于多感官教學(xué)的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
——以銀行本票為例

占 寰 宋小萍

會(huì)計(jì)學(xué)科作為傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，為社會(huì)輸送經(jīng)濟(jì)管理人才發(fā)揮著重要的作用。在中職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置中，財(cái)會(huì)專業(yè)占據(jù)著不可或缺的地位。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的核心課程，對(duì)中職院校財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，初中畢業(yè)后就開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，他們沒(méi)有豐富經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)歷，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們而言尤為陌生、抽象，課堂教學(xué)容易陷入效率低、效果差的困境。同時(shí)，學(xué)生正值青春期，內(nèi)心躁動(dòng)迷茫，需要有人引導(dǎo)其樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和正確的思想價(jià)值觀。

多感官教學(xué)是新西蘭教育學(xué)家克里斯德·沃德將腦科學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐所提出的提升學(xué)習(xí)效果的方法。國(guó)外研究多運(yùn)用在幼兒教育、特殊教育，國(guó)內(nèi)學(xué)者的應(yīng)用研究多側(cè)重于美術(shù)、音樂(lè)等人文素養(yǎng)學(xué)科或語(yǔ)言類學(xué)科，通過(guò)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“多感官教學(xué)在會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)多感官教學(xué)”發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)為0。因此，筆者嘗試將多感官教學(xué)理念運(yùn)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，以解決會(huì)計(jì)知識(shí)抽象枯燥，教學(xué)過(guò)程刻板乏味等問(wèn)題，在輕松愉快氛圍中傳遞積極健康的價(jià)值觀，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念浮于表面

當(dāng)下國(guó)內(nèi)很多學(xué)者提倡眾多教學(xué)理念，如“思政元素融入課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”等。不管是教學(xué)模式的探索還是教學(xué)內(nèi)容的深度、價(jià)值，在大多數(shù)課堂中都很少貫徹實(shí)施，尤其對(duì)以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主要內(nèi)容的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的“規(guī)范性”決定了教學(xué)內(nèi)容缺乏藝術(shù)性地創(chuàng)作，因此教學(xué)理念往往浮于表面。

具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在三方面：1.教學(xué)理念缺乏深度和高度。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容描述的是抽象的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和規(guī)則，很難融入思政元素；2.教學(xué)理念融入課堂過(guò)于刻意。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師為了融入思政元素，容易出現(xiàn)生搬硬套、理想主義等問(wèn)題；3.教學(xué)理念深入課堂的動(dòng)力不足。大多數(shù)職業(yè)院校開(kāi)展的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，偏向“精英化教學(xué)”搞技能大賽，因而不重視普通班的教學(xué)效果，更不會(huì)注重在教學(xué)中傳遞良好的價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)手段缺乏科學(xué)性

當(dāng)前，教學(xué)手段追逐流行，以信息化手段為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，往往是為了使用而使用。各類教學(xué)大賽的賽制標(biāo)準(zhǔn)制定了有關(guān)信息化手段的眾多要求，潛規(guī)則里“信息化”已經(jīng)成為各類教學(xué)作品的標(biāo)配。沒(méi)有信息化手段的教學(xué)設(shè)計(jì)就是“失敗”的，甚至都不會(huì)在各大教學(xué)大賽“露臉”。然而，信息化手段未必適應(yīng)各類學(xué)科，沒(méi)有使用信息化手段的教學(xué)也可以非常生動(dòng)或教學(xué)效果突出，為了信息化而信息化的教學(xué)達(dá)不到“教育的初心”。

（三）教學(xué)氛圍缺乏有力支撐

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)職業(yè)培育過(guò)程中是非常重要的基礎(chǔ)性核心課程，當(dāng)下會(huì)計(jì)師職稱中的大部分內(nèi)容都與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)。然而，職業(yè)院校因?yàn)榧寄艽筚惔蟓h(huán)境的壓力，財(cái)務(wù)專業(yè)“少數(shù)精英化教育”仍是現(xiàn)狀。管理組織從上至下關(guān)心的重心是技能隊(duì)精英的應(yīng)賽水平，而不是整個(gè)專業(yè)學(xué)生核心課程的學(xué)習(xí)狀況，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法上升到足夠的重視程度。即使一線專業(yè)教師重視學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，但往往因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容繁雜，可能無(wú)法潛心研究提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、多感官教學(xué)的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)原則

當(dāng)下主流觀念認(rèn)為，多感官教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，刺激學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)部位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)及直覺(jué)參與學(xué)習(xí)，建立一系列教學(xué)活動(dòng)的深刻記憶，用不同的信息形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)事物的理解并提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的成果，筆者認(rèn)為多感官教學(xué)融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)要遵循以下三個(gè)重要的原則。

