高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探析

劉彥宏 齊莉麗

摘? 要： 立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政理念延續(xù)和升華了立德樹人的育人功能，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政理念耦合育人。基于此，文章通過分析高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性，歸納電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)總體思路，從思政目標(biāo)確立、電商課型細分、思政形式選擇、思政工具選擇以及思政考核完善五個維度，實現(xiàn)高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑探尋，依托不同課程類型進行具體實施路徑的闡述，并提出相應(yīng)的建議，以期為高職電商專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校; 課程思政; 電子商務(wù)專業(yè); 建設(shè)路徑

中圖分類號： G711? ? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）01-0093-05

習(xí)近平總書記強調(diào)立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，課程思政理念是立德樹人的再次升華。2017年12月，中共教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提到，要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)計，將課程思政融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一[1]。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹我們黨的教育方針，解決好我們培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人這個根本問題。”[2]應(yīng)國家對課程思政的號召，高職院校作為課程思政教育改革的主力軍，課程思政建設(shè)迫在眉睫，課程思政強調(diào)“教書”與“育人”密不可分的教育理念，其決定了高職院校進行課程思政建設(shè)的可行性與必然性。因此，本文以高職電子商務(wù)專業(yè)為例，探尋高職院校專業(yè)課程思政的耦合育人路徑，對貫徹實施課程思政理念以及推進課程思政的教學(xué)改革進程具有一定的實踐參考意義。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)必要性

（一）實然：新時代大學(xué)生的思政需求

隨著時代的更迭與信息化社會的瞬息萬變，眾多學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)工具供大學(xué)生選擇，自媒體與社交論壇的涌現(xiàn)促進了“碎片化學(xué)習(xí)”時代的萌生，大學(xué)生的知識面與拓展能力由此提高，教師的教學(xué)方式與渠道也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。然而，紛雜的知識攝入也導(dǎo)致了大學(xué)生在思政方面容易缺乏正確的價值引領(lǐng)，此外，課堂中教師存在重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輕思政教育的問題。因此，課程思政亟須貫徹落實，以此幫助大學(xué)生“系好人生第一顆扣子”。課程思政對于大學(xué)生思想教育的重要性毋庸置疑，是做好大學(xué)生思想政治教育工作的重要途徑和手段之一。課程思政建設(shè)使教師更關(guān)注專業(yè)課中的思政元素，有助于教師更好地進行思政教學(xué)，從而幫助學(xué)生確立正確的價值觀，避免在紛雜的“碎片化學(xué)習(xí)”過程中迷失。專業(yè)教育與思政教育耦合育人的機制滿足大學(xué)生的思政需求，以思政教育促學(xué)使其更易接受專業(yè)知識，有助于廣泛提升大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，由此印證課程思政建設(shè)的必要性。

（二）應(yīng)然：課程思政的價值所需

近年來，課程思政在高校教學(xué)改革中是備受關(guān)注的一個熱點話題。高職院校的課程目標(biāo)是為了實現(xiàn)“知識的傳授與價值的引領(lǐng)相結(jié)合”[3]，意味著教育不單單是一味的知識的灌輸，而是在知識輸入的同時，巧妙地將正確的人生觀、價值觀以及世界觀等與專業(yè)知識相融合，給予學(xué)生無形的價值引領(lǐng)。高職院校的課程可分為顯性課程和隱性課程[4]。就高職電子商務(wù)專業(yè)來說，其可分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實訓(xùn)課以及實習(xí)課等課型，理論以及實踐課程即為顯性課程，而在顯性課程實施的過程中，以不同思政形式存在的課程思政融入即為隱性課程。顯性課程和隱性課程同為課程思政教育的有力抓手，要求同向同行，缺一不可。課程思政是顯性課程與隱性課程共同體現(xiàn)“立德樹人，鑄魂育人”的理據(jù)所在。課程思政與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，社會主義核心價值觀推動課程思政的發(fā)展進程，課程思政不僅是社會主義核心價值觀實現(xiàn)的主渠道，也是三全育人背景下高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的必經(jīng)之路。核心素養(yǎng)是課程思政的指揮棒，課程思政是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的依托，二者相輔相成[5]。課程思政的價值所在決定了高職進行課程思政建設(shè)的必然性，同時體現(xiàn)出課程思政是高職教學(xué)改革的大勢所趨，應(yīng)然要求。

