師范認(rèn)證背景下中等職業(yè)教育教師核心能力素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展路徑研究

高潔

摘? 要： 培養(yǎng)各級各類基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育教師是普通高等院校本科師范類專業(yè)的目的和任務(wù)?！堵殬I(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確了中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的維度和要求。文章運(yùn)用“綠色教育”理念，對全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽案例進(jìn)行分析，旨在探討師范認(rèn)證背景下中等職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)具備的核心能力素養(yǎng)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略需求。

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）01-0088-05

2019年初，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》印發(fā)，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，提出了一系列改革舉措。其中，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，而師資隊(duì)伍建設(shè)及教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)改革是職業(yè)教育發(fā)展的重要保障要素。在職業(yè)教育改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級大的背景下，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部教師工作司制定了《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，給師范類本科高等院校提出了中等職業(yè)教師的培養(yǎng)要求。其畢業(yè)要求里明確指出，中等職業(yè)學(xué)校教師要樹立高尚的師德、充滿仁愛之心的教育情懷，具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，同時(shí)培養(yǎng)誠實(shí)守信、精益求精的工匠精神等。這些要求不僅是師范生走上職業(yè)院校教師崗位的核心能力素養(yǎng)保證，也是其謀求職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備條件。2020年12月10日至12日全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽在株洲舉辦，通過比賽職業(yè)院校教師的教學(xué)能力大幅提高，課程建設(shè)水平顯著提升，課堂生態(tài)逐步優(yōu)化，信息技術(shù)應(yīng)用持續(xù)深化[1]。本文運(yùn)用“綠色教育”可持續(xù)發(fā)展理念，結(jié)合比賽優(yōu)秀案例（案例來自全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽官網(wǎng)）和《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，對中等職業(yè)教育教師的核心能力素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展路徑進(jìn)行研究。

一、“綠色教育”理念及發(fā)展

“綠色教育”理念始于上個(gè)世紀(jì)中葉，其起源是工業(yè)化的發(fā)展造成環(huán)境惡化導(dǎo)致西方發(fā)達(dá)國家率先發(fā)起的環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)，是一種“環(huán)境教育”?！碍h(huán)境教育”由威爾士自然保護(hù)協(xié)會主席托馬斯·普瑞查于1948年國際自然資源保護(hù)聯(lián)盟的巴黎會議上首次提出。隨后，美國環(huán)境運(yùn)動(dòng)興起，其標(biāo)志是1962年雷切爾·卡遜發(fā)表的《寂靜的春天》。隨后，美國各個(gè)高校推廣和使用， 并在1990年代發(fā)起了以環(huán)境教育為目標(biāo)的“綠色計(jì)劃”。1992年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過了《21世紀(jì)議程》，提出了解決環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。1990年代末，“綠色教育”理念進(jìn)入中國，以1997年的“中國中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”（EEI）項(xiàng)目和1998年的清華大學(xué)“大學(xué)綠色教育國際學(xué)術(shù)研討會”為起點(diǎn)，隨后，學(xué)者們開始對“綠色教育”的內(nèi)涵和應(yīng)用進(jìn)行研究。如2010年，北京師范大學(xué)教育學(xué)部與北京市石景山區(qū)教委啟動(dòng)了合作共建“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目，重慶三峽學(xué)院構(gòu)建了綠色校園、綠色專業(yè)、綠色師生、綠色科研、綠色實(shí)踐、綠色評價(jià)相結(jié)合的“六位一體”教育體系等[2]。現(xiàn)在，“綠色教育”已成為“尊重、理解與關(guān)懷每一個(gè)生命個(gè)體，尊重生命成長規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，尊重每一個(gè)生命個(gè)體的差異，努力喚醒與激發(fā)學(xué)生生命活力與發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育。”[3]

二、職業(yè)教育教師應(yīng)具備的核心能力素養(yǎng)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要打造“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師，以及建設(shè)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中，參賽選手展示了當(dāng)代職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)具備的綜合素養(yǎng)和能力，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）思想文化素質(zhì)層面：具有深厚的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神及仁愛之心

良好的師德和崇高的教育情懷是師范類畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是教師工作的本質(zhì)要求和意義所在，也是與“綠色教育”理念中的尊重、理解和關(guān)懷每個(gè)生命個(gè)體的原則相符合的。職業(yè)教育教師不僅是職業(yè)技術(shù)知識的傳遞者，也是學(xué)生健康成長和良性發(fā)展的引領(lǐng)者。因此，他們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能、精益求精的科學(xué)精神，更重要的是要具備一定的人文知識、熱愛學(xué)生和教育事業(yè)的情懷，兩個(gè)方面缺一不可，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中互相補(bǔ)充。以下，我們通過兩個(gè)教學(xué)比賽案例分析一下教師的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神及仁愛之心如何滲透和體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中。

