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    辯論在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

    2022-03-12 14:04:21李俊文
    師道·教研 2022年1期
    關(guān)鍵詞:辯題辯論觀點(diǎn)

    李俊文

    融合創(chuàng)新在課堂教學(xué)中的實(shí)踐路徑

    當(dāng)下的課堂早已脫離了粉筆與黑板的時(shí)代,需要利用更多的技術(shù)和策略來輔助教學(xué)。在教學(xué)中,教師需要融合方法、融合內(nèi)容、融合技術(shù)等,革新傳統(tǒng)教學(xué)流程,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性思維。

    ——編者

    高中生活與哲學(xué)課程是中學(xué)生培養(yǎng)和塑造哲學(xué)思維的關(guān)鍵課程。通過將辯論引入高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中,提倡批判質(zhì)疑精神,對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的辯證思維和科學(xué)精神,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。

    一、 辯論在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

    1.內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

    哲學(xué)是一門啟迪個(gè)體智慧的學(xué)科,具有很強(qiáng)的思辨性,其內(nèi)在氣質(zhì)和辯論的形式完美地達(dá)到統(tǒng)一。高中階段的中學(xué)生正處于思維發(fā)展和人格完善的關(guān)鍵階段,在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中融入辯論形式,能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

    2.個(gè)人觀點(diǎn)和集體意見的統(tǒng)一

    在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生可以借鑒辯論賽中,各大辯手的精彩對(duì)決,針對(duì)辯題充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性表達(dá)自己的觀點(diǎn),給出充足的理論支撐和論據(jù)。在不同的觀點(diǎn)碰撞中,可以不斷反思,對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。最終由老師點(diǎn)評(píng),給出最佳的答案。

    3.趣味性和探究性的統(tǒng)一

    辯論在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,讓課堂充滿趣味性。充滿哲理的故事可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究事物背后的本源和規(guī)律。

    4.批判思維和理性精神的統(tǒng)一

    辯論在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神,針對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),站在今天的歷史角度,驗(yàn)證是否科學(xué)合理。敢于批判質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在批判質(zhì)疑中難免發(fā)生觀點(diǎn)的對(duì)立,從而引發(fā)激烈的辯論。經(jīng)過多次訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,認(rèn)識(shí)到辯論不是面紅耳赤的爭(zhēng)論不休,而是通過質(zhì)疑,找到對(duì)方觀點(diǎn)的破綻,經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理論證,得出自己的觀點(diǎn)。

    二、辯論在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施路徑

    1.選取契合主題的辯題,激發(fā)學(xué)生的求知欲

    在講授高中生活與哲學(xué)具體課程前,針對(duì)不同的章節(jié)選用契合主題的辯題。辯題的選取是決定本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。選取可辯性強(qiáng)、難度適中、學(xué)生喜歡的辯題,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生深層次的思考。例如在講授《世界是普遍聯(lián)系的》一課時(shí),大家都清楚事物具有客觀性,原因是自然界中,或者原始森林內(nèi)部包括生態(tài)系統(tǒng)里的草木魚蟲鳥獸等都會(huì)按照自然的規(guī)律運(yùn)行。那么人為事物呢?人為事物是客觀的還是主觀的呢?筆者認(rèn)為,這節(jié)課選取這個(gè)辯題:1.人為事物是客觀的;2.人為事物是主觀的。圍繞這個(gè)話題展開辯論,只有生活經(jīng)驗(yàn)的高中生對(duì)這個(gè)命題具有濃厚的興趣,同學(xué)們會(huì)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程,得出最終的結(jié)論,教師適時(shí)給同學(xué)們以引導(dǎo),教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

    2.創(chuàng)設(shè)辯論式情境,鍛煉學(xué)生的批判質(zhì)疑能力

    教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的情境,身臨其境,便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教師預(yù)設(shè)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)主要在辯論的過程中生成,學(xué)生在教師擬定的辯題中尋找論據(jù),并預(yù)設(shè)對(duì)方觀點(diǎn)的破綻。實(shí)際上,就是在教師創(chuàng)設(shè)的辯論式情境中探尋真理。比如在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》一課教學(xué)量變和質(zhì)變,以“光頭強(qiáng)究竟是何時(shí)變‘禿頭的”作為導(dǎo)引。實(shí)際上就是哲學(xué)命題“禿頭理論”。創(chuàng)設(shè)辯論式情境:1.事物的發(fā)展由量變實(shí)現(xiàn);2.事物的發(fā)展由質(zhì)變實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)成年人,每天頭上掉一根頭發(fā),很正常;再掉一根,也不用擔(dān)心;還掉一根,仍舊不必憂慮。那么什么時(shí)候光頭強(qiáng)變成了“禿頭”?也就是說輕微的異變不引起重視,必然會(huì)引發(fā)質(zhì)變。事物實(shí)質(zhì)是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。學(xué)生在辯論式情境中培養(yǎng)了批判質(zhì)疑能力,提高了哲學(xué)素養(yǎng)。

    3.把握課堂辯論節(jié)奏,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

    辯論在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不能完全讓學(xué)生去發(fā)揮,也不能教師一味地“指手畫腳”。適度的指導(dǎo)非常有必要。教師要把握課題的辯論節(jié)奏,當(dāng)學(xué)生的辯論出現(xiàn)偏離主題或者內(nèi)容時(shí),適時(shí)指導(dǎo),拉回到辯題的正軌中。辯論程度越激烈越精彩,越可能出現(xiàn)火花,摩擦可能就在醞釀。絕不能把辯論變成口角,更不能變成人身攻擊。矛盾觀《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》是哲學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在這里我們可以設(shè)置辯題:1.事物的性質(zhì)是由主要矛盾決定的;2.事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定的。這兩個(gè)命題本身比較難,在辯論的過程中,難免出現(xiàn)較大的分歧。當(dāng)學(xué)生辯論中出現(xiàn)疑問或者偏離主題,甚至冷場(chǎng)時(shí),教師的引導(dǎo)可以起到化腐朽為神奇的效果。

    4.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

    辯論在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不可或缺的是充分客觀的評(píng)價(jià)。針對(duì)辯論展開多維度的評(píng)價(jià)是辯論類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從不同的辯方角度出發(fā),細(xì)致入微地分析辯方的得失,從多角度諸如小組成員的參與度,語(yǔ)言的表達(dá)能力,內(nèi)容的真實(shí)可信度,思維的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)度,觀點(diǎn)的創(chuàng)新度等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到辯論的結(jié)果并非唯一目的,知識(shí)生成的過程也是鍛煉綜合能力的必備因素。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來,有條件的可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,由家長(zhǎng)給予的中肯評(píng)價(jià)。通過多元的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

    總之,辯論在高中生活與哲學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還需繼續(xù)實(shí)踐,它發(fā)揮的作用是毋庸置疑的。針對(duì)中學(xué)生特殊的生理、心理階段,借助辯論融入集體的智慧,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)哲學(xué)事半功倍。

    責(zé)任編輯 李少杰

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