（三）必然：高職電商專業(yè)課程思政建設(shè)訴求

首先，高職電子商務(wù)專業(yè)致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求具備網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)頁設(shè)計、電商物流、電子支付等電子商務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和實踐技能，懷有較高的政治素養(yǎng)、身心素質(zhì)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)精神。高職電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程思政建設(shè)的現(xiàn)實依據(jù)，課程思政建設(shè)是實現(xiàn)“立德樹人，鑄魂育人”培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。隨著信息化電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)市場逐步走向?qū)掝I(lǐng)域、多元化道路，當(dāng)今社會對電子商務(wù)人才思政素養(yǎng)提出了更高的要求，高職生作為人才培育的主體，擔(dān)任著不可或缺的角色。其次，高職電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理以及商務(wù)法規(guī)等課程，均具備一定的思政元素，需要教師將思政元素貫穿于專業(yè)課程始終，利用專業(yè)課程中的思政元素以及其體現(xiàn)的思政精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治導(dǎo)向以及合法的商務(wù)從業(yè)精神，避免違法違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。但目前，高職院校很多專業(yè)教師對課程思政的認(rèn)識還顯不足[6]，比如課程思政建設(shè)形式生硬、效果不顯著，因此，做好課程思政建設(shè)勢在必行。

為深化高職院校課程思政意識，提高電子商務(wù)專業(yè)教師的課程思政建設(shè)技能，使課程思政潤物細無聲般融入專業(yè)課程，春風(fēng)化雨般深入學(xué)生腦海中，高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革亟待實行。由此，本文探析高職電商專業(yè)課程思政總體思路，并據(jù)此進行具體的路徑實施闡述，提出相應(yīng)的建議。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)總體思路

基于對電商專業(yè)課程思政建設(shè)實然、應(yīng)然、必然性的剖析，高職電子商務(wù)專業(yè)實施課程思政建設(shè)是應(yīng)國家之號召、達高校人才培養(yǎng)之目標(biāo)的必經(jīng)之路。課程思政與高職電子商務(wù)專業(yè)有著不謀而合的思政契合點，如何挖掘二者中的思政契合點，將思政元素隱性融入電子商務(wù)專業(yè)課堂中，探尋課程思政的路徑走向，使高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)真正能落地實施，是當(dāng)今思政教學(xué)需要不斷進行創(chuàng)新驗證的關(guān)鍵要點。由此，本文根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及課程目標(biāo)與特點，歸納出電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的總體思路（如圖1）。

（一）確立高職電商專業(yè)課程思政目標(biāo)

確立高職電商專業(yè)課程思政目標(biāo)是進行課程思政建設(shè)的前提和向?qū)?，利用課程思政目標(biāo)選擇思政形式、完善思政考核、選擇思政建設(shè)工具等。高職電子商務(wù)專業(yè)面向互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)能夠從事客戶服務(wù)、營銷推廣等工作的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才[7]。為實現(xiàn)高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生除需具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)外，還需相應(yīng)的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，課程思政目標(biāo)確立的關(guān)鍵要點需包括具備創(chuàng)新精神、人文精神、愛國情懷、工匠精神，以及愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的職業(yè)精神。

（二）依托高職電商專業(yè)不同課型開展課程思政建設(shè)