案例1：2019中職組課堂教學(xué)比賽“中國文化、中國表達(dá)——體悟24式太極拳中的慧識與自信”。首先，此教學(xué)案例的標(biāo)題不僅表達(dá)了教師本節(jié)課的授課內(nèi)容——24式太極拳， 還包含教師的授課目的——通過教授24式太極拳讓學(xué)生了解太極拳所傳達(dá)的中國文化內(nèi)涵及精髓，借以提升學(xué)生的文化自信和增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。這就需要授課教師不僅精通太極拳這一中國傳統(tǒng)拳術(shù)的要領(lǐng)，還要精通其中的儒家、道家哲學(xué)辯證理念，甚至了解陰陽五行之變化及相關(guān)經(jīng)絡(luò)學(xué)原理等，做到在傳授拳法的同時(shí)，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，內(nèi)外兼修，體會這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之精髓。此外，標(biāo)題的中心詞“慧識”與“自信”體現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)和教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在授課的開始，教師站姿標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)嚴(yán)肅地向?qū)W生介紹武術(shù)界的行規(guī)：“學(xué)藝先學(xué)禮、習(xí)武先修德”，并強(qiáng)調(diào)這也是做人的根本。在體育教學(xué)中融入思政教育，在專業(yè)展示前進(jìn)行文化滲透，體現(xiàn)了教師的人文關(guān)注和科學(xué)精神，同時(shí)我們可以看出，中華文化底蘊(yùn)是教授中國傳統(tǒng)知識教師的必備素質(zhì)。隨后，在復(fù)習(xí)“抱拳禮”的提問環(huán)節(jié)，教師注重啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生給出了自己的不同理解，如把五個(gè)手指比作仁義禮智信，把內(nèi)屈的拇指比作中華民族的謙遜美德，并提出謙遜是作為教師需具備的品質(zhì)之一，教師對學(xué)生的回答予以肯定，從中我們可以看出，教師在尊重學(xué)生的主體地位前提下，能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事，尤其是注重思想品德和中華美德的教育。

案例2：2019中職組課堂教學(xué)比賽“魚躍龍門——傳統(tǒng)水墨魚的繪畫技法”。這是一節(jié)國畫課，除了教授水墨繪畫技巧，教師在整堂課的教學(xué)中注入了不同形式的中華文化元素。首先是課堂環(huán)境。課堂環(huán)境包括教室的布置、師生的穿著及精神面貌，還有一些輔助教學(xué)的軟硬件設(shè)施等?！熬G色教育”也強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境甚至校園環(huán)境的重要性及其給學(xué)生身心帶來的影響。本堂課教師及學(xué)生身著中華傳統(tǒng)服飾，顏色以白色為主，配以灰黑色調(diào)的點(diǎn)綴，與水墨魚融為一體。在黑板下方，懸掛了一幅書法作品，“傳承國畫藝術(shù)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”八個(gè)紅色大字，給課堂增添了文化氣息，可以給學(xué)生帶來潛移默化的影響。其次是課堂導(dǎo)入。教師秉著藝術(shù)相通原則，給學(xué)生介紹了一支古箏曲《良宵引》，教師把這首曲子與水墨魚繪畫聯(lián)系在一起，講解其相通相和的意境，并在學(xué)生繪畫期間為學(xué)生彈奏，充分凸顯了中華傳統(tǒng)文化的魅力，和藝術(shù)專業(yè)教師的文化底蘊(yùn)，授人以技，服人以德，注重對學(xué)生傳統(tǒng)價(jià)值觀的引導(dǎo)。再次，教師的仁愛之心體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上。尊重學(xué)生的天性，尊重個(gè)體的差異，這從教師的課堂用語方面就可以體現(xiàn)出來。如在評價(jià)學(xué)生作品的不足時(shí)，教師運(yùn)用委婉語進(jìn)行表達(dá)，把學(xué)生的不足稱作“新創(chuàng)意”，對學(xué)生用“請”“可以嗎”“好不好”等進(jìn)行要求，營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力，學(xué)生樂于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)和展示自己的作品。教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)精神與仁愛之心給這堂繪畫課注入了活力和情感氣息，借助外在環(huán)境設(shè)計(jì)，把中華文化元素和綠色理念表達(dá)出來。

