祁 麗,田風(fēng)雪,徐天姿
(哈爾濱金融學(xué)院管理系,黑龍江 哈爾濱 150030)
在就業(yè)壓力異常嚴峻的當(dāng)今,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用,激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的概率,拓寬就業(yè)渠道,打造就業(yè)崗位,為高校人才培養(yǎng)和促就業(yè)工作發(fā)揮引領(lǐng)作用的同時還肩負著重要的育人作用?;诙鄬W(xué)科交叉融合的視角,探索多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)業(yè)教育模式,擴大創(chuàng)業(yè)教育在高校的實施范圍,勢必會產(chǎn)生良好的效果,其中將思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,開創(chuàng)思創(chuàng)融合育人模式,共同培養(yǎng)政治覺悟高,思想品德高尚,誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,是高校人才培養(yǎng)的重要目標。
創(chuàng)業(yè)教育作為一個獨立的學(xué)科,雖然有自己的教學(xué)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資隊伍,但為了能達到更佳的教學(xué)效果和實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目的,將創(chuàng)業(yè)教育與多學(xué)科教學(xué)進行交叉融合設(shè)計和實施,是未來創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展方向。所以從多學(xué)科交叉融合的視域出發(fā),探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育、人文素質(zhì)教育,甚至與畢業(yè)論文設(shè)計的融合模式,開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的新局面。思創(chuàng)融合作為多學(xué)科交叉融合創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計的一部分,應(yīng)首先予以重視和展開研究。所謂思創(chuàng)融合就是將思想政治教育融入創(chuàng)業(yè)教育,將思想政治教育的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有效整合,探索思政融合的教學(xué)方法,課程體系構(gòu)建和師資隊伍建設(shè),本著立德樹人,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標高效地開展系列教學(xué)活動,發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)作用。創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育面對的教學(xué)對象是相同的,教學(xué)宗旨都是為了培養(yǎng)高等人才,教學(xué)手段和教學(xué)方法也具有相通性,所以兩者深度融合即是探索創(chuàng)業(yè)教育改革的出路,也為思想政治教育教學(xué)改革和提升教學(xué)效果找到了新的發(fā)展方向。
現(xiàn)代社會需要的大學(xué)生人才不僅在專業(yè)知識上要過硬,在政治素養(yǎng)方面同樣要過關(guān),做人做事如果缺乏應(yīng)有的道德標準和道德底線,就會做出令人難以置信的事情,產(chǎn)生不良的后果,對國家、集體和個人都會產(chǎn)生嚴重的影響,所以在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中非常有必要加入思想政治教育的內(nèi)容和素材,防患于未然。堅持立德樹人的培養(yǎng)方向,打造德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是高等教育的育人原則,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中誠信經(jīng)營、合理避稅、依法辦事、權(quán)益保護等環(huán)節(jié)都凸顯了創(chuàng)業(yè)者的德育狀況,所以在創(chuàng)業(yè)教育過程中適時地嵌入思想政治教育的內(nèi)容,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)者是當(dāng)今創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)所在。同時大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)活動可以有效地培養(yǎng)其勞動素養(yǎng),讓大學(xué)生清楚地認識到勞動創(chuàng)造價值的光榮感,將價值創(chuàng)造、生產(chǎn)勞動、德育和智育有機結(jié)合,體驗到創(chuàng)造價值的艱辛,培養(yǎng)其堅強的意志力和耐挫折能力,增強大局意識,發(fā)揮創(chuàng)造性,攻克難關(guān)取得勝利,促進大學(xué)生的全面發(fā)展。
思政政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的基礎(chǔ)是皆以育人為根本宗旨。思想政治教育塑造著大學(xué)生的人生觀、價值觀和事業(yè)觀。從大學(xué)生個人的角度來分析,人生觀關(guān)乎著自己未來的命運,將來的奮斗方向及其人生目標的確定。思想政治教育塑造人生觀的過程中可以幫助大學(xué)生理性地思考,指引個體不斷地向著目標努力。正確的價值觀幫助大學(xué)生正確地選擇未來的創(chuàng)業(yè)活動,選取對社會發(fā)展和滿足人類需求有意義有價值的活動來進行,而不是一味地以追求經(jīng)濟報酬為根本目的,而走上拜金主義的道路。創(chuàng)業(yè)教育的育人觀同樣秉持“立德樹人”的宗旨,始終把德育教育貫穿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全過程,堅持貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的德育先行政策。從高校的角度來分析,思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,幫助大學(xué)生實現(xiàn)自身價值。從社會發(fā)展的角度來分析,創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育都是為我們國家的未來發(fā)展服務(wù)的,其共同的宗旨是為社會培養(yǎng)職場需要的高精尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,提高國民整體素質(zhì),維護社會和諧穩(wěn)定,促進經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展。