不同課型的課程設(shè)置具有不同的授課方式和授課特點，課程思政形式和思政建設(shè)工具的選擇自然有所不同。細分高職電子商務(wù)專業(yè)的課型，并分析不同課型的授課方式和授課特點是選擇思政教學(xué)形式和思政建設(shè)工具的基礎(chǔ)。高職院校電子商務(wù)一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實訓(xùn)課以及實習(xí)課四個課程類型?；A(chǔ)課包括思想政治理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，意在培養(yǎng)學(xué)生基本的公共基礎(chǔ)知識，課程思政建設(shè)應(yīng)著重于幫助學(xué)生提高政治人文素養(yǎng)以及樹立正確的價值觀;專業(yè)課包括電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣以及網(wǎng)頁設(shè)計等，意在傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)核心知識，課程思政建設(shè)應(yīng)著重于提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德;實訓(xùn)課包括網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等綜合實訓(xùn)，課程思政建設(shè)應(yīng)著重于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神;實習(xí)課主要按照實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實習(xí)管理規(guī)定，在電子商務(wù)企業(yè)進行頂崗實習(xí)，課程思政建設(shè)需校內(nèi)教師聯(lián)合校外企業(yè)專家和相關(guān)專業(yè)人員，在學(xué)生實習(xí)過程給予正確的觀念指導(dǎo)，傳遞正確的職業(yè)選擇觀、職業(yè)價值觀以及職業(yè)道德觀。

（三）優(yōu)選貫穿教學(xué)的多元化思政形式

課程思政組織形式的優(yōu)選是電子商務(wù)專業(yè)不同課程類型授課過程中發(fā)揮最大思政教學(xué)效果的關(guān)鍵之舉。根據(jù)細分后的高職電子商務(wù)專業(yè)四個課程類型及其授課特點，選擇適合各個課型的多元化最優(yōu)思政形式?；A(chǔ)課擬采用觀看紀(jì)錄片等視頻以及相關(guān)案例分析的形式進行思政穿插;專業(yè)課擬運用案例分析、星光作品展以及圓桌會議等形式提高學(xué)生思政意識;實訓(xùn)課擬在不同的課堂主題中，采用虛擬角色扮演和上機實操的形式將專業(yè)技能與思政教育相融合;實習(xí)課擬運用頂崗實習(xí)輔之于企業(yè)專家指導(dǎo)的形式，在提高學(xué)生工作技能的同時貫穿思政指導(dǎo)。優(yōu)選后的思政組織形式不僅要求隱性貫穿于整個教學(xué)過程且具備可行性，還需充分抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生樂于接受傳遞的思政內(nèi)容，以達到良好思政效果的目標(biāo)。

（四）完善課程思政考核方式

課程思政考核是為課程思政建設(shè)全過程進行反思調(diào)整而設(shè)置的一個重要環(huán)節(jié)。因此，完善課程思政考核方式是推動課程思政建設(shè)進程，確保課程思政建設(shè)落到實處的關(guān)鍵之一。高職電子商務(wù)專業(yè)采用過程考核和期末考核相結(jié)合的思政考核方式。首先，課程思政的過程考核注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，考核形式包括對學(xué)生在課堂中關(guān)鍵活動的思政表現(xiàn)進行過程記錄和考核評估、學(xué)生完成在線教育平臺發(fā)布的思政測評題成績評估等。其次，在學(xué)期末對學(xué)生的思政表現(xiàn)進行綜合測評，其中包含考察學(xué)生思政意識和思政能力的題項，另外，利用平臺考核的方式對學(xué)生的思政能力進行總評。課程思政考核將構(gòu)成學(xué)生總成績的一部分，考核結(jié)果也促使教師對本專業(yè)課程思政建設(shè)進行反思以及再調(diào)整，以達到提升教師課程思政建設(shè)能力、完善課程思政建設(shè)過程的目標(biāo)。

