淺析科學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

江蘇鹽城市騰飛路小學（224055）吳海明

觀察能力的培養(yǎng)是科學教學的重要任務，教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，需要做好多項前期準備工作，以有效提升科學課堂的教學效率。教師要抓住教學過程中的觀察契機，設計多樣化的觀察任務，為學生創(chuàng)造更多觀察學習的機會。同時，教師要為學生提供豐富的觀察材料，精選觀察內(nèi)容，適當傳授觀察方法，改進觀察方式，豐富學生的觀察體驗，讓學生在觀察中加深對科學課程的認知。觀察是一種主動性學習活動，教師要從教學實際出發(fā)，引導學生主動進行觀察，促使學生形成良好的學習習慣，有效培養(yǎng)學生的觀察能力。

一、抓住觀察契機，啟發(fā)生本觀察思維

教師可借助多種教輔手段對科學課堂進行設計和組織，抓住觀察契機，為學生創(chuàng)造更多觀察的機會，以順利啟發(fā)生本觀察思維，讓學生全身心投入科學課堂學習之中。

1.布置觀察任務

在科學教學的設計環(huán)節(jié)，教師可有意識地布置一些觀察任務，給學生帶來更多觀察的機會，以順利調(diào)動學生的觀察思維，促進其觀察能力的發(fā)展。在設計觀察任務時，教師不僅要明確觀察要求，還要利用多種輔助手段創(chuàng)設適合的觀察情境，引導學生順利進入觀察學習。同時，教師還要及時調(diào)整學生的觀察方向，讓學生有明確的操作指引，由此建立起來的觀察認知才有價值。

例如，教學《關(guān)節(jié)》一課時，教師先利用多媒體展示一些人體骨骼的圖片，引導學生初步感受關(guān)節(jié)的概念；然后要求學生做一些動作，如扭動胳膊、推開桌子、從桌面上拿起課本、舉起手臂、轉(zhuǎn)動頭部等，讓學生在做動作的過程中認真感受相應的關(guān)節(jié)在每一個動作中的變化，并選擇一個動作進行重點觀察、記錄與介紹，要求學生結(jié)合自身活動的感受，說說關(guān)節(jié)的作用。學生按照教師布置的觀察任務進行實踐，對關(guān)節(jié)活動情況進行細致觀察，并自發(fā)地與同學進行互動交流，深入探究關(guān)節(jié)的作用。教師深入課堂之中，與學生一起觀察研究，在技術(shù)上做出相應的指導，幫助學生順利進入到觀察學習環(huán)節(jié)。經(jīng)過一番操作，在學生積累了經(jīng)驗后，教師要求學生歸納總結(jié)并相互交流，很快就完成本課的教學任務。在上述教學中，學生對自身的運動過程進行直接觀察，這樣的觀察帶有目的性、針對性，學生的觀察體驗會更為深刻，觀察思維逐漸得到激活。

2.提供觀察材料

科學教學中，觀察活動的開展需要特定的場景，場景中自然少不了觀察材料。因此，教師要在課前準備好相應的觀察材料和觀察工具，幫助學生自然進入到觀察情境之中。如開展觀察活動時，教師要先準備好可供觀察的材料，讓學生順利進入觀察環(huán)節(jié)；開展觀察實驗時，教師要先準備好觀察實驗所需的工具，如放大鏡、顯微鏡等，提升學生的觀察品質(zhì)。

例如，教學《我們來養(yǎng)蠶》一課時，教師要求學生對養(yǎng)蠶的全過程進行細致觀察，重點觀察蠶蛻皮的過程。學生在家里開展觀察實驗，教師事先給予提示：“可以借用放大鏡之類的觀察工具，對蠶蛻皮的過程進行詳細觀察，并借助手機等工具拍攝照片，將觀察過程記錄下來?！庇捎跁r空相隔，教師可借助網(wǎng)絡交互平臺與學生進行互動，對學生的觀察活動進行技術(shù)指導，要求學生將觀察信息上傳至網(wǎng)絡交互平臺，形成信息共享。經(jīng)過一段時間的實踐，學生對養(yǎng)蠶有了更深刻的體驗，在觀察學習活動中有所收獲。在這個過程中，學生能夠借助觀察工具展開觀察活動，提高了學生的動手操作能力，同時培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，促進學生科學核心素養(yǎng)的提升。

二、開展觀察活動，豐富生本觀察體驗

大多數(shù)學生對觀察活動比較感興趣，教師可對觀察活動進行創(chuàng)新設計，精選觀察內(nèi)容，創(chuàng)新觀察形式，為學生帶來更為豐富的觀察體驗。

