基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)對(duì)策

山東省鄒城市古路口中學(xué) 孫連生

語(yǔ)文是兼具工具性與人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂是以教師提供教學(xué)視頻為主要形式學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)資源觀看學(xué)習(xí)，在課堂上師生完成協(xié)作探究等活動(dòng)的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與語(yǔ)文閱讀教學(xué)體現(xiàn)課程教學(xué)方式多元化追求。隨著新教材的推廣，群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛開(kāi)展。群文閱讀是圍繞議題選擇文章開(kāi)展閱讀達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，群文閱讀教學(xué)滿足初中生閱讀方面多種需求，但群文閱讀教學(xué)中存在閱讀量與時(shí)間分配矛盾，教師對(duì)不同閱讀能力學(xué)生關(guān)注缺乏均衡等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂與群文閱讀教學(xué)結(jié)合是對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新發(fā)展，符合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，是新課標(biāo)對(duì)閱讀板塊提出的建議要求。

一、初中語(yǔ)文群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

（一）群文閱讀與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳授知識(shí)環(huán)節(jié)移至課外，教師為學(xué)生提供講座視頻，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)完成知識(shí)內(nèi)化，是以學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，拓展能力在課堂為結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師為學(xué)生提供教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，師生在課上完成作業(yè)協(xié)作探究等活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛倒傳統(tǒng)課上傳授知識(shí)的方式，教師為學(xué)生提供教學(xué)視頻等資料，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)傳遞，課上通過(guò)交流等方式集體學(xué)習(xí)完成知識(shí)深化應(yīng)用。

群文閱讀是師生圍繞議題進(jìn)行閱讀集體構(gòu)建達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文閱讀強(qiáng)調(diào)多文本特征，議題具有可議論性與開(kāi)放性，師生形成學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)不同意見(jiàn)對(duì)比分析達(dá)成共同認(rèn)識(shí)。群文閱讀教學(xué)是教師通過(guò)議題引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇文章，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考發(fā)現(xiàn)完成多文本閱讀的教學(xué)形式?；诜D(zhuǎn)課堂的初中群文閱讀教學(xué)是將翻轉(zhuǎn)課堂形式融入群文閱讀教學(xué)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)布置群文閱讀任務(wù)，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)完成群文閱讀作業(yè)，在課堂上師生圍繞群文閱讀議題進(jìn)行交流完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式。初中群文閱讀與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合可以解決群文閱讀教學(xué)中存在課堂教學(xué)時(shí)間限制問(wèn)題，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，信息技術(shù)發(fā)展為群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施提供技術(shù)條件，初中生自主閱讀學(xué)習(xí)能力發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)提供可行性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)融合的意義

初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，有助于促進(jìn)課程教學(xué)多元化，符合語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施建議。初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的審美鑒賞力。翻轉(zhuǎn)課堂模式與語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)結(jié)合可以將網(wǎng)絡(luò)視頻資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合，直觀畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效提升時(shí)代審美鑒賞力，翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)豐富閱讀表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過(guò)審美體驗(yàn)等活動(dòng)形成正確審美意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)打造直觀網(wǎng)絡(luò)課程資源，群文閱讀可以讓學(xué)生將閱讀延伸到課外，教師采取多樣化教學(xué)手段能滿足學(xué)生理性思維發(fā)展。

語(yǔ)文課標(biāo)閱讀板塊建議提出鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀閱讀材料。翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)借助信息技術(shù)向下推薦分享閱讀材料，當(dāng)今時(shí)代教育工作者要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)教師信息技術(shù)能力及師生溝通能力等素養(yǎng)的考察。新課改后語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主合作學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使學(xué)生通過(guò)視頻媒介學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)議題閱讀篇目。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)課文下更好地營(yíng)造問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，學(xué)生圍繞議題探究式閱讀學(xué)習(xí)。教師教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)課中環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定閱讀基礎(chǔ)，教師在做好課堂教學(xué)總結(jié)的同時(shí)要為學(xué)生提供時(shí)間深入思考相關(guān)文章，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形式布置課后作業(yè)讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段制作微視頻，提供群文閱讀文本材料。群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂模式符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。

