初中生物參與式教學(xué)模式的運用策略

白莉娟

摘 要：在初中教學(xué)階段，生物是一門非常重要的綜合性學(xué)科，教師想要有效培育學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力，就必須加強對傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的優(yōu)化。參與式教學(xué)模式具有創(chuàng)新性，不但可以滿足初中生物教學(xué)改革需求，也能促進學(xué)生課堂主體性的充分發(fā)揮，從而使學(xué)生獲得更加新穎的生物學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可對初中生物參與式教學(xué)模式的運用策略進行分析，從而改善單一化的生物教學(xué)格局，助力生物課程三維目標的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學(xué)模式;運用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.031

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，各種先進的教學(xué)模式被引入初中生物教學(xué)體系，參與式教學(xué)模式就是其中之一。參與式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是更注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)用參與式教學(xué)模式不但可以促進學(xué)生的生成狀態(tài)，也能調(diào)動學(xué)生自主探索生物世界的積極性?；诖?，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該將生物課程與參與式教學(xué)模式有機整合，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂、融入課堂的機會，從而幫助學(xué)生掌握更加完整的生物知識技能，加快初中生物教育體系改革步伐。下面我們就針對這一目標展開簡單策略探討。

一、初中生物參與式教學(xué)模式的運用意義

參與式教學(xué)模式兼具了創(chuàng)新性和趣味性，將其實踐于初中生物教學(xué)無論是對于培植學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還是優(yōu)化課堂教學(xué)模式來講，都發(fā)揮著十分積極的影響作用。經(jīng)過深入的分析研討，我們將初中生物參與式教學(xué)模式的運用意義歸納為以下兩方面：第一，運用參與式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的自主能動性，提高生物教學(xué)效率。無論教師開展任何教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主能動性永遠是第一位的。但是就初中生物教學(xué)的現(xiàn)實情況而言，大多數(shù)教師都沒有落實這一點，不但會導(dǎo)致學(xué)生一直處于課堂的被動位置，也會影響生物教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。參與式教學(xué)模式最突出的應(yīng)用優(yōu)勢，就是符合初中生的思維發(fā)展規(guī)律和行為特征，教師組織學(xué)生開展參與式學(xué)習(xí)活動，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性，也能大幅度提高生物教學(xué)效率，從而實現(xiàn)對初中生物教學(xué)體系的更新和改革。第二，運用參與式教學(xué)模式可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。參與式教學(xué)模式的生成，主要基于以生為本教學(xué)思想。教師在生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)模式，不但可以促進學(xué)生的思維覺醒，也能讓學(xué)生更好地融入課堂，從而凸顯學(xué)生的課堂主體地位、培植學(xué)生的主體意識，這些對學(xué)生生物核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的構(gòu)建和完善都大有裨益。

二、初中生物參與式教學(xué)模式的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生參與生物課堂的興趣

縱觀初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，參與式教學(xué)模式的運用成效并不是十分理想，深入剖析其原因，主要是教師實施的教學(xué)策略缺乏趣味性，不但難以集中學(xué)生的課堂注意力，也會削弱學(xué)生的生物探究興趣，在這種條件下，教師很難實現(xiàn)對參與式教學(xué)模式的高效應(yīng)用。隨著我國信息科技的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為最主流的教育改革趨勢，教師根據(jù)生物教學(xué)需求加強開發(fā)利用多媒體技術(shù)資源，不但可以推進生物智慧課堂的構(gòu)建，也能帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，從而促進學(xué)生積極主動地參與生物課堂?；诖?，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師運用參與式教學(xué)模式時應(yīng)立足于當前的信息化教學(xué)環(huán)境，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲色俱佳的多媒體情境，這樣一方面可以充分激發(fā)學(xué)生參與生物課堂的興趣，提高學(xué)生對生物概念知識的理解吸納效率;另一方面也能發(fā)展學(xué)生的直觀想象思維，引領(lǐng)學(xué)生逐步了解生物科學(xué)的本質(zhì)，從而為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效運用[1]。

（二）精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的思維活動

教師在初中生物教學(xué)中實踐參與式教學(xué)模式的核心目標不僅是讓學(xué)生產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)行為，更關(guān)鍵的是要促進學(xué)生的思維覺醒，強化學(xué)生的思考、分析能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。想要實現(xiàn)以上目標，問題導(dǎo)學(xué)策略必不可少。首先，學(xué)生思維活動的產(chǎn)生，必然需要依托于問題引領(lǐng)，學(xué)生只有真正投入到對問題的深度探究狀態(tài)，才能得到強效的思維訓(xùn)練，進而實現(xiàn)對生物課堂的充分參與。其次，雖然初中生的生物核心素養(yǎng)還處于構(gòu)建時期，但是好奇心強是他們最大的心理特征，這不僅是教師運用參與式教學(xué)模式的有力突破口，也是實施問題導(dǎo)學(xué)策略的根本依據(jù)。基于此，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師運用參與式教學(xué)模式時應(yīng)該精心為學(xué)生設(shè)計問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考、以問題提升學(xué)生的思維活性，這樣一方面可以幫助學(xué)生開展有效的思維活動，另一方面也能實現(xiàn)學(xué)生對生物課堂的全身心參與，從而使學(xué)生對生物概念知識產(chǎn)生深刻的記憶和理解，彰顯參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運用價值。

