基于STEM教育理念的小學(xué)社會勞動教育活動探究

田禹良

小學(xué)社會勞動教育活動是以社會活動為平臺，在教師引導(dǎo)下，把學(xué)生的生活實際和社會勞動密切聯(lián)系起來，加強對知識的綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。在STEM教育理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)所知，在活動中進行探索，形成良好的勞動習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力，通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠與時俱進，并始終與社會發(fā)展保持同步。

一、注重學(xué)生的思維能力訓(xùn)練

在小學(xué)社會勞動教育活動過程中，教師應(yīng)提高自己的意識，不僅要讓學(xué)生體認勞動，還要注重激活學(xué)生的認知思維。案例分析、社會走訪等都是學(xué)生非常感興趣的方法。教師需要關(guān)注并指導(dǎo)實際行動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題，以提高社會勞動實踐的質(zhì)量。

例如開展勞動者攝影大賽，教師在教學(xué)過程中可以“勞動者的手”為主題，讓學(xué)生邊觀察邊思考，為什么醫(yī)生的手是干凈的，修車工人的手卻是臟的？首先，引導(dǎo)學(xué)生進行走訪，調(diào)查勞動者的生活環(huán)境狀況，找出問題所在。其次，讓學(xué)生對勞動者進行采訪，了解他們的工作內(nèi)容，找到他們的手不一樣的原因。最后，讓學(xué)生談?wù)剠⑴c活動的感受。

在該活動中，教師組織學(xué)生實地考察，讓他們親身參與了和社會學(xué)、自然等諸多學(xué)科領(lǐng)域息息相關(guān)的社會勞動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、對資源信息進行整合

小學(xué)社會勞動教育活動課程的綜合性很強，課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。教師要充分整合和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生提供更合適的學(xué)習(xí)材料。如加強學(xué)科知識的聯(lián)系，有意識地將若干學(xué)科的知識納入該勞動課程，為學(xué)生提供指導(dǎo)，并為他們提供積極參與勞動的機會。

例如，高陂鎮(zhèn)被評為廣東省陶瓷技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)鎮(zhèn)，同時又位于中央蘇區(qū)縣，在組織學(xué)生進行陶瓷制作的活動時，教師可以“紅色精神百年傳”為主題教授陶瓷手工制作，讓學(xué)生收集與“陶瓷”和“紅色精神”有關(guān)的信息，深入開展活動。

為了幫助學(xué)生更有效地收集重要信息，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示與陶瓷工藝和“中央蘇區(qū)”有關(guān)的影像和圖文信息，并組織學(xué)生共同討論陶瓷工藝的各個步驟。通過這種方式，我班學(xué)生最終制作出了紅軍草鞋、草帽、具有筆筒功能的旗幟擺件等相關(guān)作品。

三、將活動內(nèi)容生活化

將STEM教育理念納入小學(xué)社會勞動教育活動課程中，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師可以確定合適的活動主題，使其更接近生活的現(xiàn)實，為學(xué)生提供幫助，并使他們結(jié)合生活實際進行實踐。

例如在進行“保護環(huán)境，垃圾分類”的活動時，教師應(yīng)事先做好此類主題活動的準(zhǔn)備工作。首先，通過宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，讓他們設(shè)計廣告海報并將其放置在廣告欄中。其次，統(tǒng)籌安排活動的流程，明確分工，研討解決問題的方法。

在完成這些活動的過程中，教師應(yīng)積極地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們進行生活化的勞動思考，找到環(huán)境問題的有效解決方案，并思考可以使用哪些手段來保護環(huán)境。如此一來，能夠有效地提高學(xué)生解決問題的思維能力，增強他們的動手能力。

四、提高學(xué)生的合作意識

社會勞動教育課程具有較強的綜合性，學(xué)生必須緊密合作，才能更快更好地實現(xiàn)活動的目標(biāo)。教師應(yīng)積極設(shè)計需要學(xué)生之間密切合作的活動。

例如動手腌制芥菜的活動，教師可以在活動期間要求學(xué)生研究最佳腌制方法，這項活動需要他們密切合作、仔細研究。進行腌制實驗，查找相關(guān)材料，研究芥菜種多久收割比較好、制作時踩多久、在腌制時放多少鹽等問題，單靠一組研究很難得出結(jié)論，需要學(xué)生分組合作、共享數(shù)據(jù)。通過不同小組的對比，才能得出最佳結(jié)論。在種植過程中分工，讓學(xué)生體驗到勞動的辛苦;和同學(xué)們一起合作種植，讓學(xué)生交流收獲，體驗合作的樂趣。

【本文系廣東省“基于STEM理念的小學(xué)生勞動教育實踐研究”課題的研究成果】

責(zé)任編輯 王思靜