（一）主體性

現(xiàn)代學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，獲取信息的手段多樣，想法也頗多。多感官教學(xué)設(shè)計(jì)要客觀認(rèn)知這一特點(diǎn)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)、參與活動(dòng)、感悟活動(dòng)。學(xué)生為主體，并不是否決了教師的主導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，明線是學(xué)生主體設(shè)計(jì)、參與，而暗線是教師的有效引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。在學(xué)生出現(xiàn)“認(rèn)知偏差”、“活動(dòng)誤區(qū)”時(shí)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用健康向上、富含思政元素的積極意義活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）多元化

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要兼顧各感官的特點(diǎn)，合理調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，避免某個(gè)感官過(guò)于疲勞，而失去學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多元豐富，有利于融入思政元素，進(jìn)行合理有效的勞動(dòng)教育。多方位來(lái)攻克財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容刻板，過(guò)程乏味的問(wèn)題。

（三）可操作性

考慮現(xiàn)實(shí)中職院校的“技能大賽”壓力，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師大多是忙于技能隊(duì)“精英化教育”，多感官教學(xué)要在中職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂中提升教學(xué)質(zhì)量，而不是流于形式，則必須設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)易行的活動(dòng)形式。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式可多參考多感官教學(xué)運(yùn)用成熟的特殊教育、音樂(lè)等教學(xué)。

三、多感官教學(xué)理念下銀行本票教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)選題

本次研究選取的教學(xué)主題是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要內(nèi)容銀行本票章節(jié)，該章節(jié)是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的考核內(nèi)容。本次教學(xué)是銀行本票項(xiàng)目的第一次課，時(shí)長(zhǎng)40分鐘。

雖然銀行本票在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中已經(jīng)很少用到，很多銀行從業(yè)人員亦不太了解其使用流程，但從知識(shí)體系的全面性角度出發(fā)，我們?nèi)砸朔щy傳授學(xué)生。

由于授課對(duì)象均是從初中畢業(yè)后就開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，沒(méi)有豐富經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)歷，銀行本票對(duì)他們而言尤為陌生又抽象。因此，本次研究旨在克服財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程銀行本票生澀抽象的問(wèn)題，研究設(shè)計(jì)即輕松愉快傳遞“正能量”又印象深刻學(xué)習(xí)效果顯著的多感官應(yīng)用教學(xué)。

（二）學(xué)情分析

本次教學(xué)針對(duì)五年制職業(yè)院校二年級(jí)初次接觸財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生展開(kāi)。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，具有基本的會(huì)計(jì)理論常識(shí)，但不太理解會(huì)計(jì)原理，還不能在日常生活中靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的管理和使用制度，但從未了解過(guò)銀行本票。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在知識(shí)和技能層面了解銀行本票的概念和特點(diǎn)，能理解銀行本票的業(yè)務(wù)流程，并推導(dǎo)申請(qǐng)銀行本票的賬務(wù)處理；在情感價(jià)值觀層面，學(xué)生可以在教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，生活的美好，并在履行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)樂(lè)觀向上認(rèn)真細(xì)致、鍥而不舍精益求精的美好品質(zhì)。

教學(xué)的重點(diǎn)是銀行本票的業(yè)務(wù)流程和申請(qǐng)銀行匯票的賬務(wù)處理，難點(diǎn)是申請(qǐng)銀行匯票的賬務(wù)處理。

（四）基本思路及可取之處

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是從人類學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律入手并應(yīng)用盧卡斯的環(huán)境教育理論，在有限的40分鐘內(nèi)容設(shè)定合適的教學(xué)內(nèi)容。為了學(xué)生能高效地掌握這些理論知識(shí)，組織多感官教學(xué)，即設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官（比如眼、耳、口、手等）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求趣味性、話題性、參與性。

本次教學(xué)的可取之處是以學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和環(huán)境教育理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)的內(nèi)容既符合大腦學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，又可以達(dá)到素養(yǎng)培育目的。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)

教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，一個(gè)是預(yù)習(xí)銀行本票的概念、特點(diǎn)、票樣及使用用途，這一個(gè)作業(yè)作為鼓勵(lì)愿意分享的學(xué)生，不會(huì)課前指定課上分享的學(xué)生。第二個(gè)任務(wù)是了解銀行本票有關(guān)的業(yè)務(wù)流程，由于學(xué)生比較靦腆，班級(jí)還未形成各小組輪流進(jìn)行情景演示的習(xí)慣，因此事先挑選個(gè)性活潑愿意展示的同學(xué)作為第一次情景演示的主角。該預(yù)習(xí)任務(wù)以學(xué)生為主導(dǎo)，老師個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用貼近生活的經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的演示。

