè)市場，提高就業(yè)水平，建設脫貧攻堅工程貢獻力量[4]。為少數民族地區(qū)社會主義現(xiàn)代化建設和全面小康社會的建設和發(fā)展開辟更加廣闊的路徑。

1.2 有利于加強各民族之間的交流往來

中華“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”，加強各民族之間的交流往來，在牢固樹立并踐行中華民族共同體意識的前提之下鞏固民族團結的力量是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求，而推廣并普及國家通用語言文字則是推動民族交流往來的必要前提[5]。在長期的歷史發(fā)展和人類演進過程當中，中華大地上出現(xiàn)并形成了諸多民族，眾多民族在交流融合的過程當中形成并應用著統(tǒng)一的語言文字和文化習慣。借助高職院校教育活動的開展，在少數民族地區(qū)推廣和普及國家通用語言文字文化，以促使各民族群眾之間相互理解，加強交流，為鑄牢中華民族共同體意識奠定良好的社會基礎。

同時社會發(fā)展日新月異，經濟格局變化萬千，以往民族工作所依賴的區(qū)域格局、人口構成、民族分布正在發(fā)生重大變化，民族工作的對象正在從民族地區(qū)擴展到中東部地區(qū)，從農牧區(qū)擴展到城市[6]。而少數民族人民群眾要想走出邊疆地區(qū)，融入中東部沿海發(fā)達地區(qū)經濟建設當中，就需要掌握并靈活應用國家通用語言文字，在此基礎之上拓展自身的知識積累，增強職業(yè)技能水平，在復雜而激烈的社會競爭當中占據一席之地。

1.3 有利于構筑中華民族共有的精神家園

為了實現(xiàn)中華民族的偉大復興，持續(xù)性推動統(tǒng)一多民族國家的建設和發(fā)展，不僅需要在經濟、政治、國防安全等諸多方面做出努力和統(tǒng)一部署，更重要的是固樹立并踐行中華民族共同體意識，構建起統(tǒng)一的民族精神和中華力量[7]。而在這片民族眾多的華夏大地上，加強民族團結的基本前提在于增強各民族之間的文化認同，尤其要促使少數民族群眾能夠對建設中國特色社會主義發(fā)展道路保持高度的認同感，在構筑起中華民族共有的精神家園的基礎之上將各民族力量擰成一股繩，共同朝著中華民族偉大復興的夢想而奮進。

借助高職院校教育活動的開展在少數民族地區(qū)推廣并普及國家通用語言文字，不僅有利于幫助少數民族群眾更加深入而全面的理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把握其中的文化底蘊和精神內涵，將其作為武裝自身的精神力量。同時也有利于將少數民族優(yōu)秀文化藝術作品加以傳播和傳承，持續(xù)性推動中華文化的繁榮發(fā)展和延續(xù)，通過構筑中華民族共有的精神家園，使中華民族能夠始終自立于世界民族之林。

1.4 有利于捍衛(wèi)國家主權和民族安全

從法律層面來講，推廣并使用國家通用語言文字，既是全國各族公民所享有的法定權利，也是全國各族公民所必須遵循的法定義務[8]。推廣并普及國家通用語言文字，不僅有利于在加強社會主義物質文明和精神文明建設的基礎之上實現(xiàn)民族團結和國家統(tǒng)一，同時也有利于捍衛(wèi)國家主權和民族安全。我國社會主義建設不僅在于經濟、政治層面，更要從深層次上強化和統(tǒng)一國家認同。只有在實現(xiàn)各民族國家認同統(tǒng)一性的前提之下，才能有效防控外國勢力對我國的文化入侵和意識分散，避免受邪惡勢力影響造成民族分裂，促使我國各族人民都能夠自覺主動地維護民族團結，捍衛(wèi)國家主權和領土完整。在此基礎之上形成統(tǒng)一的民族精神和民族力量，共同為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗，堅決抵制國外分裂勢力針對我國做出的惡劣言行，使我國作為統(tǒng)一的華夏之魂屹立于世界民族之林[9]。而國家通用語言文字作為民族文化和精神的重要載體，其在少數民族地區(qū)的學習和推廣無疑對于捍衛(wèi)國家主權和民族安全有著重要的意義和價值。

1.5 有利于完善高職院校教學體系

國家通用語言文字在漫長的歷史演進過程當中形成了豐富而多樣的傳統(tǒng)文化內涵及語言特色，挖掘國家通用語言文字內涵，將其融入少數民族高職院校課堂教學當中，在內容及形式顯現(xiàn)出鮮明的特色[10]。一味堅守傳統(tǒng)的少數民族高職院校課堂教學體系容易故步自封，難以實現(xiàn)語言教學和文化學習的突破。而將少數民族高職院校課堂教學與國家通用語言文字有機融合，可以充分吸收國家通用語言文字當中蘊含的歷史文化內涵及語言特征，完善少數民族高職院校課堂教學內容的同時創(chuàng)新教學模式，有利于推動中國少數民族高職院校課堂教學體系的創(chuàng)新和完善，在為其融入諸多創(chuàng)新性因素的過程當中激發(fā)其進一步發(fā)展活力，創(chuàng)造出生生不息的少數民族高職院校課堂教學體系生命力。

1.6 有利于全面培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)