1.精選觀察角度

科學課堂教學離不開活動的支持，教師在設計和組織教學活動時，要給學生提供更多的觀察機會，引導學生在觀察體驗中建立學科認知。學生進入到觀察環(huán)節(jié)，大多會憑借興趣進行觀察，觀察的過程比較盲目。教師需要跟進指導，及時糾正學生的觀察方向，讓學生明確觀察的目標，這樣觀察效果會更為顯著。在設計觀察的角度時，教師要立足具體的教學內(nèi)容，引導學生順利進行觀察活動，以有效提升學生的觀察效率。

例如，教學《一切都在運動中》一課時，教師要求學生對生活中的事物進行觀察，如可觀察在水中游泳的小鴨子、路上行駛的汽車、正在飛行的飛機、天空中飛翔的小鳥、地面上的大樹、小區(qū)里的樓房等，觀察這些事物是否處在運動中。學生留心生活中的事物，很快就得出了觀察結(jié)果：地面上的大樹和小區(qū)里的樓房并未處在運動之中。教師針對這個觀察結(jié)果進行引導：“我們之所以認為一些事物在運動，是因為動與靜是相對的，運動與否是相對于參照物來說的。整個地球都在不停地運動之中，那么，大樹和樓房會是靜止不動的嗎？”學生再次展開討論，理性分析觀察結(jié)果，逐漸觸摸到本課的知識核心。以上教學，教師在引導學生展開觀察學習時，對觀察的角度予以指導，給學生提供了更多觀察的機會和啟示，確保觀察活動的有效性。

2.創(chuàng)新觀察形式

觀察是直觀的學習方式之一。小學生對觀察活動有較強的參與興趣，但他們的注意力難以長時間集中。因此，教師要有創(chuàng)新意識，設計富有趣味的觀察形式。觀察的形式眾多，教師在具體篩選時要做好充分的學情調(diào)查，把握好學生的觀察興趣，這樣才能進行針對性設計。如游戲性觀察、競賽性觀察、操作性觀察、實驗性觀察等，都是較為新穎的觀察形式，教師要基于教學內(nèi)容做好匹配設計，以順利激發(fā)學生的觀察思維。

例如，教學《運動的快慢》一課時，教師可先利用龜兔賽跑的故事進行教學導入，讓學生對運動速度的快慢有直觀的認識。隨后，教師設計了行走的測速活動，要求學生四人為一組，測出組內(nèi)每個成員勻速步行10米的時間，并計算出各自的行走速度，根據(jù)速度快慢的順序排列出來。學生進入實際操作環(huán)節(jié)，教師深入學生之中，觀察學生的測量和計算情況，并及時給予指導。在實踐過程中，學生都能集中精力進行觀察和測量，進而對運動快慢的概念有了深刻的理解。上述教學，教師通過行走的測速活動為學生創(chuàng)造觀察機會，由于學生對此類觀察活動有較高的接受度，所以能夠積極參與其中。讓學生在運動中展開觀察學習，能有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的觀察體驗。

三、傳授觀察方法，提高生本觀察能力

部分學生的觀察方法運用不到位，教師要有針對性地傳授觀察方法，有效調(diào)動學生的觀察思維，提高生本觀察能力。

1.對比觀察法

在具體設計和組織觀察活動時，教師要做好必要的學情調(diào)查，針對學生當前的學法積累做出對應的教學設計。如對比觀察法是比較常見的觀察方法，教師要深入分析具體的觀察內(nèi)容，以引導學生展開觀察活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。同時，教師及時給予觀察方法的提示，不僅能提高觀察活動的效率，還可以讓學生積累觀察方法，給課堂注入更多的活力。

例如，教學《擺》一課時，教師拿出一個擺鐘，要求學生觀察：“這是一個擺鐘，請大家認真觀察鐘擺的擺動情況，說說有哪些發(fā)現(xiàn)?！睂W生開始觀察擺鐘，發(fā)現(xiàn)鐘擺擺動的速度是不變的，鐘擺的運動是有規(guī)律的。隨后，教師要求學生以學習小組為單位，利用給出的材料自行設計與制作一個擺鐘，并觀察自己設計與制作的擺鐘和教師展示的擺鐘有什么異同。學生開始設計與制作擺鐘，并進行對比、觀察與交流等活動。有的學習小組重點觀察擺的幅度，發(fā)現(xiàn)自制的鐘擺的運動速度與其擺長有關(guān)——擺越長，運動速度越快。教師肯定學生的觀察發(fā)現(xiàn)，并提示學生對擺的角度和擺的速度之間的關(guān)系進行探究，學生繼續(xù)行動起來，課堂研究氛圍逐漸高漲。以上教學，教師引導學生進行對比觀察，總結(jié)并展示觀察的發(fā)現(xiàn)，學生在這一過程中既掌握了觀察方法，又提升了觀察能力。