一方面,存在著對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認識上的不足,多數(shù)的師生認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了讓大學(xué)生畢業(yè)后去自己創(chuàng)辦企業(yè),僅從字面上的意思去理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,而實質(zhì)上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目的,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,即使畢業(yè)后到企業(yè)和其他組織中去就業(yè),也可以實現(xiàn)組織內(nèi)創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)新工作方法,創(chuàng)新營銷模式,創(chuàng)新組織管理等途徑為組織創(chuàng)造價值。另一方面,存在著思想政治教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認識上的不足,認為這是兩門完全不同的獨立課程,有各自的授課目標、課程體系和授課方法,甚至授課的教師專業(yè)也是完全不同的,對如何能實現(xiàn)有機融合存在質(zhì)疑,對融合的必要性心存疑慮。認為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中適當(dāng)?shù)亻_展課程思政,加入一些思政的元素,僅是為了豐富課堂內(nèi)容,沒有從更深層次去挖掘和探討兩者融合的真正作用和目的。在實際的教學(xué)活動中存在著注重知識的傳遞,輕視大學(xué)生能力的培養(yǎng);重視傳承,輕視創(chuàng)新;注重守業(yè),輕視創(chuàng)業(yè);重視分數(shù),忽略能力等問題。以上這些對創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認識上的欠缺,充分顯示了部分高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視情況還遠遠達不到國家的要求,有待于進一步提升覺悟,統(tǒng)一認識,在思想覺悟上歸到一個層面上來。
創(chuàng)業(yè)教育的知識體系既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論,也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)的塑造。目前創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)教育部的教學(xué)要求有獨立的知識體系和教學(xué)目標,思想政治教育作為一門獨立的學(xué)科,同樣有完整的知識架構(gòu),有專業(yè)的教學(xué)團隊,但要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的教學(xué)方式,還沒有架構(gòu)好完整的知識體系,存在單打獨斗、各自為政的局面。所以如何發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢,將思想政治教育中有助于打造大學(xué)生堅強意志品質(zhì),培養(yǎng)具有一定抗打壓能力,能迎難而上,百折不撓,在困境中求發(fā)展的新時代創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)容融入創(chuàng)業(yè)教育的課程中,彌補現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育知識體系的缺陷,是擺在廣大創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的一大難題。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會責(zé)任感和使命感,幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)信念,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)首創(chuàng)精神,發(fā)揚創(chuàng)業(yè)過程中艱苦奮斗、團結(jié)合作、敢于冒險、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng),是創(chuàng)業(yè)教育的時代使命。
思創(chuàng)融合教學(xué)方法的單一性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先,在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中,主要采取“填鴨式”的教學(xué)方法,向大學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)教育的理論和其中蘊含的思想政治教育內(nèi)容,忽視角色扮演,案例分析和課堂研討等能增進教學(xué)效果和師生互動的教學(xué)手段應(yīng)用,在案例分析過程中主要依靠教師講述,缺少學(xué)生反饋和辯駁的信息收集過程,更加忽視思想政治教育內(nèi)容的巧妙融入設(shè)計,不能很好地運用思想政治教育方法對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進行有效的引導(dǎo),因此致使思想政治教育沒有發(fā)揮出政治引領(lǐng)的作用,背離了思創(chuàng)融合創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計的初衷。其次,在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐中,沒有體現(xiàn)出思想政治教育的效果。理論來源于實踐,反過來又指導(dǎo)實踐。由于在創(chuàng)業(yè)教育的理論授課中融入思想政治教育的環(huán)節(jié)就缺少設(shè)計,因此過渡到創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)也沒有將思想政治教育的方法和內(nèi)容充分展現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實踐活動中,創(chuàng)業(yè)精神沒有淋漓盡致地充分表達出來,創(chuàng)新意識效果不顯著,創(chuàng)業(yè)能力提升緩慢。在大學(xué)生各種學(xué)科競賽提交的創(chuàng)業(yè)作品中很少能體現(xiàn)出思想政治教育的影子,缺少思想政治教育元素的融入和設(shè)計。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中,單一地進行思想政治教育理論知識傳授,單一的方法對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo),皆無法發(fā)揮思想政治教育的功能,無法調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的積極性,因此發(fā)揮思想政治教育“立德樹人”,培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)的功能,指導(dǎo)和引領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動,創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法,實現(xiàn)思創(chuàng)融合是未來創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體,但教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,所有教學(xué)活動的開展都需要在教師的設(shè)計和掌控下才能順利進行,脫離教師的把控,教學(xué)活動就缺少了指揮棒,因此在思創(chuàng)融合教學(xué)過程中,應(yīng)著重培養(yǎng)一批有資質(zhì)的思創(chuàng)融合教師隊伍。