將國家通用語言文字基本內涵及其語言特征融入少數民族高職院校課堂教學活動當中，不僅有利于創(chuàng)新少數民族高職院校課堂教學形式，同時也可以為其融入更加豐富而深刻的知識內容。使得學生可以在充分把握社會歷史背景、人民群眾實踐經驗的前提之下，加深對于國家通用語言文字相關知識的認知和了解，把握其背后所體現(xiàn)出來的民族文化特征。并且在國家通用語言文字思想體系的指導之下，更加科學有效地融合多種藝術形式及思想內涵來開展教育教學活動。也就是說，在此過程當中，可以充分全面地培養(yǎng)學生的審美意識和審美素養(yǎng)，使學生在參與少數民族高職院校學習活動的過程當中能夠自主發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，欣賞美。

2 國家通用語言文字推廣在少數民族地區(qū)高職院校的策略

2.1 創(chuàng)新教學模式，打造優(yōu)質課堂

在多媒體信息技術迅速發(fā)展和廣泛應用的支持之下，在將國家通用語言文字教學融入少數民族地區(qū)高職院校教育體制機制的過程當中可以挖掘充沛的網絡資源，創(chuàng)新教學模式，打造優(yōu)質課堂。將豐富多樣的素材資源加以整合和優(yōu)化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與邊疆少數民族特殊歷史文化統(tǒng)一于課堂當中，在完善少數民族學生知識積累的同時，調動其在課堂當中的參與感，借助熱點話題的討論增強教學互動性。一方面，可以借助詩詞朗讀社團、話劇社團、書法社團等課外興趣小組的組建，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來開展社團活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵滲透于日常學習和生活當中，在引導學生感知中華文化魅力的基礎之上，自覺學習意蘊深厚的中華文化。另一方面，可以組織學生圍繞歷史事件展開討論，引導其充分意識到維護民族團結和國家統(tǒng)一的重要性。

2.2 強化教師素養(yǎng)，保證理論水平

教師的基本素養(yǎng)和專業(yè)水平對于少數民族地區(qū)高職院校國家通用語言文字教育教學活動開展的效率和效果產生著關鍵性的影響。為此，應當在增強教師群體理論學習意識的前提之下，不斷強化其專業(yè)知識素養(yǎng)。一方面，教師應當自覺樹立并踐行中華民族共同體意識，在尊重少數民族特有歷史文化的前提之下推崇中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固樹立高度的民族團結和國家統(tǒng)一意識，將國家認同灌注于日常教育教學活動開展過程當中，潛移默化的培養(yǎng)少數民族學生的愛國主義情感。另一方面，教師應當加強學習，采取科學合理的教學措施，將中華文化自然融入課堂教學中，幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)和知識水平。

2.3 加強語言教學，提高應用能力

在開展少數民族地區(qū)高職院校國家通用語言文字教育教學活動的過程當中，要加強語言理解和應用訓練，教師可以有針對性地從語音知識教學、朗讀訓練、命題說話訓練指導、普通話機測方法與技巧等專項方面入手，設計難易適中的課程方案。少數民族大學生只有過了語言關，才能在此基礎上更好地學習和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及國家方針政策，才能真正做到文化潤疆，鑄牢少數民族大學生中華民族共同體意識。

2.4 開展思政教育，增強文化認同

2.4.1 尊重學生思想差異性

習近平新時代中國特色社會主義思想強調在馬克思主義的指導下做到具體問題具體分析，將理論聯(lián)系社會實踐。因此，在開展少數民族地區(qū)高職院校學生思想政治工作的過程中要做到聯(lián)系學生實際，針對性地開展具體教育工作，例：以5-7人為單位形成黨小組，每兩周進行交流會，討論最近閱讀的書目以及最近社會上發(fā)生的熱點時事；定期觀看各類英雄、偉人傳記，了解他們的時代背景以及人生經歷；讓學生們結合自己的專業(yè)、平時的科研學習和生活，來探討如何實現(xiàn)“中國夢”等，實現(xiàn)少數民族地區(qū)高職院校思想政治工作開展方式的多樣化發(fā)展。少數民族地區(qū)高職院校學生具有思想更獨立、生活更自立、更具有自我意識和主觀意識的特點，學生個人專業(yè)知識掌握程度不同，老師對其要求不同，以及學生自我調節(jié)的能力不同，都會對他們日常的學習生活產生復雜多樣的影響。因此，老師在開展具體的少數民族地區(qū)高職院校思想政治工作的過程當中應當在了解學生的家庭背景、學業(yè)狀況、心理健康狀況的前提下來開展相關教育工作，更要做到尊重個體化差異、尊重學生的個人意愿。在此前提之下，采取有針對性的教育方法和談話內容來引導其解除自身思想意識中存在的誤區(qū)，引導其樹立正確的思想政治觀念，同時最好要結合本專業(yè)的發(fā)展特點及未來發(fā)展需求來進行深入分析和探討。

2.4.2 加強興趣培養(yǎng)

習近平新時代中國特色社會主義思想強調個人主觀意識對于思想政治工作的開展起關鍵性的決定作用。學生群體的思想政治教育是關系到高職院校乃至國家的前途和命運的重要組成部分。所以高職院校開展少數民族學生思想政治教育工作，應在對自身的思想政治工作目標加以充分認知的基礎上，緊密結合時下的熱點事件，以少數民族地區(qū)高職院校學生所關注的熱點問題為中心，并且在思想政治教育中加入互動環(huán)節(jié)，避免使少數民族地區(qū)高職院校學生呈現(xiàn)出“聽書式”的學習，避免傳統(tǒng)思想政治工作中的說教式方法，借此來培養(yǎng)和提高少數民族地區(qū)高職院校學生對意識形態(tài)領域知識的興趣。