（五）選擇課程思政建設(shè)工具

課程思政建設(shè)的工具選擇是多元化思政形式的實施載體，通過優(yōu)選的多元化思政組織形式，借助相關(guān)紀(jì)錄片、知名慕課平臺等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、智慧教室、實訓(xùn)室等軟硬件平臺，并根據(jù)細分的不同課程類型進行思政建設(shè)，向?qū)W生傳遞正向的思政觀念，引導(dǎo)學(xué)生做一個正能量的社會主義現(xiàn)代化接班人。思政建設(shè)工具的選擇不僅要考慮便捷性、易用性以及成效性，還需結(jié)合當(dāng)今熱點以及教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢進行最優(yōu)選擇。恰當(dāng)?shù)乃颊ㄔO(shè)工具會在一定程度上輔助思政組織形式，達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)具體實施路徑

基于高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的總體思路，以不同的課程類型為依托，根據(jù)不同課型的課程特點，采用相應(yīng)的思政組織形式，整體設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的具體實施路徑。

（一）基礎(chǔ)課程思政建設(shè)

基礎(chǔ)課著重于培養(yǎng)正確的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，課程思政建設(shè)主要通過觀看視頻、案例分析等思政組織形式，利用多元化的教學(xué)工具和教學(xué)資源，達成課程思政目標(biāo)。

例如，教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看知名人物職業(yè)生涯紀(jì)錄片，開展案例分析，其中貫穿職業(yè)選擇觀以及職業(yè)價值觀的思政理念輸入，實時與學(xué)生共同討論分析，引導(dǎo)學(xué)生合理地進行職業(yè)規(guī)劃，培育學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)道德，遵守法律法規(guī)。期間對于學(xué)生的思政表現(xiàn)進行過程記錄，利用在線教學(xué)平臺開展互動與測試，為課程思政整體考核提供一定的依據(jù)。

（二）專業(yè)課程思政建設(shè)

專業(yè)課注重擴大學(xué)生的專業(yè)知識廣度和深度，并培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化社會所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。為此，教師在進行課程思政建設(shè)時，可通過技能比賽、案例分析、圓桌會議以及星光作品展等思政組織形式進行思想政治教育。

例如，可舉辦網(wǎng)頁設(shè)計、店鋪運營等專業(yè)技能模擬大賽，同伴合作共同完成比賽任務(wù)，并邀請專家進行相關(guān)指導(dǎo);也可在慕課平臺上傳經(jīng)典案例分析，小組合作進行共同探討，重在培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作意識，并隱性融入要遵守網(wǎng)站行業(yè)規(guī)范的意識，不隨意篡改具有版權(quán)的網(wǎng)站設(shè)計。此外，選品與采購、網(wǎng)頁設(shè)計等課程可開展星光作品鑒賞課，通過圓桌會議的形式，小組成員之間探討互評，從而提高學(xué)生的審美意識和合作意識。期間對學(xué)生進行過程性考核，考核結(jié)果計入本周的“星光大道”光榮榜，利用激勵效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）實訓(xùn)課程思政建設(shè)

實訓(xùn)課重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)。實訓(xùn)課有較強的實踐性和應(yīng)用性，因此，教師在選擇課程思政建設(shè)組織形式的時候，可通過技能比賽、上機實操及虛擬角色扮演等方式進行思政教育。

例如，在客戶服務(wù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在智慧教室中通過虛擬角色扮演的方式培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的服務(wù)意識，踐行社會主義核心價值觀;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能自覺遵守客戶服務(wù)的行業(yè)規(guī)范和制度，以及培育學(xué)生良好的文化修養(yǎng)、端正的品行以及熱情的服務(wù)態(tài)度。在網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)環(huán)節(jié)，借助實訓(xùn)室通過上機實操的形式鍛煉學(xué)生的軟文寫作、策劃以及推廣能力，并對其中的網(wǎng)絡(luò)道德知識進行融入，培養(yǎng)學(xué)生遵循有一說一的原則，不夸大網(wǎng)站內(nèi)容實際情況，遵守職業(yè)道德，并培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，謹(jǐn)防網(wǎng)絡(luò)欺詐行為，維護網(wǎng)絡(luò)正常的交易環(huán)境。在網(wǎng)站設(shè)計與運營實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過開展技能比賽培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生遵守商業(yè)道德規(guī)范與法規(guī)的意識，還可通過知名網(wǎng)站設(shè)計鑒賞課的形式，豐富學(xué)生的美學(xué)知識。考核方式結(jié)合過程表現(xiàn)記錄結(jié)果和實訓(xùn)平臺反饋結(jié)果進行綜合思政考評，也可對本課堂表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行口頭激勵，為其他同學(xué)樹立榜樣典范。

