淺談在中專體育教學中采用分層教學的策略

王 猛

（石家莊交通運輸學校 河北 石家莊 050800）

體育教學不僅能夠使學生意識到體育運動和鍛煉的重要性，也能提高學生的體質和健康水平，為促進學生全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。在中專體育教學中運用分層教學的理念，既是新課程標準對體育教學提出的要求，也是落實因材施教的具體體現(xiàn)。分層教學理念正視了學生的學習差異性，尤其是對于中專學生來說，學習能力和差異性更明顯。因此，在中專體育課程教學過程中，教師要針對不同的個體規(guī)劃出最佳的教學方案，使每個學生都能得到不同程度的進步和提高，為德智體美勞全面發(fā)展打下基礎。

1 在中專體育教學中實施分層教學的意義

1.1 使學生學習更具有針對性。新課程標準提出，在中專體育課程教學中運用分層教學的模式，能進一步提升教學的靈活性，使學生的學習更具有針對性，能使不同能力層面的學生都能有所進步，同時，根據(jù)學生的個性愛好特點進行教學設計，能加強學生之間的交流和互動，使課堂教學效果明顯提高。

1.2 使不同層次的學生得到相應的發(fā)展提高。分層教學的出發(fā)點是因材施教，針對學生的學習特點開展教學活動，是以人為本的體現(xiàn)，在這個前提下，學習能力強的學生會有更大的發(fā)展空間，能夠接受更多的知識；而對于學習能力差的學生，由于教師所制定的目標也比較低，經過努力也能達到，因此，也能激發(fā)學生學習的自信心，為學生下一步的學習創(chuàng)造條件。

1.3 加強了學生的團隊合作意識。在對學生進行分層時，教師要熟悉學生的學習情況、知識水平、特長愛好等，將其作為依據(jù)對學生進行分組，小組成員之間就是一種互幫互助的合作關系，學生之間可以互相激勵，相互交流，使學生在集體中得到成長。

2 在中專體育課中采用分層教學的策略

2.1 貫穿因材施教理念，實現(xiàn)學生差異化發(fā)展。學生的性格不僅有顯著的差異，其體質情況更是各不相同。如果采用統(tǒng)一的教學方式，那么受學生身體素質強弱的影響，教學效果肯定會降低。為此，體育教師要熟悉了解學生，從學生的實際出發(fā)，為學生設計不同的教學目標，使教學更具有針對性。激發(fā)學生學習的主動性，讓學生能夠積極地去參與運動，使學生養(yǎng)成體育運動的自覺性，實現(xiàn)體育課程的價值。

2.2 實施分層教學要以循序漸進為原則。人們對事物的認識都是由簡單到復雜、由一般到特殊，對于體育課程的學習也是這樣。學生身體素質的提升也是一個逐步的過程，因此，體育教師在開展體育運動時，要遵循循序漸進的原則。例如，一些學生沒有跑過長跑，教師如果盲目的讓學生去練習，對于一些身體素質較弱的學生來說就有些勉強，會讓學生對體育運動產生恐懼心理。教師可以對教學目標進行分層，設置難度梯度，從小運動量開始，逐步提升運動量，讓學生在體驗進步和成功中增強學習信心，為增強體質創(chuàng)造條件。

2.3 體現(xiàn)以學生為本，重視學生的主體地位。體育課程關注的核心是滿足學生的需要，增強學生的情感體驗，使學生獲得全面發(fā)展。為此，教師進行課程設計時就要把學生放在第一位，無論是教學過程還是課程評價，都要以充分發(fā)揮學生的學習積極性和潛能為主，提高學生學習體育的能力。

在中專體育課程中實施分層教學模式，教師要從關注學生的個體差異和不同需求出發(fā)，以學生發(fā)展為中心，調動學生對體育課程學習的積極性和主動性，激發(fā)學生對體育運動的興趣，促使學生自覺積極的進行體育鍛煉，使學生樹立終身體育的意識，為自身的健康成長創(chuàng)造條件。