2.課堂過(guò)程

（1）預(yù)期成果分享

環(huán)節(jié)一：分享預(yù)習(xí)任務(wù)一

很多學(xué)生害怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了鼓勵(lì)學(xué)生勇敢突破自己，在參與分享的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。

環(huán)節(jié)二：演示預(yù)習(xí)任務(wù)二

預(yù)習(xí)任務(wù)二是學(xué)生以采購(gòu)業(yè)務(wù)背景演示業(yè)務(wù)流程，這是本次課的亮點(diǎn)和趣味性精華所在。臺(tái)上表演的同學(xué)語(yǔ)音生動(dòng)，肢體語(yǔ)言豐富，他們自發(fā)增加了業(yè)務(wù)流程的故事性，讓業(yè)務(wù)流程變得既生動(dòng)又有趣。整個(gè)過(guò)程，臺(tái)下的同學(xué)觀看地非常認(rèn)真和專注。這一段精彩的演出為新課作了鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)“眼觀”、“耳聽(tīng)”、“口議”等感官體驗(yàn)了解了業(yè)務(wù)流程。

（2）新課展開(kāi)

環(huán)節(jié)一：業(yè)務(wù)流程再現(xiàn)

以上個(gè)環(huán)節(jié)為引子，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，勾畫業(yè)務(wù)流程圖。接著，教師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫出業(yè)務(wù)流程圖。整個(gè)過(guò)程再次激發(fā)學(xué)生“眼觀”、“耳聽(tīng)”、“口議”，尤其是經(jīng)過(guò)大腦處理信息，手畫流程圖，達(dá)到了反復(fù)認(rèn)知業(yè)務(wù)流程的目的。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生印象深刻的，結(jié)合上個(gè)環(huán)節(jié)的演示，可以達(dá)到深刻記住該教學(xué)重點(diǎn)的目的。

環(huán)節(jié)二：會(huì)計(jì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

對(duì)照黑板上的業(yè)務(wù)流程，教師引導(dǎo)學(xué)生把業(yè)務(wù)流程中的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)轉(zhuǎn)換成會(huì)計(jì)語(yǔ)言——會(huì)計(jì)分錄。這是本次課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——申請(qǐng)銀行本票的賬務(wù)處理。

學(xué)生回憶并分析學(xué)生演示的業(yè)務(wù)流程及對(duì)話細(xì)節(jié)，在歡快的氣氛中自行推導(dǎo)，輔助教師的引導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們請(qǐng)回憶，剛才申請(qǐng)銀行本票，銀行陸行長(zhǎng)先給票還是企業(yè)申請(qǐng)人的孫老板先給錢，孫老師整個(gè)過(guò)程中給了多少錢”?學(xué)生基于這樣的回憶引導(dǎo),可以迅速得出賬務(wù)處理的貸方是“錢”（情景劇中是一沓演示鈔票），接著轉(zhuǎn)換成“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”——會(huì)計(jì)科目“庫(kù)存現(xiàn)金或銀行存款”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)金和銀行存款管理和使用規(guī)定，由此學(xué)生得出貸方常見(jiàn)的是銀行存款，并指出剛才演示中用“庫(kù)存現(xiàn)金”的不合理性。接著引導(dǎo)學(xué)生思考得到的是什么形式的資產(chǎn)，學(xué)生立馬大聲回答借方是表示銀行本票的“會(huì)計(jì)科目”。由于學(xué)生有其他貨幣資金的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)提醒，個(gè)別同學(xué)能迅速反應(yīng)正確的會(huì)計(jì)科目是“其他貨幣資金——銀行本票存款”。推導(dǎo)賬務(wù)處理的過(guò)程主要調(diào)動(dòng)學(xué)生“口述”，為了讓學(xué)生全員參與，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)略差的同學(xué)，采取小組討論的形式，當(dāng)正確的賬務(wù)處理被推導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生齊聲“口述”，強(qiáng)化記憶。

到此，本次課結(jié)束。剩下業(yè)務(wù)流程對(duì)應(yīng)的賬務(wù)處理留在下次課，仍舊以學(xué)生演示的業(yè)務(wù)流程為背景展開(kāi)引導(dǎo)。

（3）課后作業(yè)