首先,可以讓創(chuàng)業(yè)教育教師多參加思想政治教育方面的相關(guān)培訓(xùn),掌握思想政治教育中與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標相契合的知識和技能,加強意識上的轉(zhuǎn)化,探索融合的方法和途徑,利于更好地設(shè)計思創(chuàng)融合的課程體系。其次,可以讓思想政治教育教師多參加創(chuàng)業(yè)教育方面的相關(guān)培訓(xùn),了解國家推進創(chuàng)業(yè)教育的宗旨,學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)教育的知識體系,把創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)者人格品質(zhì)的塑造,誠信創(chuàng)業(yè),公平競爭等內(nèi)容和創(chuàng)新方法融合思政政治教育中,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。再次,可以讓教師多參加思創(chuàng)融合的專業(yè)培訓(xùn),關(guān)于探索思創(chuàng)融合相關(guān)方面的研究,國內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)出了一些專業(yè)人士,高校教師應(yīng)該適時地抓住機會多參與相關(guān)的培訓(xùn)交流會活動,獲取有價值的信息,豐富和創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。
思想政治教育教師大都畢業(yè)于思政專業(yè),專業(yè)性較強,與他們保持聯(lián)系的人群也集中在思政教師的圈子里,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師專業(yè)性就沒有那么強,這兩部分教師在日常的工作和學(xué)習(xí)中交叉機會較少,也就導(dǎo)致在思創(chuàng)融合教育中缺少必要的溝通機會,所以為了更好地開展思創(chuàng)融合教學(xué),應(yīng)多舉措搭建思創(chuàng)融合交流平臺,增加人際交往的機會,拓展渠道,廣泛交流,增進對思創(chuàng)融合的了解和認識,廣泛探討方式方法。首先,在教學(xué)中可以成立專門的思創(chuàng)融合研究工作組,由專人負責(zé)組織大家開展思創(chuàng)融合研討活動,做好記錄和任務(wù)分工,及時督促大家完成每次研究制定的教學(xué)任務(wù),在實踐中摸索思創(chuàng)融合的教育經(jīng)驗,總結(jié)歸納,撰寫論文,奠定科研底蘊,發(fā)揮課題組成員優(yōu)勢,適時申報思創(chuàng)融合研究課題,以教促研,實現(xiàn)教學(xué)和科研雙豐收。其次,創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)的過程中,多吸納專業(yè)的思想政治理論教育教師的參與,發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢,帶領(lǐng)課題組成員深入挖掘創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的途徑,加大創(chuàng)業(yè)教育課程思政的深度和可行性。再次,在創(chuàng)業(yè)教育校企合作和學(xué)科競賽中,與思想政治教育教師聯(lián)合指導(dǎo),探索創(chuàng)業(yè)教育中的德育、美育元素,提升校企合作的效果和學(xué)科競賽作品的質(zhì)量和高度,強化政治引領(lǐng)。
多渠道開辟和參與學(xué)科競賽,在比賽中去踐行和檢驗思想政治教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果。沒有競爭就沒有壓力,適當(dāng)?shù)膲毫梢约ぐl(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,因此在普通高等院校完成課堂教學(xué)和社會實習(xí)實踐等教學(xué)任務(wù)的同時,還應(yīng)該創(chuàng)建大學(xué)生競賽平臺,讓大學(xué)生積極參與其中,目前關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽平臺建設(shè)已取得階段性進展,競賽種類日漸豐富,中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、國際大學(xué)生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、黑龍江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營銷模擬大賽、黑龍江省大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、黑龍江省商業(yè)模式設(shè)計大賽等等,這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽能有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)意愿,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提升綜合素質(zhì)和能力,實現(xiàn)了以賽促教。大學(xué)生根據(jù)自己的興趣點再結(jié)合自己專業(yè)設(shè)計出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類作品就是多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果,體現(xiàn)了學(xué)以致用。從備賽到參賽全過程需要大學(xué)生積極思考,認真準備。設(shè)計作品,完成作品,提交作品,項目路演環(huán)環(huán)相扣,開發(fā)大學(xué)生潛能的同時培養(yǎng)了團隊合作意識,有效地完成了立德樹人的宗旨。這樣就從學(xué)科競賽的角度創(chuàng)新性地深化了高等教育綜合改革,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)造就了一批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍,進一步推動賽事成果落地轉(zhuǎn)化,促進新業(yè)態(tài)經(jīng)濟的形成和發(fā)展,服務(wù)經(jīng)濟提質(zhì)增效,以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。