小學道德與法治教學中的品格教育

侯勇

摘 要：品格教育對于小學生的德育教育來說是其中的關鍵內容，也是小學道德與法治這門課程在教學過程中的重點教育目標。因此，小學道德與法治教師應該進一步了解品格教育對于小學生成長的價值和作用。在實際的教學過程中，需要對教學方式以及教學手段進行進一步的創(chuàng)新和優(yōu)化，始終堅持以人為本的教學理念，將品格教育科學合理地融入小學道德與法治這門課程的教學過程中?；诖耍疚膶πW道德與法治品格教育展開相應的探討，綜合現(xiàn)階段小學道德與法治品格教育的教學現(xiàn)狀，提出一些優(yōu)化的建議，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;品格教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0115-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.053

道德與法治是整個小學教育階段非常重要的一門學科，能夠進一步優(yōu)化小學生的法律意識，提升他們的道德水平。因此，現(xiàn)階段為了進一步展現(xiàn)出小學道德與法治這門學科的教學價值以及教學內涵，教師也應該進一步強化品格教育的滲透，綜合現(xiàn)階段的時代發(fā)展狀況，將小學道德與法治的教學立足點放在進一步推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標上，確保在實際的教學過程中能夠實現(xiàn)深入淺出，在優(yōu)化小學生法治意識的過程中，還能夠進一步提升小學生的品格素養(yǎng)，讓教學內容能夠對學生產生較為深刻的影響，并將在課程中學習到的內容外化為自身的實踐行動。

一、小學道德與法治教學進行品格教育的重要性

一個人并不是天生就具備非常高尚的品格，而是需要在后天的良好教育以及積極引導中，不斷對其進行高尚品格的熏陶，才能夠具備良好的涵養(yǎng)和品格。也正是了解了后天教育的重要性，儒家思想中重點強調，人的成長過程中需要不間斷地對自身進行完善。小學是一個人成長路上的重要階段，小學生的品格教育顯得越來越重要。因此，現(xiàn)階段學校及家長越來越關注小學生的品格教育，站在培養(yǎng)社會主義接班人的角度，進一步推動小學生在思想品格上的建設，道德與法治這門課程，在給小學生普及法律知識的同時，也能夠促進小學生的品德教育，倡導文明禮貌，讓小學生了解保護環(huán)境的重要性，學會愛護公物，尊老愛幼，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，了解團結協(xié)作能夠帶來的良好成果，幫助其成長為人格健全的少年。

二、小學道德與法治課堂教學現(xiàn)階段存在的問題

（一）課堂教學重視度不足

在教學道德與法治這門課程的教學過程中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學理念的影響較為深遠，認為道德與法治這門課程不需要參加考試，與學生的主要成績無關，因此在實際的教學過程中，對于整體的教學內容多是走走過場，草草結束課程的教學。有的小學教師對于課程的重視程度嚴重不足，在實際的教學過程中存在著教學目標不夠清晰，教學環(huán)節(jié)過于簡單的現(xiàn)象，教師僅僅是對課本和教材中的內容進行簡單的講解，個別教師甚至直接讓學生進行自主性的討論和閱讀，導致整體的課程教學環(huán)節(jié)設計組織性非常差，小學生對于道德與法治課程中所存在的難點以及重點無法深入地進行把握，更加無法談及將品德教育融入其中。

除此之外，部分小學教師對于道德與法治這門課程抱著隨意化的教學態(tài)度，很容易導致小學生認為道德與法治的學習是不重要的，因此不愿意將精力和時間花在這門課程的學習上，對于小學生的品格培養(yǎng)來說，會造成的較大的負面影響。

（二）教學內容過于簡單

這些年來伴隨著新課改教學理念的不斷深化，要求在小學課程的教學過程中也要展開相應的德育教學，而品格教育正是德育教學中的重點。新課改之后，將原先的思想品德課程逐漸改變?yōu)榈赖屡c法治課，整體的教材內容也出現(xiàn)了非常大的轉變，因此相關的教育工作人員需要進一步強化對道德與法治相關教學內容的重視，并對其中的教學內容進行拓展以及深化研究。但是，現(xiàn)階段很多小學教師在實際的道德與法治教學過程中，并沒有針對教材內容展開深化的研究和分析，課堂環(huán)節(jié)設計過于簡單，無法獲得良好的教學成果，也無法對學生展開深入化的品德教育。部分教師在實際的教學過程中，過度依賴教材內容，僅僅是將教材中的文字以及圖片作為向學生進行傳遞知識的材料，無法將道德與法治的教學內容和學生的日常生活以及品格教育進行有機融合，導致整體的教學內容過于片面化，學生自己了解和學習法治知識的積極性也嚴重不足，直接影響了整體道德與法治課程的教學成果和品格教育教學效果。