二、初中語(yǔ)文群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，針對(duì)新教材打造閱讀課程成為學(xué)校和教師面前的問(wèn)題，教師立足于教材設(shè)計(jì)讀本議題，通過(guò)群文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的補(bǔ)充。在群文閱讀的教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課例，如何合理分配課內(nèi)外時(shí)間等是值得思考的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂與群文閱讀教學(xué)結(jié)合豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)開(kāi)展要在課前以視頻為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鼓勵(lì)學(xué)生探究合作，課后環(huán)節(jié)總結(jié)反思使學(xué)生習(xí)得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

（一）初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)監(jiān)控教學(xué)主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)要將課內(nèi)外閱讀整合，使群文閱讀教學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂形式展開(kāi)，為課堂教學(xué)閱讀討論打下基礎(chǔ)，學(xué)生在課前利用在線視頻預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)要注重資源優(yōu)化設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課標(biāo)提出要拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)符合課標(biāo)要求，要構(gòu)建課前、課中與課后三階段教學(xué)模式。

初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)開(kāi)展要以師生活動(dòng)為主線。課前環(huán)節(jié)確定議題選擇文章組合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)；課中環(huán)節(jié)確定研究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化與評(píng)價(jià)反饋；課后環(huán)節(jié)教師及時(shí)反饋反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)關(guān)注師生雙向溝通交流，充分考慮學(xué)生合作學(xué)習(xí)特征。根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以統(tǒng)編教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元為例，選文包括教讀課文《藤野先生》，自讀課文《美麗的顏色》等，課文共同點(diǎn)是通過(guò)人物事件塑造形象，體現(xiàn)課文展示主題。整合課文以人物形象為議題向課外延伸，群文閱讀教學(xué)選文要注重聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)單元文章學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)寫人敘事；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇課外選文。增加余秋雨的《信客》等課外選文，學(xué)生通過(guò)課外選文學(xué)習(xí)更好地把握寫人敘事特點(diǎn)。

（二）初中語(yǔ)文群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐

初中語(yǔ)文群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以人物形象為議題開(kāi)展，整合八年級(jí)課文延伸課外閱讀，教師在課前通過(guò)錄制微視頻方式讓學(xué)生熟悉議題的核心思想，將PPT與錄屏軟件結(jié)合，在課程網(wǎng)站選取時(shí)長(zhǎng)內(nèi)容合適的導(dǎo)入視頻。以單元中《回憶我的母親》課文為教讀課文，學(xué)生對(duì)課文中人物形象及思想情感有深刻的印象。自讀課文《美麗的顏色》讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)加深感知，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)在課前導(dǎo)入視頻，以人物典型特征勾起學(xué)生的記憶，如獻(xiàn)身科學(xué)不畏艱辛的居里夫人等，將課中教學(xué)相同議題在卡片上展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括相關(guān)選文人物形象，讓學(xué)生了解群文閱讀教學(xué)內(nèi)容。

課中環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)群文閱讀教學(xué)議題已有初步了解，教師可以通過(guò)圖文聲像等元素展示人物形象，在群文閱讀教學(xué)中對(duì)課外文章整合，在課堂內(nèi)通過(guò)回顧人物描寫精彩片段引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到寫人敘事文章的特點(diǎn)?？梢蕴釂?wèn)：選文塑造的人物形象？作者敘事采取哪些描寫手法？選文突出什么主題？記敘文議題明確，以作者表達(dá)情感為提問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生完成群文閱讀卡對(duì)比，從情感表達(dá)、敘事風(fēng)格等方面對(duì)比。學(xué)生對(duì)課文人物形象初步了解后完成對(duì)人物描寫方法的總結(jié)概括，學(xué)生更多采取自助閱讀及討論交流方式，教師主要引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生思路整理促成知識(shí)內(nèi)化。教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下設(shè)計(jì)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在群文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，教師及時(shí)反饋組織師生關(guān)系，在群文閱讀教學(xué)中要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過(guò)人物描寫手法學(xué)習(xí)掌握寫作技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂群文閱讀教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)文課改閱讀教學(xué)產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)融合，促進(jìn)閱讀教學(xué)的多樣化。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，與學(xué)生口語(yǔ)交際能力等具有密切的聯(lián)系，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生其他語(yǔ)文能力有很大的影響。群文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)教師積極探索教育方法，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)形式，有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量效果。