（二）專業(yè)知識技能與教學(xué)研究方面：具備系統(tǒng)的理論知識，較強(qiáng)的操作能力和教學(xué)科研能力

《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對中等職業(yè)教育教師的專業(yè)理論知識、技術(shù)操作能力、教學(xué)和科研能力方面分別提出了要求?！熬G色教育”教師發(fā)展指標(biāo)中也包含教師教學(xué)能力和研究能力的指標(biāo)。教師的知識傳授能力、技能示范能力、教學(xué)組織能力和初步的科研能力是職業(yè)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

案例3：2018年中職組教學(xué)設(shè)計(jì)比賽“操作性條件反射理論”。此教學(xué)設(shè)計(jì)出自《學(xué)前兒童發(fā)展心理》，是中職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思四個(gè)方面的內(nèi)容。這四個(gè)方面的內(nèi)容反映了教師的理論知識、專業(yè)技能、教學(xué)組織能力等。第一，教師對課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)做了較清晰的描述，熟知本次課的相關(guān)理論：斯金納的兒童發(fā)展心理學(xué)理論，在此基礎(chǔ)上安排了基本教學(xué)內(nèi)容和增設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，教師主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例分析法進(jìn)行授課，化枯燥難懂的理論為易于學(xué)生操作的實(shí)踐活動(dòng)，適合中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合“綠色教育”理念所提倡的尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的觀點(diǎn)。第三，教育技術(shù)的應(yīng)用：整個(gè)教學(xué)過程教師運(yùn)用了包括教學(xué)平臺、教學(xué)一體機(jī)、微課和筆記本電腦等輔助設(shè)備和媒體，同時(shí)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源如新聞案例、園長示范講解視頻等，體現(xiàn)了教師的教學(xué)操作能力和現(xiàn)代教育技術(shù)掌握水平。第四，自主設(shè)計(jì)的斯金納箱實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄評分系統(tǒng)應(yīng)用、平臺任務(wù)發(fā)布、分組活動(dòng)、幼兒活動(dòng)區(qū)角搭建等反映了教師的創(chuàng)新發(fā)展能力、教學(xué)組織能力和研究能力。整個(gè)教學(xué)過程既有理論的灌輸，又有實(shí)際的應(yīng)用，理實(shí)結(jié)合，同時(shí)注重了產(chǎn)出型教學(xué)方法的應(yīng)用和現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)，教師也融入了自己的創(chuàng)新模式，使得課堂效果得到了提升。

案例4：2018年中職組實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽“‘咖啡大叔’標(biāo)識設(shè)計(jì)”。在核心能力素養(yǎng)中，實(shí)際操作能力是職業(yè)教育教師區(qū)別于其他教師的必備專業(yè)能力，也就是《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中提出的工匠精神。在實(shí)訓(xùn)類教學(xué)比賽中，我們除了可以看到職業(yè)教師扎實(shí)的理論知識，更主要的是可以見證其過硬的實(shí)際操作能力。“咖啡大叔”標(biāo)識設(shè)計(jì)主要是如何運(yùn)用繪圖軟件進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。教師秉著“理實(shí)一體化、滿足企業(yè)個(gè)性化需求”的原則對繪圖軟件CorelDRAW和photoshop進(jìn)行整合，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容， 旨在提升學(xué)生的操作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路圍繞三點(diǎn)展開：標(biāo)識創(chuàng)意制圖規(guī)范學(xué)習(xí)、CorelDRAW繪制矢量圖、創(chuàng)意思維培養(yǎng)，表現(xiàn)了教師對知識、能力和素養(yǎng)的側(cè)重。教師運(yùn)用智慧教室、學(xué)習(xí)平臺和診改系統(tǒng)等線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。教師發(fā)布真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看微課、填寫問卷、游戲闖關(guān)、云平臺記錄學(xué)習(xí)軌跡等進(jìn)行產(chǎn)教研一體化教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育對教師掌握信息化技術(shù)、實(shí)操能力和組織能力的要求。教師的整體設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了教師在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，聯(lián)系企業(yè)機(jī)制改革實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件以鍛煉其應(yīng)用能力和培養(yǎng)工匠精神，為后期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加工作做準(zhǔn)備。