（三）教學模式過于陳舊

傳統(tǒng)教學模式對現(xiàn)階段的小學教師教學產生的影響根深蒂固，在實際的教學過程中仍然是教師占據(jù)著課堂的主導地位，教師對相關的教材知識進行灌輸式的教學，小學生對于整體課程學習的積極性和態(tài)度都嚴重不足，無法達到良好的教學成果。教師習慣理論式的教學模式和單向性的教學手段，在課堂中一味輸出，講述自身的思想觀念以及教材中所蘊含的內容，小學生也只能被動地對知識進行學習，無法調動對于回答問題和學習知識的主觀能動性。小學生正處于好動以及對世界產生好奇的重要成長階段，非常喜歡熱鬧和較為新鮮的人物事物，面對枯燥無味的教學模式，小學生很容易對道德與法治這門課程產生抗拒心理和厭惡心理，無法有效地參與到課程的學習過程中，導致最終獲得的教育成果不完善，對于小學生的品格教育來說也會造成一定的影響。

三、小學道德與法治教學中品格教育的教學路徑

（一）構建良好的學習情景，激發(fā)學生的主觀能動性

在進行小學道德與法治課程的教學過程中，教師需要進一步發(fā)揮出學生的主觀能動性以及學習積極性，可以綜合實際的教學內容，創(chuàng)建科學合理的教學情境，讓學生能夠進一步積極主動地參與到課堂教學的學習過程中，全面提升學生的學習欲望以及學習熱情，為道德與法治這門課程的品格教育打下良好的情境基礎。

比如，在小學道德與法治部編版教材《我很誠實》這部分的教學過程中，一方面，教師需要讓學生了解到誠實守信是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德;另一方面，教師也可以站在我國傳統(tǒng)文化的角度著手，將一些和誠實相關的歷史故事或文化典故融入課堂的教學過程中。例如，教師可以給學生講解“一諾千金”的故事，通過對學生的正向引導來對故事中所蘊含的內容以及意義進行分析，學生也能夠站在更加深刻的角度了解到在生活中做一個誠實守信少年的重要性，獲得較為良好的品格教育成果。

（二）為學生開展豐富的教學活動

想要進一步優(yōu)化小學生品德教育的教學成果，教師不能夠將教學的重點和注意力簡單地放在理論上，還應該站在學生的時間角度來著手。我國的教育學家陶行知先生曾經也明確指出，需要讓學生在實際的學習過程中做到教學做合一。道德與法治課程教師在實際的教學過程中，想要培養(yǎng)學生的良好品格，可以通過開展豐富多樣的教育活動來著手，讓學生在實際的教學活動中體會到良好品格的重要性，對自身的思想觀念進行定位。

比如，在學習到《低碳生活》這部分內容時，需要首先讓學生掌握進行低碳生活的重要性，對其有一個基礎的認知了解。在這一基礎上，教師可以帶領學生走出課堂這個教學情境，觀察日常生活中與低碳生活相關的實例，從側面來進一步增強學生的環(huán)保意識以及節(jié)能減排意識。

再如，在《我們愛和平》這部分的教學過程中，教師可以綜合特殊的節(jié)假日，讓學生參觀當前城市的博物館以及戰(zhàn)爭紀念館，讓小學生能夠充分了解現(xiàn)階段的和平生活以及經濟發(fā)展非常不易，進一步提升小學生對于國家和平的認同感和愛國主義精神。

（三）利用小組合作學習，提高品格教育的效果

小組合作學習這樣的教學模式能夠充分展現(xiàn)出學生在道德與法治這門課程學習過程中的主體性特點，全面提升學生對于課程的學習熱情?？茖W合理地運用小組合作學習模式，除了能夠讓學生更加深刻地掌握道德與法治的內涵所在，順利學習，還能夠讓學生在小組學習以及自主探究的過程中，對學習內容進行充分的反思，全面提升品德教育的學習成果。教師想要在實際的教學過程中通過小組合作學習模式實現(xiàn)這個教學目標，就需要加強對合作學習內容的重視，并對其進行深入的發(fā)掘。

比如，在《我們能為地球做什么》這部分的教學過程中，教師可以舉一些適當?shù)睦觼韽娀犯窠逃?，如身邊常常會出現(xiàn)的破壞環(huán)境的行為，還可以綜合多媒體教學手段，在課堂中給學生播放環(huán)境污染所帶來的嚴重后果，讓學生能夠充分掌握節(jié)能環(huán)保的重要性。觀看視頻之后，教師可以和學生一同展開教學內容的討論會，講講曾經身邊出現(xiàn)過哪些破壞環(huán)境的行為，教師還可以教給學生一些節(jié)能環(huán)保、保護環(huán)境的有效方式，如在日常的學習和生活過程中需要降低水資源的浪費，對一些無用的廢水可以進行花草的灌溉，在買東西的時候盡量帶自己準備的袋子，降低塑料袋對環(huán)境造成的白色污染等等。通過這樣的教學方式，讓學生能夠逐漸地將環(huán)保意識融入自己的實際生活中去，并將其外化為實際行動，小學生自身的環(huán)保意識也能夠得到全面提高，無形之中提升了品德教育的教育成果。

（四）利用體驗式教學方法進行品格教育

小學道德與法治這門課程蘊涵著非常多的理論知識，教師可以運用體驗式的教學模式來展開相應的教學活動，全面降低理論知識的理解難度，同時能夠在體驗式教學模式中將教材內容和個人生活進行有機融合，進一步強化小學生的法治意識以及品格教育，提升小學生的道德品格。