（三）滲透生活元素，降低學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的難度

雖然初中生物教學(xué)中講授的都是一些比較淺顯易懂的自然生命現(xiàn)象，但是對于接受系統(tǒng)化生物教育時間尚短的初中生來講，透徹理解這些知識仍然存在一定的困難，教師如果不采取有力措施化解學(xué)生的思維障礙，是無法保障參與式教學(xué)模式的運用質(zhì)量的。生物是一門對自然、生活中生命規(guī)律和現(xiàn)象進行總結(jié)的學(xué)科，該學(xué)科兼具了生活性和綜合性。教師若能從學(xué)生的日常生活切入，就能幫助學(xué)生更加流暢地參與生物課堂探究，從而拉近學(xué)生與陌生生物概念知識之間的距離，并讓學(xué)生感知到生活和生物之間的緊密聯(lián)系。除此之外，我國著名教育學(xué)家陶行知先生也認為教育活動不能和生活脫離，唯有將生物課程和生活實際相結(jié)合，才能解放學(xué)生的大腦和視野，進而使學(xué)生以飽滿的熱情參與生物課堂學(xué)習(xí)?；诖?，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該深化生活教育思想，加強滲透生活元素，這樣一方面可以開發(fā)學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗，降低學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的難度，另一方面也能引領(lǐng)生物教學(xué)面向?qū)W生的生活實際，使學(xué)生探查到生活中無處不在的生物奧秘，從而同步培養(yǎng)學(xué)生的生活意識與生物核心素養(yǎng)，實現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的高效運用[2]。

（四）貫穿因材施教，提高全體學(xué)生的生物課堂參與度

在以往的初中生物教學(xué)中，鑒于學(xué)生個體的差異性，有的學(xué)生對生物課程有著濃厚的探索興趣，學(xué)習(xí)理解能力也比較強，而有的學(xué)生認為生物知識生澀難懂，參與課堂的積極性非常低迷，學(xué)習(xí)效率也差強人意。面對這種不良局面，教師在初中生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)模式時，應(yīng)該堅持以生為本和因材施教原則，綜合考慮并尊重學(xué)生的個體差異，始終將滿足學(xué)生的心理需求放在首位，滲透分層教學(xué)思維，為不同能力層次的學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)方案。這樣一方面可以使生物教學(xué)更具針對性和科學(xué)性，另一方面也能開發(fā)不同學(xué)生的內(nèi)在潛能、彌補差異化學(xué)情，從而大幅度提高全體學(xué)生的生物課堂參與度，實現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用。

（五）加強實驗探究，鍛煉學(xué)生的合作能力和實踐能力

生物是一門強調(diào)實驗的學(xué)科，實驗教學(xué)不但是引領(lǐng)學(xué)生參與課堂最直接、最有效的方法，也能提升生物教學(xué)的互動性和探究性，從而讓學(xué)生真正體驗到探索生物世界的樂趣所在。除此之外，生命觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)探究都是生物核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，教師想要加快學(xué)生生物核心素養(yǎng)成長步伐，也需要依托于生物實驗教學(xué)。基于此，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該加強開展生物實驗探究，消除實驗條件限制等客觀因素，為學(xué)生提供更多參與課堂的機會，這樣一方面可以整合生物教學(xué)目標，彌補傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中存在的不足，另一方面也能鍛煉學(xué)生的合作能力和實踐能力，培育學(xué)生的生物觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究意識，從而多維度完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合能力，提升參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運用有效性[3]。

（六）構(gòu)建互動評價機制，拓展學(xué)生在生物課堂中的參與空間

教師想要實現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的高效應(yīng)用，必須保障學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)行為貫穿課堂教學(xué)始終。但是就初中生物教學(xué)的實際情況來講，多數(shù)教師只在知識技能輸出階段應(yīng)用了參與式教學(xué)模式，而鮮少關(guān)注學(xué)生在課堂評價環(huán)節(jié)的參與度，這樣不但會降低參與式教學(xué)模式的應(yīng)用效果，也難以增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂評價不僅是學(xué)生參與課堂的絕佳契機，也是學(xué)生互動學(xué)習(xí)、自我反思、自我完善的主要途徑，創(chuàng)新評價機制有助于發(fā)揮參與式教學(xué)模式的實踐優(yōu)勢。基于此，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師運用參與式教學(xué)模式時應(yīng)該延展思路，加強構(gòu)建互動評價機制，通過生生互評、師生互評等方式，拓展學(xué)生在生物課堂的參與空間，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與反思精神，另一方面也能讓學(xué)生真正成為生物課堂的主人，從而發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，實現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的成功運用。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該明確參與式教學(xué)模式的實踐價值并加強應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生參與課堂、自主探究的積極性，幫助學(xué)生更流暢地進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生構(gòu)建更加完整的生物知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與科學(xué)探究思維，實現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的高質(zhì)量運用。

參考文獻：

[1]? ?潘芬.生物課堂參與式教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程資源，2021（5）：19.

[2]? ?張潔.初中生物參與式教學(xué)模式的運用策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（4）：80.

[3]? ?羅立冕.初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用策略[J].當代家庭教育，2021（10）：121.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

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