2.結(jié)果分析法

在教學過程中，教師不僅要傳授學生觀察方法，還要給予適當?shù)挠^察提示，引導學生抓住觀察對象的特點，及時對觀察到的信息進行分析，這樣才能獲得好的觀察效果。學生從觀察中獲得的信息比較零散，需要進行整合處理，教師適時給出方法指導，能夠讓學生對直觀的觀察結(jié)果進行理性思考，從而提高學習效率。在引導學生觀察時，教師要讓學生重視對觀察結(jié)果的分析，使學生從中獲得深刻的觀察感悟，自然建立觀察認知體系。

例如，教學《物體的形狀改變以后》一課時，教師要求學生拿出直尺，放在桌沿上，用手用力壓直尺，當直尺發(fā)生形狀改變時便松開手，觀察直尺會發(fā)生什么樣的變化，并思考從中獲得哪些啟示。學生按照教師的要求進行實踐，很快有了新發(fā)現(xiàn)：物體受力會發(fā)生形變，當撤銷受力時，物體會自然恢復形狀，這是由彈力的性質(zhì)決定的。教師對學生的觀察發(fā)現(xiàn)給予積極的評價，同時對學生在觀察分析中存在的問題進行指導。上述教學，教師引導學生對觀察結(jié)果進行理性分析，使學生從中獲得的學習認知更為深刻。

四、延伸觀察實踐，培養(yǎng)生本觀察習慣

觀察活動與學生的生活相聯(lián)系，不僅能夠開闊學生的學習視野，還可以培養(yǎng)學生的良好觀察習慣。因此，教師要對學生的觀察環(huán)境進行科學評估，設計更多具有延伸性、拓展性的觀察任務，促使學生自覺地進入觀察學習活動中，體會到科學探究的樂趣。

1.對接生活觀察

科學現(xiàn)象隨處可見，生活中的觀察契機數(shù)不勝數(shù)。教師要深入分析教學內(nèi)容，找準教學的切入點，精選生活觀察內(nèi)容，并尋找適合的觀察角度，引導學生開展觀察活動。這樣能夠給學生帶來更多的學習觸動，讓學生在觀察學習中建立學科認知基礎。

例如，教學《摩擦力的秘密》一課時，教師要求學生在課前進行觀察，找到生活中減少或增加摩擦力的例子，并在課堂上展示。學生對這個觀察任務比較感興趣，能夠積極響應并投身實踐。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生呈現(xiàn)的觀察內(nèi)容十分豐富。有的學生說：“生活中有很多減少摩擦力的設計，如我們常玩的滑梯，需要減少摩擦力，才能確保我們順利滑下去?！庇械膶W生說：“生活中增加摩擦力的例子也有很多，如我們穿的鞋子的底面有不少花紋，就是為了增加摩擦力、防止摔跤用的；瓶蓋上的條紋也是為了增加摩擦力而設計的?！苯處煂W生展示的觀察結(jié)果給予積極評價，并以此為基礎對摩擦力的應用價值進行總結(jié)，更好地幫助學生理解和掌握摩擦力的相關(guān)知識。

2.突出實踐觀察

學生掌握的科學知識有限，自然存在一些學習的短板。教師要及時引導學生進行實踐性觀察，通過觀察、分析、討論、歸納等思維活動，促進觀察活動的順利進行。學生對實驗的觀察大多是無意識的，教師要提出明確的觀察要求，或者設計觀察任務，這樣才能讓學生有意識地進行觀察學習。

例如，教學《小車的運動》一課時，教師先讓學生觀察生活中車輛的運動情況，并做出觀察猜想：“車輛的運動有快有慢，其制約因素有哪些呢？”學生主動進行觀察活動，搜集相關(guān)的信息。在課堂匯報環(huán)節(jié)，很多學生都能夠清晰地表述觀察結(jié)果：“車輛之所以會運動，是因為有動力的支持，而且動力有大有小，動力越大，車的速度就越快。車輛的載重也是車輛速度的制約因素，載重越大的車，車輛運動的速度也會慢一些?！苯處煾鶕?jù)學生的觀察所得，組織開展小車運動實驗活動，讓學生以小組為單位進行實驗操作，并對實驗過程進行仔細觀察，以深刻理解所學的知識。

在小學科學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，可以為教學注入新的活力。教師在觀察內(nèi)容的選擇、觀察形式的創(chuàng)新、組織觀察活動、評價觀察效果等環(huán)節(jié)做出積極探索，能夠優(yōu)化科學課堂教學，培養(yǎng)學生的觀察能力?？茖W課程有自身的特點，教師引導學生進行多樣化的觀察學習，能夠快速形成信息回饋，有效提升學生的學習品質(zhì)和科學核心素養(yǎng)。