可以運用趣味教學法來進一步提升小學生的學習體驗，對于小學生來說，道德與法治課本中存在的各種法律知識是非常抽象的，以他們的年紀理解起來也比較困難，因此為了解決這樣的問題，道德與法治教師可以通過小學生的繪本素材來對其中蘊含的法律知識進行講解，全面提升學生對于這門課程的學習興趣，同時能夠讓他們在閱讀繪本故事的過程中能夠更加精準以及深刻地了解各類法律常識，隨后讓學生綜合自身的實際生活進行歸納以及反思，明確在個人生活過程中所存在的不合理之處，隨后主動對個人行為進行改正，讓小學生在這種積極地學習體驗中掌握更多的法律知識，全面提升他們的法律素養(yǎng)，強化道德品格教育的教育成果。

除此之外，教師在講課的過程中還可以組織學生在課堂上進行表演活動，幫助教師引導學生積極參與到課程的學習活動中，在表演過程中感受和理解法律常識，全面提升道德與法治的學習成果，同時在整個過程中也能夠強化品德教育。教師可以在課堂上還原法庭的庭審現(xiàn)場，可以鼓勵引導學生演繹公交車上給孕婦以及殘障人士讓座的場景，可以讓學生模仿父母工作一天回到家中的辛苦，這樣的課堂表演除了能夠活躍整體的課堂氛圍之外，還能夠讓學生進一步感受到學習道德與法治所能帶來的樂趣，讓學生在體驗以及表演活動中了解到法律知識，全面提升他們的道德品格，達到預期的教學目標。

（五）聯(lián)系時事熱點，提升法治意識

對于小學道德與法治這門學科來說，自身具備非常強的時效性特點，因此教師在實際的教學過程中，也應該將社會中的一些熱點事件融入課堂教學中，這樣才能夠全面優(yōu)化課程教學的價值和作用，同時也能夠更有時效性地對小學生展開品德教育。因此，在教師進行教學的過程中，應該對掌握的熱點事件不斷更新，并有效地融入課本內容教學中，全面提升小學生的法律意識。通過這樣的教學手段，能夠讓小學生從小就了解法律，成為遵紀守法的好公民，從而達到品格教育的教學目標。

（六）理論結合實踐，參與社會實踐活動

對于小學生的道德與法治教育來說，公共素養(yǎng)也是道德與法治這門課程教學過程中的重點教學內容，因此，就需要教師在實際的教學過程中對現(xiàn)階段的社會資源進行有機整合，通過理論知識和實踐行動互相融合的教學原則，全面推動各類社會實踐活動的開展，讓學生在各類社會實踐活動中更好地掌握關于課本內容的知識，也能夠進一步優(yōu)化品格教育的教學成果，逐漸形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。教師在教學時可以對校園周邊的社區(qū)資源進行有效運用，在學校條件允許的情況下，帶領學生參與各類實踐活動，可以到校園附近的養(yǎng)老院去看望孤寡老人，和老人們一起互動聊天并做游戲，在這樣的時間互動中讓學生了解到老年人生活的不容易和現(xiàn)階段自己享受的幸福生活，只有這樣才能夠讓學生通過環(huán)境以及實踐社會活動了解到尊老并不是簡單地喊口號而已，而是應該通過真實的實踐活動對老人進行關愛，實現(xiàn)知識的內化，并將知識外化為實踐行動，讓品格教育真正地在實踐活動中得到有效落實。

（七）將多媒體信息技術融入道德與法治教學中

在傳統(tǒng)的小學道德與法治教學過程中，教師通常都會運用灌輸式的教學模式來展開教學，直接在課堂中告訴學生哪些行為是不對的，哪些行為是有益的，學生雖然能夠對這些知識點進行強行的記憶，但是卻無法真正了解為什么要這么做，或這樣做會帶來什么樣的成果，自身的道德認知構建狀況不夠完善，無法通過理論知識理解完成自我的完善，養(yǎng)成良好的品德以及道德。

因此，教師需要對現(xiàn)階段的道德與法治教學模式進行創(chuàng)新，多多運用多媒體信息技術，將其融入課堂教學中，優(yōu)化學生的道德水平以及個人品格?？梢栽谡n堂教學過程中播放與教學內容相關的視頻以及圖片，讓學生能夠對教學內容有更加深刻的認知，在優(yōu)化教學成果的同時，也能夠提升學生的興趣點，真正了解關于道德與法治到內涵所在，在潛移默化中優(yōu)化他們的品格教育，為成為優(yōu)秀的青年打下了堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，教師想要進一步優(yōu)化現(xiàn)階段小學道德與法治這門課程的品格教育，除了需要強化教學內容的合理設置，還需要進一步激發(fā)學生的學習熱情以及學習興趣，讓學生具備學習課程的主觀能動性，融合學生的實際情況、各種社會熱點事件和教材內容，在課堂上展開豐富多樣性的學習活動，與學生加強互動，這樣才能夠在給學生進行普法的過程中也強化他們的品格教育，讓他們成長為素質教育所需要的社會主義接班人。

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[責任編輯 薛曉靜]

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