（三）綜合育人與可持續(xù)發(fā)展方面：樹立德育為先、全方位育人意識;具有長遠(yuǎn)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展能力

“綠色教育”要求教師努力喚醒與激發(fā)學(xué)生生命活力與發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育教師在掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行同行育人的同時(shí)，也要不斷提升自我，適應(yīng)時(shí)代和職業(yè)教育發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展?！堵殬I(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》把“德育為先”理念定為中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的畢業(yè)要求之一，尤其要求教師在班級管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)方面注重學(xué)生的德育和心理健康教育，在教育實(shí)踐中將知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和品德養(yǎng)成相結(jié)合。在教師發(fā)展方面，職業(yè)教育教師要具有一定的創(chuàng)新意識、教育教學(xué)研究和競賽能力，同時(shí)具有國際視野和合作精神等。作為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)大賽，全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽也融合和體現(xiàn)了這些理念，而教師則作為這些理念的執(zhí)行者，對其進(jìn)行了實(shí)踐和詮釋。

案例5：2019中職組課堂教學(xué)比賽“觀十二象，知理守德”。這是一堂職業(yè)道德與法律課，教師很好地把握了職業(yè)教育的特色與宗旨，把德育建立在本專業(yè)的基礎(chǔ)之上，在教授專業(yè)知識和技能的同時(shí)進(jìn)行育人，使得抽象的道德與法律課程變得更加具體，同時(shí)又提升了學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識的認(rèn)知度?！笆蟆笔墙處焾F(tuán)隊(duì)收集整理的與本專業(yè)相關(guān)的十二種典型社會現(xiàn)象視頻、圖像、報(bào)道等相關(guān)真實(shí)資料，用于本課程的案例教學(xué)。本次課教師例舉的是“汽車人”的故事，用于講解汽車專業(yè)需具備的禮儀道德和職業(yè)精神，幫助學(xué)生學(xué)會在做好本職工作的同時(shí)，如何培養(yǎng)保持專業(yè)、精業(yè)和創(chuàng)新的工匠精神。在給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做評價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，教師針對個(gè)別同學(xué)對職業(yè)證書不夠重視的現(xiàn)象進(jìn)行了積極引導(dǎo)，讓學(xué)生以“汽車人”的專門事跡為例，闡述作一名優(yōu)秀的“汽車人”所應(yīng)具備的品質(zhì)和精神，提升了大家對職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師采用激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生成為優(yōu)秀的“汽車人”，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃而努力。整堂課，教師在尊重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用多方位、多角度和多種形式的教學(xué)模式，通過舉例、聯(lián)系事跡、專業(yè)講解、道德情感滲透給學(xué)生上了一堂貼近實(shí)際、側(cè)重專業(yè)、鼓舞思想和培養(yǎng)品德的職業(yè)道德與法律課，是一堂融科學(xué)與育人為一體的課程。

案例6：“Tips for Serving Customers at the Hotel 賓至如歸 盡善盡美——酒店服務(wù)必備英語”。旅游英語是職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)一門重要課程，是從事旅游相關(guān)行業(yè)尤其是涉外旅游人員需具備的基本技能。作為旅游英語專業(yè)教師，不僅需要有過硬的英語專業(yè)知識，還要具備一些適應(yīng)旅游業(yè)國際化發(fā)展的綜合能力素養(yǎng)。作為本課程教師，一要具備旅游英語專業(yè)發(fā)展意識;二要根據(jù)用人單位需求改進(jìn)教育教學(xué)方法;三要了解國際旅游業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備教授學(xué)生適應(yīng)行業(yè)實(shí)踐和國際交流的能力。在本教學(xué)案例中，教師全程采用易于學(xué)生接受的簡介專業(yè)的英語語言授課，配合肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解語義和進(jìn)入情境。在例子選取中，教師采用了來源于生活的實(shí)際案例，其中2019北京世博會用于啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的親身經(jīng)歷和對國際化的感悟，有利于開拓學(xué)生的國際視野，認(rèn)識到旅游英語的重要性。旅游專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)片段視頻則形象生動(dòng)地給學(xué)生展示了英語在酒店接待外賓中的應(yīng)用，表現(xiàn)了教師對學(xué)生就業(yè)與課程關(guān)系的思考。在語音訓(xùn)練中，教師運(yùn)用教學(xué)平臺和教學(xué)軟件等讓學(xué)生自主練習(xí)發(fā)音，之后教師對學(xué)生的流利度、發(fā)音等進(jìn)行個(gè)案分析和專業(yè)點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在講解酒店英語專業(yè)術(shù)語時(shí)，教師采取了圖片展示、視頻演示和指導(dǎo)學(xué)生英文角色扮演等，體現(xiàn)了教師把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)能力。本課程教學(xué)中教師結(jié)合職業(yè)教育特色，更新了教學(xué)理念，對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思和精心設(shè)計(jì)，帶動(dòng)了學(xué)生對職業(yè)的初步認(rèn)識，教師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)踐等方面的發(fā)展，符合“綠色教育”追求教學(xué)相長，關(guān)注師生共同發(fā)展的理念。