（四）實習(xí)課程思政建設(shè)

頂崗實習(xí)是高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系中重要的一環(huán)，也是思政融入的關(guān)鍵一環(huán)。在實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)舉辦實習(xí)道德規(guī)范知識講座，促使學(xué)生遵守法律以及職業(yè)道德規(guī)范。在實習(xí)中，企業(yè)專家等專業(yè)人員對實習(xí)學(xué)生進行職業(yè)道德以及價值觀引導(dǎo)，在學(xué)生道德失范的時候及時給予糾正，實習(xí)期間采用校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師考核方式，通過實習(xí)工作過程中的思政表現(xiàn)進行過程記錄，在期末考核中結(jié)合學(xué)生實習(xí)的綜合表現(xiàn)進行思政考評。

四、高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)建議

（一）深化專業(yè)教師思政意識

教師是立教之本，是高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的主體，作為課程思政建設(shè)中引領(lǐng)示范的重要角色，教師對課程思政的認(rèn)知、認(rèn)可和參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[8]，教師的課程思政意識是課程思政能否真正落實的決定要素之一，因此，深化思政意識是每一位教師應(yīng)當(dāng)銘記于心并付諸行動的關(guān)鍵。為此，教師必須豐富思想政治理論知識儲備，學(xué)習(xí)重要政治理論，不斷提高自身的政治素養(yǎng)和政治意識，學(xué)校必須提供經(jīng)常性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流研討活動，為教師的政治理論學(xué)習(xí)和課程思政建設(shè)交流探討提供良好的條件。

（二）準(zhǔn)確把握思政教育與專業(yè)教育契合點

如何準(zhǔn)確把握思政教育與高職電子商務(wù)專業(yè)教育契合點，并春風(fēng)化雨般傳遞給學(xué)生適時且恰當(dāng)?shù)乃颊砟?，是教師面臨的重要挑戰(zhàn)之一。教師不僅要深化思政意識，還要加強培養(yǎng)思政教育能力，提高課程思政建設(shè)水平。為此，教師在豐富思政知識儲備、加強課程思政意識的同時，還要仔細研讀教材，找準(zhǔn)專業(yè)課程思政切入點，能將專業(yè)知識與思政理論有機融合。采用符合高職電子商務(wù)專業(yè)不同課型的思政組織形式，匹配恰當(dāng)?shù)乃颊ぞ?，將課程思政理念潛移默化融入課堂中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，落實課程思政激勵作用

課程思政不僅能提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力起到一定的激勵作用。要落實課程思政激勵作用，則需要教師不斷完善課程思政建設(shè)。課程思政最大的特征是將育人理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，形成全員、全程、全方位育人的新格局[9]。通過創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展課程思政教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)下時事熱點以及流行趨勢，抓住學(xué)生的興趣點，“投其所好”，并利用豐富的思政教學(xué)工具，如多媒體、知名慕課平臺、紀(jì)錄片、電影等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，潛移默化地影響學(xué)生的思政意識，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。

高職院校專業(yè)課程思政建設(shè)任重而道遠，需要經(jīng)過實踐經(jīng)驗積累，不斷地改進和完善，才能真正落實課程思政建設(shè)，實現(xiàn)培育具有正確價值觀的高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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