待銀行本票剩下的業(yè)務(wù)流程對(duì)應(yīng)的賬務(wù)處理學(xué)習(xí)完，布置以采購(gòu)和銷售業(yè)務(wù)為背景的賬務(wù)處理題。

四、課后反思

（一）課后作業(yè)反饋

首先，從批改全班34位同學(xué)的銀行本票作業(yè)來(lái)看，結(jié)果顯示學(xué)生能基本掌握采購(gòu)業(yè)務(wù)背景的賬務(wù)處理，約90%的同學(xué)全對(duì)。但涉及銷售收到銀行本票業(yè)務(wù)時(shí)，只有50%的同學(xué)選擇對(duì)了會(huì)計(jì)賬戶“銀行存款”，其他同學(xué)會(huì)選擇“其他貨幣資金——銀行本票存款”。分析原因主要是課上同學(xué)演示的業(yè)務(wù)流程背景是采購(gòu)業(yè)務(wù)，因此學(xué)生對(duì)采購(gòu)業(yè)務(wù)背景的銀行本票流通印象深刻，易于理解。而銷售方取得銀行本票兌現(xiàn)的環(huán)節(jié)沒(méi)有演示，學(xué)生沒(méi)有被調(diào)動(dòng)多感官進(jìn)行學(xué)生進(jìn)而印象不深。這說(shuō)明了課堂教學(xué)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，能夠?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)習(xí)起到很好的效果。

（二）課后測(cè)評(píng)分析

時(shí)隔兩個(gè)月，筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研學(xué)生對(duì)整堂課的印象和教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果顯示，90%以上的同學(xué)能正確說(shuō)出教學(xué)的主題。所有環(huán)節(jié)中，印象最深刻的是學(xué)生演示的業(yè)務(wù)流程。90%以上的同學(xué)表示這次課的氣氛輕松愉快，非常喜歡。調(diào)研說(shuō)明此次教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了既定的目標(biāo)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，點(diǎn)滴中感悟?qū)W習(xí)是快樂(lè)有價(jià)值的事，培育完成任務(wù)的耐心，感知生活的美好。本次課一反會(huì)計(jì)課枯燥乏味的印象，時(shí)隔兩個(gè)月，學(xué)生仍舊能回憶起學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和當(dāng)時(shí)傳遞的精神力量。多感官教學(xué)理念讓本次課活動(dòng)充滿趣味性，在潛移默化中營(yíng)造環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的辨識(shí)度和記憶度，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

（三）教師備課感受

本次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)效果出發(fā)，并沒(méi)有過(guò)多的信息化手段，僅僅是羅列知識(shí)點(diǎn)的PPT，設(shè)計(jì)核心是能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的活動(dòng)，在課堂愉快環(huán)境的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)導(dǎo)入規(guī)范性強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)和潛在的精神力量，從學(xué)生的反饋來(lái)看效果不錯(cuò)，印象深刻且積極愉悅。

教師的課前準(zhǔn)備工作負(fù)擔(dān)并不大。課上業(yè)務(wù)流程通過(guò)傳統(tǒng)方式在黑板上書(shū)寫，呈現(xiàn)了過(guò)程性，且準(zhǔn)備難度比PPT動(dòng)畫等信息化形式低。這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼觀”、“手動(dòng)”，增強(qiáng)了記憶性。教師在此基礎(chǔ)上修改，既易行又體現(xiàn)了流程的過(guò)程性，符合認(rèn)知規(guī)律。課后作業(yè)也沒(méi)有借助信息化的平臺(tái)，批改工作反而比使用目前主流的信息化平臺(tái)要輕松，批改易操作，有圈有點(diǎn)，意見(jiàn)清晰。

總之，一堂課的質(zhì)量好壞，不僅僅在于它讓學(xué)生掌握了多少知識(shí)，或使用了多少信息化技術(shù)手段，最重要的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)了精神的價(jià)值，生命的意義。我們面臨的中職階段學(xué)生，正處在懵懂尋找自我、矛盾的生命階段，他們大部分精力在學(xué)校度過(guò)。作為專業(yè)教師，有責(zé)任克服專業(yè)課程的枯燥性，打破財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題，從多感官教學(xué)的理念設(shè)計(jì)“務(wù)實(shí)性”的活動(dòng)——既輕松又增加知識(shí)辨識(shí)度和可記憶度。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在課堂里慢慢體悟、成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓他們有克服困難的勇氣，完成繁瑣任務(wù)的耐心和積極向上的樂(lè)觀，成為習(xí)近平總書(shū)記提倡的“祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望”。