三、中等職業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》不僅對職業(yè)教育進(jìn)行了定位，結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，也對職業(yè)教育教師及教學(xué)水平提出了新的要求。新時(shí)代職業(yè)教育教師肩負(fù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙重重任，須具備綜合能力素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的能力，以為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽向我們展示了現(xiàn)代職業(yè)教育教師需要具備的核心能力素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合“綠色教育”可持續(xù)發(fā)展理念，進(jìn)一步分析中等職業(yè)教育教師如何緊跟時(shí)代步伐和職業(yè)教育的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于中國現(xiàn)代職業(yè)教育。

（一）提升“綠色師德”理念，把自身品德修養(yǎng)和德育教育結(jié)合起來

“綠色師德”從廣義上講指的是尊重環(huán)境、尊重生命規(guī)律的教師教育品質(zhì)和理念。對于職業(yè)教育教師來說，“綠色師德”是符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的教師必備素質(zhì)。職業(yè)教育專業(yè)課程與社會發(fā)展的方方面面息息相關(guān)，教師在教學(xué)中除了要營造和諧、寬松、有利于學(xué)生身心發(fā)展的“綠色課堂”之外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，正確看待經(jīng)濟(jì)效益與社會效益和人類社會發(fā)展的關(guān)系，把高尚的職業(yè)道德融入工匠精神。因此，教師自身要樹立“綠色教育”理念，不斷提升自身品德修養(yǎng)，以德為先，把職業(yè)教育與自然環(huán)境和社會環(huán)境發(fā)展教育融合起來，充分考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，做好學(xué)生邁入社會的領(lǐng)路人。

（二）緊跟職業(yè)教育發(fā)展步伐，兼具較高的理論教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力

從全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽我們可以看出，職業(yè)教育教師不僅要具有扎實(shí)的理論水平，能夠承擔(dān)職業(yè)專業(yè)課程教育教學(xué)，同時(shí)還要以身示范，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，最好有一線工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。這也是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對“雙師型”職業(yè)教育教師的要求和《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)目標(biāo)。所以中等職業(yè)教育教師要不斷給自己充電，在理論學(xué)習(xí)方面，通過各種渠道進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí);教學(xué)方面，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多種教育實(shí)踐平臺，豐富自己的教學(xué)方法，同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的綠色教學(xué)理念，開發(fā)適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的課堂環(huán)境和教學(xué)模式。職業(yè)教育教師的實(shí)踐能力也要實(shí)時(shí)更新，通過校企合作、實(shí)踐鍛煉，掌握最新的技術(shù)和本領(lǐng)，真正做到以身示范，讓學(xué)生了解國內(nèi)外職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟社會發(fā)展的步伐。

（三）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體化，提升創(chuàng)新能力、競賽能力和科研水平

職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化就是以“生產(chǎn)”為目的，以“教學(xué)”為基礎(chǔ)，以“研發(fā)”為動(dòng)力，將生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合形成的三位一體的教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研一體化是職業(yè)教育的班學(xué)模式，也是職業(yè)教育教師的發(fā)展宗旨和方向。全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)按照不同專業(yè)性質(zhì)，都體現(xiàn)了基于生產(chǎn)實(shí)踐與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、研發(fā)相結(jié)合的綜合教學(xué)模式，也是考查教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平和科研能力的比賽。中等職業(yè)教育教師是“生產(chǎn)型”人才的培養(yǎng)者，在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，必須從生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉、教學(xué)教法研究以及科研開發(fā)等方面提升自己，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王揚(yáng)南. 新時(shí)代職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的重要引擎：2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽述評[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（34）：18-22.

[2] 薛娟. 高校綠色教育的理論與實(shí)踐：以重慶三峽學(xué)院為例[J]. 重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：114-121.

[3] 葉向紅. 綠色教育五年研究：理念、行動(dòng)與反思[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

3210500338200